樹(shù)立五種意識(shí) 創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)

張玉琴

〔關(guān)鍵詞〕 高中英語(yǔ)教學(xué)；意識(shí)；創(chuàng)新

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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高中英語(yǔ)作為新課程改革的重要科目之一，高中的英語(yǔ)教師，應(yīng)該樹(shù)立以下五種意識(shí)，才能夠振奮精神，開(kāi)拓創(chuàng)新，扎實(shí)工作，全面完成新課程實(shí)驗(yàn)工作。

一、 要樹(shù)立學(xué)習(xí)的意識(shí)

高中新課程改革才剛剛起步，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，作為一線教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。首先，我們可以自己購(gòu)買資料，自學(xué)高中課程改革的目標(biāo)、課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及管理制度，學(xué)習(xí)高中課程資源的開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)體系的建立、保障支持系統(tǒng)的建立等。其次，我們應(yīng)積極參加省、市、縣教育部門(mén)以及學(xué)校組織的新課標(biāo)培訓(xùn)，刻苦鉆研新課標(biāo)、新教材，把握其脈絡(luò)和思路。再次，我們應(yīng)該積極參與教學(xué)教研活動(dòng)，研讀教學(xué)論文，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，從而適應(yīng)新課程的發(fā)展和新的教學(xué)理念。

二、 要樹(shù)立實(shí)踐的意識(shí)

作為一次大規(guī)模的課程改革，對(duì)于我們的影響遠(yuǎn)不止一般課堂教學(xué)方法的選擇和改良，而是在新的教育觀下課程標(biāo)準(zhǔn)的嬗變，是課程實(shí)施及管理領(lǐng)域的深層次震蕩，是教師角色的重新定位、選擇、轉(zhuǎn)換和塑造。因此，我們應(yīng)該積極面對(duì)，勇敢投入，以極大的熱情和艱苦的探索去完成這項(xiàng)意義重大、影響深遠(yuǎn)、任務(wù)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

三、 要樹(shù)立反思的意識(shí)

在高中課程改革中，教師要時(shí)刻進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)自我完善發(fā)展。一套教學(xué)方法、教材要生存下去，要站得住腳，歸根到底不是決定于它是否是“最新”的，而是決定于它在實(shí)踐中是否是合理的、有效的，要看是否能真正解決問(wèn)題。因此，對(duì)新的教學(xué)方法要時(shí)常進(jìn)行反思。高中新課改是新生事物，對(duì)它的認(rèn)識(shí)也處于不斷發(fā)展變化中，經(jīng)常反思其優(yōu)缺點(diǎn)也是非常必要的。教學(xué)反思既要立足于課堂又要超越課堂，要打破教學(xué)預(yù)先設(shè)定的模式、套路和方法，方能彰顯其對(duì)教學(xué)改革的促進(jìn)作用。首先要抓契機(jī)點(diǎn)反思，學(xué)生在教學(xué)中是能動(dòng)者、主動(dòng)者，所以教學(xué)中的許多問(wèn)題情景、偶發(fā)事件的處理都需要教師進(jìn)行靈活的反思，從而體會(huì)自己的成功之處、失敗之處、今后的改進(jìn)措施等，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

四、 要樹(shù)立借鑒的意識(shí)

高中新課程改革從2004年秋季開(kāi)始，至今已走過(guò)了10個(gè)年頭。在甘肅省進(jìn)入高中課改以前，相繼有 24個(gè)省市的一線老師已經(jīng)參與了實(shí)驗(yàn)。老師們撰寫(xiě)了大量的心得體會(huì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和教育教學(xué)論文，有很多成功的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。聆聽(tīng)他們的心聲，吸取他們的教訓(xùn)可以使我們揚(yáng)長(zhǎng)避短，少走彎路，縮短實(shí)驗(yàn)的周期和時(shí)間，節(jié)省人力、物力和財(cái)力；使我們?cè)谛抡n標(biāo)的理念之下，盡快實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教育教學(xué)的轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)軌，使高中英語(yǔ)新課改由低層次的操作盡快轉(zhuǎn)向高層次的實(shí)踐。例如關(guān)于我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的類型，很多專家學(xué)者經(jīng)過(guò)實(shí)踐論證指出是屬于外語(yǔ)教學(xué)，而不是“二語(yǔ)”教學(xué)，因此用“二語(yǔ)習(xí)得”的理論去指導(dǎo)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)肯定是行不通的，其結(jié)果必然是教不清楚，學(xué)不明白。再如高中英語(yǔ)新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，但專家們指出，任務(wù)型教學(xué)屬于西方“二語(yǔ)習(xí)得”理論的教學(xué)路子，在我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以嘗試任務(wù)型教學(xué)，但不能作為高中英語(yǔ)教學(xué)的唯一選擇。像這些經(jīng)過(guò)專家老師們反復(fù)實(shí)驗(yàn)論證已成定論的東西，我們就沒(méi)有必要再花時(shí)間去實(shí)驗(yàn)研究了，而應(yīng)該把精力放在那些還需進(jìn)一步探索論證的問(wèn)題上去。

五、 要樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)

高中英語(yǔ)新課改倡導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)的最新理念和方法，但并非最新的就一定是最好的。從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，其中許多理念與方法是不是符合中國(guó)的國(guó)情、教情和學(xué)情還有待于進(jìn)一步實(shí)踐、探究及論證。實(shí)施英語(yǔ)新課程改革也并不意味著對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)法的全盤(pán)否定。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有很多是符合中國(guó)實(shí)際、行之有效的方法，是需要我們繼承并發(fā)揚(yáng)光大的。我們既要大膽實(shí)踐新的教學(xué)方法，又要借鑒吸收傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，根據(jù)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，探索出一種符合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的有效方法來(lái)。

編輯：楊慧芳endprint