中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程應(yīng)用 項(xiàng)目教學(xué)法中存在的問題與對策

陳金強(qiáng)

摘?要：近年來，隨著教育改革的不斷推進(jìn)與深入，項(xiàng)目教學(xué)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的應(yīng)用力度不斷加大，但在實(shí)際的教學(xué)過程中存在著諸多問題，對教學(xué)效果產(chǎn)生比較大的影響。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，對中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目教學(xué)法存在的問題與對策進(jìn)行了探討，旨在提升《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)?項(xiàng)目教學(xué)法?存在問題?對策

中圖分類號：G632?????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-00-02

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為一門公共基礎(chǔ)課程，是中職學(xué)生在校期間的必修課程之一。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，被大多數(shù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教師所采用。但在教學(xué)活動中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時，還存在諸多問題，嚴(yán)重影響了該門課程的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中有必要優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法，以提高教學(xué)效果。

1?項(xiàng)目教學(xué)法概述

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，指的是在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)互動的新型教學(xué)模式，其以細(xì)化的項(xiàng)目為對象，按照學(xué)生模仿案例、執(zhí)行任務(wù)的教學(xué)途徑，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，并將知識構(gòu)建以作品的形式展現(xiàn)出來，凸顯學(xué)生的主體地位，以提高其發(fā)現(xiàn)與解決實(shí)際問題的能力。

項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用流程：教師對案例進(jìn)行演示與講解，使學(xué)生形成基礎(chǔ)的知識框架，然后通過與案例相似項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施，對知識點(diǎn)進(jìn)行了解與掌握。學(xué)生通過主動參與到教學(xué)過程中，不但掌握了必要的知識點(diǎn)，還掌握了外延性知識，而且提高了團(tuán)隊(duì)合作意識，鍛煉了組織管理能力，教師也由權(quán)威者變?yōu)楹献髡?、評價者與指導(dǎo)者，有利于課堂良好氛圍的營造與學(xué)習(xí)目標(biāo)的又快又好實(shí)現(xiàn)。

2?當(dāng)前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法存在的問題

2.1?缺乏系統(tǒng)性

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用過程中，會按照具體項(xiàng)目的實(shí)際需求來指導(dǎo)所學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合和能力。但不容忽視的問題就是該方法會導(dǎo)致知識的系統(tǒng)性差，再加上部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱、基礎(chǔ)底子薄。若沒有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難具備自我歸納、自我提高與分析的能力，所學(xué)的知識便不具有全面性與清晰性，從而影響最終學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)效果。

2.2?項(xiàng)目開展周期長，教學(xué)難以推進(jìn)

部分項(xiàng)目前期預(yù)案準(zhǔn)備不足，內(nèi)容寬泛、知識點(diǎn)繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的課業(yè)壓力便會繁重。而且還存在以下兩點(diǎn)弊端：一來使學(xué)生完成任務(wù)所需的周期較長；二來由于學(xué)生之間性格不同、能力不同，存在的個性差異顯著。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)的積極性，不利于教學(xué)工作的順利進(jìn)展。

2.3?部分項(xiàng)目內(nèi)容脫離實(shí)際

職業(yè)教育最為顯著的特點(diǎn)之一就是在基礎(chǔ)理論課中滲透專業(yè)知識。對于中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程而言，應(yīng)將行業(yè)要求的內(nèi)容滲透于項(xiàng)目之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到工作內(nèi)容與情境。當(dāng)前部分項(xiàng)目教學(xué)中存在著與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，不利于專業(yè)知識的有效滲透。

3?優(yōu)化《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的對策

3.1?教材內(nèi)容設(shè)計(jì)與優(yōu)化

從教材改革入手來帶動教學(xué)方法的改革，以此來解決教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)問題。如果想在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中有效實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，我們就有必要對教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與優(yōu)化。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet、Windows操作系統(tǒng)、Word電子文檔、Excel電子表格、多媒體技術(shù)應(yīng)用、PowerPoint演示文稿七大部分，知識點(diǎn)多且雜。出于培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力，加強(qiáng)對知識點(diǎn)系統(tǒng)性掌握以及培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力與職業(yè)能力的目的，可將教材內(nèi)容設(shè)計(jì)和優(yōu)化為：菜鳥先飛（計(jì)算機(jī)工作環(huán)境硬件組成與連接方法、開關(guān)機(jī)以及鼠標(biāo)操作）、錄入高手（基本指法、拼音輸入方法、五筆字形輸入法、軟鍵盤用法以及拼音輔助輸入法）、美麗窗口（Windows操作系統(tǒng)概念、界面要素、結(jié)構(gòu)與基本操作）、排版專家（Word軟件界面生成、基本概念以及編輯與運(yùn)用）、制表大師（Excel軟件界面生成、基本概念、格式設(shè)置與美化、函數(shù)與公式用法、數(shù)據(jù)管理與分析以及圖表操作）、網(wǎng)絡(luò)大蝦（網(wǎng)絡(luò)概念、局域網(wǎng)應(yīng)用操作、IP/TCP協(xié)議、Internet主要應(yīng)用操作）、精彩演示（PowerPoint軟件界面生成、演示文稿與編輯）及多媒體技術(shù)（多媒體素材的獲取，圖像、視頻與音頻的處理）等8大模塊。

3.2?課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與優(yōu)化

項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于考慮實(shí)訓(xùn)教學(xué)，重點(diǎn)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的動手操作技能。根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，教師打破教材編排順序，把教材內(nèi)容綜合，然后根據(jù)新設(shè)計(jì)的內(nèi)容模塊和不同的專業(yè)細(xì)化成具體不同的項(xiàng)目。以項(xiàng)目為先導(dǎo)，開展教學(xué)，把學(xué)生必須掌握的內(nèi)容與知識點(diǎn)巧妙地融于項(xiàng)目中，并注意項(xiàng)目中內(nèi)容與知識點(diǎn)的提煉與壓縮，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而讓不同專業(yè)的學(xué)生覺得所學(xué)知識在將來工作會有實(shí)際的使用價值，從而提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

3.3?項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)過程設(shè)計(jì)與優(yōu)化

應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時，示范案例制定中要參考學(xué)生的基礎(chǔ)，與專業(yè)相結(jié)合，保留少量基礎(chǔ)性與延續(xù)性內(nèi)容。示例中的知識點(diǎn)在結(jié)合學(xué)生能力差異、基礎(chǔ)底子的前提下，編制合理的目的要求：項(xiàng)目任務(wù)與范例的相似度設(shè)置在80%左右，相似點(diǎn)與知識點(diǎn)要保持連續(xù)性，難易適中，使學(xué)生在理解、消化與掌握預(yù)設(shè)的80%相似內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這就要求教師除了要熟知計(jì)算機(jī)專業(yè)課程知識、靈活使用日常應(yīng)用軟件外，還要具備極強(qiáng)的責(zé)任心，以便為學(xué)生做出正確的指導(dǎo)。此外，還要注重培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動性，凸顯其主體地位，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的“平等對話”。

將知識點(diǎn)融合到所有項(xiàng)目中，學(xué)生在模仿與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，較快掌握創(chuàng)作方法與技巧，教學(xué)流程如下。

（1）演示：由教師來演示項(xiàng)目案例作品，如已經(jīng)制作好的Word排版作品、Excel電子表格作品等。

（2）導(dǎo)入項(xiàng)目：教師導(dǎo)入穿插好的項(xiàng)目并加以講解，引導(dǎo)學(xué)生對該項(xiàng)目進(jìn)行分析，并提出要求，使學(xué)生對項(xiàng)目有一個初步的了解。

（3）布置任務(wù)：教師先闡明項(xiàng)目目的、要求與具體的評價方法，使學(xué)生明確項(xiàng)目完成過程中所需要的學(xué)習(xí)資源或條件，并規(guī)定完成時間。

（4）分組：學(xué)生分組中，視學(xué)生實(shí)際情況，可采取兩種分組方法，一種是按照任務(wù)進(jìn)行分組，每組成員選出組長，由組長帶頭，明確任務(wù)后，組長全權(quán)負(fù)責(zé)任務(wù)劃分、落實(shí)與完成等事項(xiàng)；另外一種方法是層次分組法，以學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握能力為劃分依據(jù)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生給予難度系數(shù)稍大的任務(wù)，促使學(xué)生在實(shí)踐過程中體驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟與方法，以完成對知識的認(rèn)知。一般而言，分組在課程完成60%左右時開始，小組規(guī)模不超過5人為宜。

（5）執(zhí)行任務(wù)：此環(huán)節(jié)中，教師要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，必要時可進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生把握自身的學(xué)習(xí)情況，或可創(chuàng)設(shè)出具體情境、實(shí)例演示或采取小組競賽的形式來提高學(xué)生的積極性，促使其主動發(fā)現(xiàn)、解決問題。

（6）釋疑解惑：引導(dǎo)學(xué)生通過對范例的研究，找到問題的解決辦法，可借助資料查閱、小組內(nèi)交流等手段，提升其自主學(xué)習(xí)能力。對于項(xiàng)目中出現(xiàn)的新知識，教師可組織研討活動來解決問題，對于問題解決中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)，要給予必要的輔助。

（7）作品展示：各小組之間進(jìn)行成果交流，并將新穎的見解集中起來，供其他小組成員學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的思維與視野，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。

（8）結(jié)果評價：結(jié)果評價包括三方面內(nèi)容，一是對整個項(xiàng)目的分析，兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生，查缺補(bǔ)漏，并深刻剖析重點(diǎn)與難點(diǎn)問題；二是拓展與延伸項(xiàng)目，可列舉實(shí)例，總結(jié)解決該類問題的方法；三是對任務(wù)完成環(huán)節(jié)與結(jié)果的評價，可采用組內(nèi)互評、個人自評、教師點(diǎn)評或組間互評的方式，突出學(xué)生的成就感，以提高其學(xué)習(xí)主觀能動性。

4?結(jié)語

總之，當(dāng)前中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中還存在諸多問題。只有根據(jù)教學(xué)效果反饋來不斷優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)，才能營造出良好的教學(xué)氛圍，拉近師生之間的距離，使學(xué)生在課堂上由被動變?yōu)橹鲃?，激發(fā)出學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

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