城市化進程中的農(nóng)村地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展的行動研究

何康源

在城市化進程中的農(nóng)村地區(qū)，教師的專業(yè)發(fā)展水平是促進學校再提高和可持續(xù)發(fā)展的決定力量。本區(qū)域的幾所學校經(jīng)過近年來的發(fā)展，已由薄弱的農(nóng)村學校，發(fā)展成為初具規(guī)模、設施先進、管理科學的規(guī)范化學校。但由于地處城鄉(xiāng)結合部，學校發(fā)展的客觀阻力比較大，如何實現(xiàn)再提高和可持續(xù)發(fā)展，一直是學校試圖突破的瓶頸。因此，可通過立足校本的課題研究，積極探索中小學教師專業(yè)發(fā)展的校本途徑，著力打造一支師德修養(yǎng)高尚、教育理念先進、專業(yè)功底扎實、教學風格鮮明、工作充滿活力、年齡職稱結構合理的教師隊伍，促進學校的再提高和可持續(xù)發(fā)展。

根據(jù)立足于教師專業(yè)發(fā)展的實際需求和學校的具體實際的出發(fā)點，可在課題的研究過程中系統(tǒng)深入地學習和借鑒現(xiàn)有的教師專業(yè)發(fā)展的理論成果和實踐經(jīng)驗，依據(jù)教師個體專業(yè)發(fā)展的成長規(guī)律，綜合考慮教師專業(yè)發(fā)展的影響因素，積極探索中小學教師專業(yè)發(fā)展的校本途徑，以激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)發(fā)性（自我發(fā)展的內(nèi)在要求）和能動性（自我發(fā)展的創(chuàng)造性）為前提和基礎；通過“理念引領”讓教師成為有思想的教師；通過“制度保障”為教師的專業(yè)發(fā)展提供保證；通過“校本培訓”助推教師走上專業(yè)發(fā)展之路；通過“校本教研”為教師成為學習型、科研型教師搭建平臺；通過“建設學校文化”為教師創(chuàng)設成長的優(yōu)良環(huán)境。

1. 加強教師培訓與科研引領，促進教師專業(yè)化發(fā)展

本著“從實際出發(fā)，注重實效”的原則，通過多渠道開拓校本培訓資源，實行校際資源共享，深入開展校本培訓與課題研究，努力打造教師專業(yè)發(fā)展的校本平臺。

（1）現(xiàn)代教育理論培訓。通過教師的自學、講座、報告、研討交流等形式，讓教師了解和掌握現(xiàn)代教育的基本理論和基本知識，使其進一步端正教育思想、更新教育觀念。

（2）學科教學能力培訓。一是加強教學基本功訓練，使所有青年老師都能達到規(guī)定水平；二是開展“青藍工程”活動，充分發(fā)揮骨干教師和老教師的作用；三是實踐練兵，通過舉辦匯報課、研究課、評優(yōu)課和觀摩課等活動，提高教師的教學能力。

（3）科研引領。以課題研究為載體，不斷提升教師科研素質。課題研究要求遵循實用性和全員性的原則，以實用性研究為主，重在解決教學實踐的問題，并要求全體任課教師都必須參與一個課題的研究。學校也要加大投入力度，確保課題研究順利進行。

（4）拓寬教師視野。學校應想方設法，讓教師多參加一些學術交流活動，并適時適當組織一些外出參觀、考察名校活動。同時積極邀請更多的有影響力的優(yōu)秀教師來學校作報告，開辦講座，促使教師的教育觀念、教育思想、教育方法等有較大提升。

（5）打造教學特色。鼓勵教師在課堂教學方面形成自己的特色。積極參加各級各類的課堂教學比賽，在磨練中不斷糾正自己、完善自己。同時，通過揣摩、借鑒、吸收、升華，讓教師在教學模式、方法、藝術等方面有所突破，形成教師的教學特色和教學風格。

（6）加強人文關懷。重點加大對新教師和青年教師的培養(yǎng)力度，做好“師徒結對”的傳幫帶工作。全面關心每一位青年教師的專業(yè)化發(fā)展，不斷提高青年教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務能力。充分發(fā)揮好骨干教師、黨員教師在學科教學中的引領和輻射作用，促進學習型、科研型教師團隊的形成。

2. 建立教師個人成長檔案，探索多元化發(fā)展性的教師評價，構建促進教師專業(yè)發(fā)展的長效機制

（1）幫助每位教師根據(jù)個人的具體情況，制訂好個人專業(yè)發(fā)展長效規(guī)劃和三年發(fā)展規(guī)劃。并要求他們腳踏實地認真履行好三年規(guī)劃，完成相應的內(nèi)容，不斷提高教育教學能力。

（2）為每一位教師建立專業(yè)發(fā)展檔案袋——教師個人成長檔案。歸檔的范圍和內(nèi)容：教師發(fā)展規(guī)劃，發(fā)言、交流材料，學習筆記，教學反思，教學案例，教學總結，公開課教案、課案、學案，課題研究資料，教學論文，開設講座與研究性學習，獲獎情況等12項內(nèi)容的材料。每學年舉辦一次“教師個人成長檔案”展示活動。

（3）制訂和完善學校師資隊伍建設的有關規(guī)章制度，進一步規(guī)范教師專業(yè)化發(fā)展的各項工作。形成教師多元發(fā)展的評價機制和獎勵機制，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

教師專業(yè)發(fā)展是一個長期的、復雜的過程，學校應將課題研究繼續(xù)推向深入，繼續(xù)立足校情，深化校本培訓，探究促進本校教師專業(yè)發(fā)展的基本策略，為教師的終身學習和專業(yè)素質的發(fā)展提供保障，進而推進學校教育教學質量的全面發(fā)展。