自動化專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的探索與實踐——以金陵科技學(xué)院為例

翟力欣ZHAI Li-xin

（金陵科技學(xué)院智能科學(xué)與控制工程學(xué)院，南京211169）

0 引言

隨著高等院校的合并、?？茖W(xué)校升格本科院校和擴招，我國高等學(xué)校的規(guī)模得到迅猛發(fā)展，高等教育已從精英教育逐步進入大眾化教育階段。如何提高內(nèi)涵和教育質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，是高等學(xué)校急待解決的問題。金陵科技學(xué)院是一所以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為主的全日制普通本科院校，依據(jù)學(xué)校的實際情況和辦學(xué)條件來找準(zhǔn)專業(yè)定位、明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理的課程體系，制定可行的培養(yǎng)計劃并付諸實踐，是必須首先需要研究和解決的課題。

1 自動化專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制定

1.1 培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅能夠?qū)Λ@取的知識進行綜合運用，而且能夠?qū)嶋H工程問題進行解決。進而能在運動控制或過程控制、檢測與自動化儀表、智能系統(tǒng)、制造系統(tǒng)自動化等方面從事系統(tǒng)開發(fā)和系統(tǒng)運行、管理、維護等技術(shù)工作，成為寬口徑、復(fù)合型“高級應(yīng)用型”工程技術(shù)與管理人才，為高層次的學(xué)歷教育輸送合格生源。

1.2 培養(yǎng)要求 由于人才培養(yǎng)計劃的具體體現(xiàn)，關(guān)系到大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成與培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容就是要在“以學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展、素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)為重點，以社會需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向”這一思想指導(dǎo)下，實現(xiàn)從單一的專業(yè)教學(xué)計劃向綜合性人才培養(yǎng)計劃的轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)這轉(zhuǎn)變，就要注重學(xué)生的知識、能力、職業(yè)素能等方面的培養(yǎng)。

1.2.1 知識培養(yǎng) 通過灌輸知識，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的人文素質(zhì)、社會服務(wù)意識和責(zé)任感，良好的職業(yè)道德修養(yǎng)；使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的較寬的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，從而具備本專業(yè)必須掌握的理論分析、科學(xué)計算、工程實踐等方面的知識體系和業(yè)務(wù)能力；使學(xué)生具有初步的工程經(jīng)濟、管理、社會學(xué)、環(huán)境保護、法律等人文和社會學(xué)知識。

1.2.2 能力培養(yǎng) 通過訓(xùn)練，使學(xué)生具有一定的應(yīng)用能力：掌握較扎實的基礎(chǔ)知識；獲得系統(tǒng)的工程實踐訓(xùn)練，包括電工高級技能、電子系統(tǒng)設(shè)計、單片機系統(tǒng)開發(fā)、電氣與自動化系統(tǒng)控制、過程與運動控制、嵌入式軟件開發(fā)等工程實踐應(yīng)用能力；具有分析問題和解決問題的能力及開拓創(chuàng)新能力；能夠運用所學(xué)專業(yè)知識解決自動化工程相關(guān)問題的能力；具有較強的外語運用能力，畢業(yè)前應(yīng)取得國家英語相關(guān)證書；具有較熟練的計算機應(yīng)用能力，能夠利用計算機進行工業(yè)控制的編程能力，畢業(yè)前應(yīng)取得計算機二級等級證書或資格相當(dāng)?shù)淖C書，同時掌握文獻檢索等基本方法，具有獲取信息的能力；具有較強的工作適應(yīng)能力。

1.2.3 職業(yè)素能培養(yǎng) 在理論教學(xué)之余，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能以及學(xué)習(xí)態(tài)度。使學(xué)生具有熱愛科學(xué)事業(yè)，營造良好學(xué)風(fēng)，理論聯(lián)系實際，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；具有從事與自動化技術(shù)相關(guān)的基本職業(yè)技能，組織形式包括參加國家級、省市級及校級技能大賽和學(xué)科競賽，以及電類相關(guān)技能培訓(xùn)和專業(yè)資格認(rèn)證考試等；不斷地鼓勵學(xué)生取得課外綜合實踐學(xué)分，其學(xué)分分值由自動化專業(yè)指導(dǎo)委員會根據(jù)各個項目的級別、獲獎等次、培訓(xùn)程度及專業(yè)認(rèn)證資格的等級等實際情況另行規(guī)定。

2 自動化專業(yè)實踐教學(xué)的方案制定

自動化專業(yè)的建設(shè)始終堅持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、強素質(zhì)”的指導(dǎo)思想，特別重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

2.1 培養(yǎng)實踐能力

2.1.1 實踐能力的培養(yǎng) 自動化專業(yè)以學(xué)?！案呒墤?yīng)用型人才”人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育理念為指導(dǎo)，結(jié)合社會需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，將“高級應(yīng)用型人才”具體化為自動化工程師，其內(nèi)涵為“培養(yǎng)具有高度的社會責(zé)任心，專業(yè)基礎(chǔ)厚、實踐能力強、綜合素質(zhì)高，同時具有良好的職業(yè)道德、扎實的應(yīng)用技能和較強的創(chuàng)新能力的寬口徑、復(fù)合型高級應(yīng)用型本科技術(shù)人才”。本專業(yè)的實踐課程主要由基礎(chǔ)實踐課程、專業(yè)性實踐課程、創(chuàng)新性實踐課程、社會實踐課程組成，其實踐教學(xué)體系如圖1所示。

2.1.2 工程能力的培養(yǎng)自動化專業(yè)的大部分實踐課程采取項目化教學(xué)，實行“教師指導(dǎo)團隊+學(xué)生項目團隊”的模式，在學(xué)生選項目的過程中，引導(dǎo)學(xué)生融合已經(jīng)學(xué)習(xí)過的各種專業(yè)課程，學(xué)生團隊分工協(xié)作、自主實施項目全過程，從課題選擇、器件購置、焊接組裝、調(diào)試運行都由團隊協(xié)作而成。在對實踐課程的驗收環(huán)節(jié)中，結(jié)合校內(nèi)的“電工技能大賽”，“電工電子設(shè)計大賽”，“自動化系統(tǒng)應(yīng)用競賽”等賽事，自行設(shè)計評審表，考察項目成果的實用性、綜合性、創(chuàng)新性，結(jié)合項目團隊的現(xiàn)場答辯表現(xiàn)（口才、儀表、應(yīng)變）進行考核。其流程如圖2所示。

圖1 自動化專業(yè)實踐教學(xué)體系

圖2 項目化教學(xué)流程

2.2 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 通過參加各級學(xué)科競賽活動、開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動、實驗室開放項目、參與教師科研課題等形式，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)的意識，進而加強學(xué)生得創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。主要措施有：

2.2.1 鼓勵學(xué)生參加多種形式的課外實踐活動。鼓勵學(xué)生積極參加各種形式的課外實踐活動，如創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與教師的科研項目，通過文獻查閱、資料收集、調(diào)研分析、方案設(shè)計、實驗研究、數(shù)據(jù)處理、報告撰寫、結(jié)題答辯等環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生動手能力，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。

2.2.2 支持、鼓勵學(xué)生組織課外活動小組、舉辦小型學(xué)術(shù)討論、創(chuàng)辦學(xué)生刊物、參加社會實踐等課外活動，從而激發(fā)學(xué)生的求知興趣，以達(dá)到人人參與、共同提高的目的，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力。本專業(yè)通過學(xué)生科技社團“電子競技社”、“創(chuàng)新菁英協(xié)會”、“機器人社”等組織，引導(dǎo)對專業(yè)學(xué)習(xí)與科技創(chuàng)新有著濃厚興趣的同學(xué)進入社團，激發(fā)對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)氛圍。

2.2.3 組織學(xué)生參加學(xué)科競賽與科技創(chuàng)新活動。本專業(yè)學(xué)生從大二開始就由各教研室組織學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動、各種學(xué)科競賽。

學(xué)科競賽主要參加：全國大學(xué)生自動化系統(tǒng)應(yīng)用競賽、全國大學(xué)生單片機系統(tǒng)設(shè)計競賽、機器人大賽、飛思卡爾杯智能小車大賽、江蘇省電氣控制應(yīng)用競賽等。各種學(xué)科競賽都由學(xué)院學(xué)科競賽社團組織，根據(jù)自愿報名、組織挑選的原則，學(xué)院給予競賽社團分配創(chuàng)新實驗室、指導(dǎo)教師等，競賽社團中含有大二、大三、大四學(xué)生，形成梯隊。

學(xué)生科技創(chuàng)新活動由各教研室組織教師與學(xué)生互相挑選，從大二開始，每位老師每一屆帶3-5名學(xué)生，以項目形式驅(qū)動創(chuàng)新活動的開展，項目由學(xué)生/教師自擬或來源于教師科研項目。

2.2.4 開放實驗室。利用學(xué)院已有的開放實驗室網(wǎng)上管理系統(tǒng)，將本專業(yè)的實驗室全天候?qū)W(xué)生開放，學(xué)生可隨時預(yù)約實驗室，學(xué)生可充分利用實驗室的專業(yè)設(shè)備進行科技創(chuàng)新和基礎(chǔ)課程的實驗、設(shè)計、實踐等。同時，還申請實驗室作為本專業(yè)的學(xué)生科技創(chuàng)新基地，學(xué)生可開展課外科技創(chuàng)新活動、科技交流、技術(shù)講座、競賽準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)的實踐活動。通過學(xué)生科技創(chuàng)新基地培養(yǎng)一批具有較高實踐應(yīng)用能力的學(xué)生團隊，這些學(xué)生可在課余時間協(xié)助專業(yè)教師進行開放實驗室的管理和學(xué)生輔導(dǎo)。

2.2.5 學(xué)生參與教師科研課題。專業(yè)教師通過與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，引進具有實際工程項目背景的課題，選擇部分學(xué)生參與到教師的科研項目中，學(xué)生進行部分課題的工程項目設(shè)計、系統(tǒng)調(diào)試、施工維護，從而鍛煉學(xué)生的工程研究、實踐應(yīng)用與創(chuàng)新能力。

3 結(jié)論

自動化專業(yè)需要有堅實的理論基礎(chǔ)，需要具備一定的科研能力和較高的應(yīng)用能力。隨著社會對專業(yè)人才的需求，如何面對社會，培養(yǎng)出具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重特色”的高級工程技術(shù)人才是擺在高校自動化專業(yè)面前的一項重要課題。我們應(yīng)根據(jù)自動化專業(yè)與學(xué)科發(fā)展的客觀規(guī)律以及市場需求，不斷修改、完善自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，為社會的發(fā)展培養(yǎng)和輸送更多、更優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

[1]陳瑋,曾岳南,廉迎戰(zhàn).自動化專業(yè)的定位、特色及人才培養(yǎng)模式的探討與實踐[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2006,6(12):5-6.

[2]唐志平.電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].常州工學(xué)院學(xué)報,2005,18(3):82-85.

[3]李界家.電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系的優(yōu)化與完善[J].高等建筑教育,2003,22(3):46-48.

[4]周震.電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)模式初探[J].高教論壇,2006(4):87-88.