名師之路就在腳下

劉衛(wèi)平

最近懷著崇敬的心情閱讀了張蕾、林風(fēng)雨主編的《中國語文人》（第一卷、第二卷）， 讀罷心情頓然激奮而沉重。文中編選了30年來曾經(jīng)活躍和仍然活躍在語文教育大舞臺上的21位名家的語文教育思想和實(shí)踐的實(shí)錄。他們一路風(fēng)風(fēng)雨雨走來，為中國語文教育的發(fā)展和改革創(chuàng)新做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。這些名師的故事儼如灌頂之醍醐、行動之燈火，給低迷的教育注入活力，給迷茫的教育指引方向。同時(shí)，他們是教師教育成長的標(biāo)桿，是集質(zhì)量、智慧、研究與個(gè)性于一身的教師。我們凡夫俗子到底離他們有多遠(yuǎn)？下面就此分享名師成長的路徑。

1. 仰望星空與腳踏實(shí)地

仰望星空，不是想著追名逐利，而是要具有胸懷大志的高瞻遠(yuǎn)矚，要有勇于擔(dān)負(fù)偉大使命的責(zé)任感。魏書生總結(jié)自己教書的經(jīng)歷，第一條就是教師自己要自強(qiáng)不息，不斷超越自我。錢夢龍先生一直堅(jiān)守“我的腳下永遠(yuǎn)是起點(diǎn)”的事業(yè)信條，不僅體現(xiàn)出一代名師的真誠和謙遜，也映照著教育家執(zhí)著的求索身影。教師偉岸的胸懷應(yīng)是淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，堅(jiān)守學(xué)為人師、行為世范、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。黃耀紅博士說：“站在門檻上，至多看到一個(gè)院子；站在屋頂上，最多看到一個(gè)村子；站在泰山上，才會看到東海的日出。”心有多遠(yuǎn)，我們的教育就能走得多遠(yuǎn)。站在經(jīng)典語文教育的門檻上，才能聽到精神的分蘗和生命的快樂宣言。

不僅要有奮斗的目標(biāo)和理想，更要有腳踏實(shí)地的忍耐和堅(jiān)守，淺嘗輒止、半途而廢不是大方之家的做法。21位名師中有好幾個(gè)的起點(diǎn)很低，甚至是初中畢業(yè)，如魏書生、錢夢龍；有的名師并非語文科班出身，像于漪老師大學(xué)學(xué)的是教育專業(yè)。但是他們卻能在崎嶇的山路上走出一條康莊大道，憑借的是他們鍥而不舍地自學(xué)，憑借的是他們默默耕耘、無私奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地的品質(zhì)。語文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要一絲不茍的品質(zhì)和銳意進(jìn)取的精神。魏書生把自己比作是廣闊的教育園中的一棵小草，可他經(jīng)過近二十年的砥礪卻孕育出勃勃生機(jī)。任何急功近利、按部就班的思想行為都難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破。

2. 博覽群書與筆耕不輟

凡大家必廣泛閱讀，閱讀對象不是僅局限于教育類，而是廣泛攝取，博覽群書。魏書生老師讀哲學(xué)書，也讀人物傳記書：《馬克思傳》《列寧傳》《毛澤東傳》《周恩來傳》《愛因斯坦傳》《愛迪生傳》《丘吉爾傳》《林肯傳》《釋迦牟尼傳》《戈?duì)柊蛦谭騻鳌返取?/p>

閱讀是一個(gè)不斷汲取營養(yǎng)的過程，也是一個(gè)內(nèi)化的過程。不僅拓展思維的界面，而且強(qiáng)化思維的深度。在閱讀體驗(yàn)中提升自己生命的質(zhì)量，使自己知識淵博、視野開闊。走進(jìn)課堂，就可信手拈來、應(yīng)對自如，從而表現(xiàn)出語文課堂的本色，自然易于博得學(xué)生的喜愛。

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！弊x書生智慧，寫作促思考。寫作是一個(gè)外化的過程，也是一個(gè)自我反思、總結(jié)升華的過程。不僅可提高自身寫作能力，更主要的是錘煉自己的思想，厚積薄發(fā)。李鎮(zhèn)西老師堅(jiān)持每天讀一萬字書報(bào)和寫一篇教育日記，出版著作近30部。余映潮老師發(fā)表各類教學(xué)文章1300余篇，出版專著7本。這些名師都是在不斷閱讀和寫作中收獲成長。

3. 精心教學(xué)與潛心教研

李鎮(zhèn)西老師說：“教師的生命在課堂?！彪x開了課堂，教師的成長就猶如無源之水、無本之木；離開了教學(xué)，教師的理論思想就猶如空中樓閣。課堂是一個(gè)孕育著無限生機(jī)，蘊(yùn)藏著豐富寶藏的教學(xué)陣地。著名特級教師余映潮依舊堅(jiān)守著“不離學(xué)術(shù)，不離實(shí)踐”的理想。當(dāng)下有些教師從教三十年猶如教書三年，因?yàn)樗麄冊诓粩嘌堇[著昨天的故事。而名師卻不斷突破原有的教學(xué)模式，探尋新的教學(xué)方法，創(chuàng)造性構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)觀。

程翔說：“新時(shí)代向教師提出了更高的要求，語文教師要向著學(xué)者化教師的方向邁進(jìn)?！辈灰鰡渭兊慕虝常鴳?yīng)做富有探索和研究精神的開路人?；诮虒W(xué)以及自身成長的需要，積極進(jìn)行科研實(shí)踐，提高自我效能感。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！睆慕虒W(xué)中尋找語文的真諦，從科研中尋找成長的足跡。

作為當(dāng)代語文教育的佼佼者，名師們?yōu)榻處煶砷L提供了良好的標(biāo)桿，引領(lǐng)教師走向成熟。教育是一個(gè)教師發(fā)展和完善自我的過程。英國教育家斯賓塞說：“一個(gè)無論怎樣堅(jiān)持也不過分的，就是在教育中盡量鼓勵個(gè)人發(fā)展的過程。”立足于課堂，潛心于科研，專注于成長，或許我們離名師就不遠(yuǎn)了。