讓孩子當(dāng)老師

加州魔豆

兒子每次上完英語課回來，都會給我?guī)硪欢炎鳂I(yè)：按照老師的提綱幫他復(fù)習(xí)一遍。久而久之，這一項工作成了我的負(fù)擔(dān)。我總想盡我所能，讓兒子學(xué)到最多的東西，可是收效甚微。一天，我剛見完客戶，覺得非常疲憊，躺在沙發(fā)上不想動，于是對他說：“媽媽今天太累了，要不，你來給媽媽講講吧。”

他一開始并不自信，不知道說什么好，在我的鼓勵下，他越來越興奮，熱情十足地給我講解，怕我聽不懂，還會在某一個地方重復(fù)幾次。講著講著，他還會很驚喜地有所發(fā)現(xiàn)，很興奮地說：“哦，原來還可以這樣！”更重要的是，一旦他發(fā)現(xiàn)了問題，馬上就放下老師的角色來問我。

整堂課下來，我配合他所有的提問，有時，我會裝做聽不懂來引導(dǎo)他做更多的思考，最后我很夸張地表揚(yáng)他：“哦，原來是這樣，如果不是你，我還真沒想到！”他的自信心和驕傲感暴漲，所達(dá)到的效果也比我講給他聽要大很多。后來，他一上完英語課回來，就拉著我說：“媽媽，過來，我來給你講課?！彼龑W(xué)習(xí)的主動性被完全調(diào)動了起來，這樣的好處是，他能自發(fā)地、開心地去做一件事情，發(fā)現(xiàn)更多的樂趣，從而把熱情與興趣保持下來。

嘗到了甜頭，我們干脆把“孩子當(dāng)老師”的游戲在家里實施開來。當(dāng)老師的那一刻，孩子必然是快樂的，我們也是快樂的，那一刻，我們沒有任務(wù)在身的壓力，也沒有看不到效果的焦慮，眼睛里滿是欣喜與寬慰。

我們睡覺前有看書講故事的習(xí)慣，積累了這么多年，我一心想讓兒子自己把故事講出來，可是他總以“不會”為理由拒絕。自從他當(dāng)上了小老師，就不再感覺那是爸爸媽媽布置的一項任務(wù)，而是一個好玩的游戲，他把我們當(dāng)學(xué)生，把他的所知所想講出來。多年讀書的積累真的很有效，他的腦子里有了很多素材，而讓他像老師一樣講授，就是把這些素材重新組織一遍，創(chuàng)造力和想象力就自然而然地出來了，這比起簡單的再學(xué)習(xí)，多了更深厚的內(nèi)容。

一天，一個朋友跟我抱怨：孩子上四年級了，到現(xiàn)在還是家長不催就不寫作業(yè)，不陪著就寫不好，問我這個在海外待了多年的兒童教育工作者有沒有什么辦法。我以前也給過很多人這個問題的答案，但是這次我的回答卻多了一項內(nèi)容：“你放權(quán)，讓孩子當(dāng)老師，你當(dāng)學(xué)生。因為孩子已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的依賴：我不寫作業(yè)會有人催我寫，我寫不好會有人幫我檢查，失去了主動性的學(xué)習(xí)就是一項沒有任何樂趣可言的工作，孩子怎么能提得起興趣呢？”我讓朋友一方面將管理作業(yè)的任務(wù)還給孩子，一方面讓孩子以當(dāng)老師的方式來復(fù)習(xí)功課。慢慢地，孩子既有了主動學(xué)習(xí)的能力，又會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件好玩的事，那他就會產(chǎn)生源源不斷的興趣，形成一個良性循環(huán)。

兩個月后，朋友給我打來電話，第一句話就是：“不用管孩子寫作業(yè)，真是太輕松了，我每天多出好幾個小時的時間！”但是讓我最有感觸的是，孩子特別喜歡“當(dāng)老師”這個游戲，他說：“只有在這個時候，我和爸爸媽媽的地位是相反的，要不都是你們說，我來聽，特別沒意思?！蔽艺f：“何嘗不是呢？讓孩子當(dāng)老師，不僅是讓他主動去學(xué)習(xí)，更重要的是讓他去肯定自己的能力，發(fā)現(xiàn)自己的價值，讓他覺得自己受到了尊重與欣賞。”

有一項研究調(diào)查表明，孩子可以學(xué)到所讀的10%、聽到的20%、看到的30%……但是，他們通過以教授別人的方式，學(xué)到的東西多達(dá)95%！可是長期以來，我們一味地把自己當(dāng)成高高在上的角色，去命令、教導(dǎo)孩子，幫孩子做決定，包攬屬于孩子的任務(wù)，扼殺孩子的主動性與獨(dú)立思考的能力。其實在生活中，有很多地方，完全可以讓孩子充當(dāng)老師的角色，在獨(dú)立判斷、決策與思考的過程中，獲得知識與經(jīng)驗。比如去超市買什么東西，去哪里旅游，給長輩送什么禮物等等，都可以先聽聽孩子說什么……

以不教的方式，來達(dá)到教的目的，這是我們在教育孩子的路上，永遠(yuǎn)值得遵循的方式。

（王文華摘自《婚姻與家庭·性情讀本》）（責(zé)編 冰藍(lán)）