滲透連江鄉(xiāng)土史教學 提高歷史課堂效率

趙國頂

（福建省連江鳳城中學，福建 連江 350500）

滲透連江鄉(xiāng)土史教學 提高歷史課堂效率

趙國頂

（福建省連江鳳城中學，福建 連江 350500）

《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》指出：“充分開發(fā)利用鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源，鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源對學生的歷史學習和歷史感悟大有裨益”。這說明了鄉(xiāng)土史教學的重要性，它是初中歷史教學的一個重要組成部分。在初中歷史教學中滲透鄉(xiāng)土歷史教學，能有效地提高課堂效率。

歷史；教學；學生

《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》指出：“充分開發(fā)利用鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源，鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源對學生的歷史學習和歷史感悟大有裨益”。這說明了鄉(xiāng)土史教學的重要性，它是初中歷史教學的一個重要組成部分。在初中歷史教學中滲透鄉(xiāng)土歷史教學，能有效地提高課堂效率。下面，我以連江縣鄉(xiāng)土歷史為例，結合自己的教學實踐談談幾點體會，希望能有更多的教師在歷史教學中注重滲透鄉(xiāng)土歷史教學，提高課堂效率。

一、連江鄉(xiāng)土歷史教學現(xiàn)狀

目前，我縣使用的是福州地區(qū)的鄉(xiāng)土歷史教材——《福州歷史》。該書的“前言”提到：“本書供福州地區(qū)七年級、八年級教學時使用，教學時數(shù)為十課時，各校必須按照規(guī)定的課時，列入教學計劃，認真組織教學，并納入初中歷史中考的考試范圍，占總分的10%”。但是，《福州歷史》教材直到初三上學期才發(fā)給學生，受到應試教育的影響，初三教師并未認真組織《福州歷史》的教學，只是根據(jù)中考的考點把考試范圍劃給學生，對于考試以外的內容極少去關注，這就使與學生生活密切相關的鄉(xiāng)土歷史無法走進學生的視野。因此，把《福州歷史》知識滲透到七八年級的歷史教學中就顯得既必要又必須了。

然而，《福州歷史》畢竟是供整個福州地區(qū)鄉(xiāng)土史教學使用的，對于連江縣而言，不僅范圍大，而且涉及連江鄉(xiāng)土

史的內容少。如能在滲透福州歷史教學的同時滲透連江鄉(xiāng)土史教學，就更能夠激發(fā)學生的學習興趣，更會提高課堂效率。

二、連江鄉(xiāng)土史料的收集與積累

連江歷史悠久，文化燦爛，人杰地靈，物華天寶。據(jù)《連江縣志》記載，早在5000年前就有先民在此沃土開拓繁衍。自西晉建縣迄今1700多年，勤勞智慧的連江人民在這片古老而神奇的土地上，披荊斬棘，辛勤耕耘，自強不息，創(chuàng)建了不朽的業(yè)績，給我們留下了寶貴的物質財富和精神財富的同時，也給我們的鄉(xiāng)土歷史教學提拱了豐富的課程資源。那么，我們應如何著手收集呢？

1.查閱連江相關歷史文獻，如《連江縣志》、《連江文史資料》、《連江縣人民革命斗爭史大事紀要》、《連羅英烈》、《鳳邑古文》等?；蛘卟殚喤c連江有關的歷史文獻，如《福州市志》、《閩都記》、《三山志》、《福州市歷史文化名城名鎮(zhèn)名村志》、《福州人名志》等。

下面，我結合自己幾年來的教學實踐，把從《連江縣志》積累的史料列表如下，以便有需要的讀者選擇利用。

2.調查訪問，實地考查。身臨其境勝過紙上談兵，通過走訪老人或知情者、搜取實物、拍攝照片、參觀訪問等途徑收集大量直觀、翔實的資料。如，改革開放前連江的糧票、布票、老照片，苔讑鎮(zhèn)老人的纏足照片等。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)搜集鄉(xiāng)土資源。利用互聯(lián)網(wǎng)搜集鄉(xiāng)土資源應該是最方便、最快捷的有效方式，它可以很容易地、快速地搜集到許多鄉(xiāng)土資源。例如，搜索連江新聞網(wǎng)、連江政府網(wǎng)、福州地情網(wǎng)等，就可搜集到大量所需的圖文資料。

三、滲透連江鄉(xiāng)土史教學，提高課堂效率

滲透連江鄉(xiāng)土歷史教學，能有效提高歷史課堂效率，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.激發(fā)興趣，調動學生的學習積極性。興趣是最好的老師，學生如果對學習的內容有極大的興趣，就會大大提高他們的學習積極性與主動性，教學就會順利地開展。但是，由于歷史知識具有過去性、具體性等特點，學生對所學內容感到抽象、枯燥、難以理解，很難激發(fā)他們學習歷史的興趣。然而，每當我談到與鄉(xiāng)土歷史有關的話題時，學生往往是群情激昂，開始各抒己見、爭論不休，課堂上的氣氛是熱烈的，師生之間的交流是活躍的。這是由于學生出于對自己的家鄉(xiāng)有比較深厚的特殊感情，都想知道自己家鄉(xiāng)的歷史變遷及著名歷史人物及其事跡，容易激起興趣，注入情感，融入記憶。比如《中華文化的勃興（一）》這一課講的是文化史，內容枯燥，學生對此索然寡味。在講“屈原和‘鐘鼓之樂’”這一目內容時，我展示了“敖江上的龍舟競渡”的照片等，并提問：每年農歷的五月初五，我們連江都要劃龍舟、吃粽子，相傳是為了紀念誰？學生一看照片上熟悉的背景，頓時來了精神，開始七嘴八舌。接著我又提問：他是戰(zhàn)國時期是哪國人？其代表作是什么？學生開始爭先恐后地回答問題。這就說明，滲透鄉(xiāng)土歷史教學，能激發(fā)學生的學習興趣。只要在歷史教學中激發(fā)學生學習的興趣，就能激發(fā)學生學習的主動性、積極性，使學生把學習當作一種快樂的享受，這樣教學效率才有可能大幅度地提高。

2.提高能力，幫助學生理解教材知識。滲透連江鄉(xiāng)土歷史教學能激發(fā)學生刨根問底、探究事情起因的欲望，進而提高了學生的探究能力，幫助學生增強對課本重難點知識的理解和掌握。例如，在講授《土地改革》這一課時，我通過課件展示了兩段有關連江縣土地改革的材料，讓學生閱讀材料并結合課本內容思考回答：土地改革如何開展？取得了什么成果？土地改革的完成有什么歷史意義？學生一看這些材料，興趣盎然，紛紛投入到材料的分析中。這樣，既充實了課本內容，更好地實現(xiàn)了歷史課堂教學的目的，同時也有利于學生提高材料分析與運用的能力、評價歷史問題的能力，增強了對歷史重難點知識的理解和掌握。

3.了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學生愛鄉(xiāng)愛國情感。前蘇聯(lián)著名教育家加里寧認為，學生愛祖國的感情是從直接表達愛家鄉(xiāng)的感情開始的。家鄉(xiāng)輝煌的歷史、燦爛的文化、歷史遺跡、名人故事等，讓學生倍感親切，很容易產生自豪感與責任感，進而延伸到對祖國的熱愛。例如，在講授《人們生活方式的變化》這一課時，我給學生播放了連江縣的音樂名片專輯《連江贊歌——江海相擁的家鄉(xiāng)》，讓學生直觀感受到改革開放以來連江的巨大變化，把學生愛國愛鄉(xiāng)的情緒調動起來，激發(fā)出為建設美好家鄉(xiāng)和振興中華民族而努力學習的志向。

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）[S].北京師范大學出版社，2001：46.

[2]鄭亮，葉尚杰.福州歷史[M].福州：福建人民出版社，2006.

[3]連江縣地方志編纂委員會.連江縣志[M].北京方志出版社，2001.

G632.0

A

1674-9324（2014）13-0122-02