優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

魏對(duì)勤

【摘要】新課標(biāo)向每一位教育教學(xué)工作者提出了新要求、新標(biāo)準(zhǔn)及新理念，同時(shí)還要求突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索出全新的特色教學(xué)。在新課改理念的引領(lǐng)下，如何提高高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教師所面臨的重要課題。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

新課程改革給現(xiàn)今的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大的變化和改革，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很重要的閱讀教學(xué)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)；而對(duì)于學(xué)生，獲得和掌握很好的閱讀技巧絕非易事。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，必須抓住一切可能機(jī)會(huì)，通過(guò)有效手段，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多練、多總結(jié)，提高其運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

一、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于學(xué)生面對(duì)的是高考，是高考的分?jǐn)?shù)，所以很多學(xué)生是為了做而做，為了分?jǐn)?shù)而做。并不是把英語(yǔ)看成是一種人類(lèi)交流的語(yǔ)言工具，去用它，去通過(guò)閱讀掌握更多的多元文化的發(fā)展。所以，教師應(yīng)該慢慢引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容，從興趣開(kāi)始。豐富文化背景知識(shí)。語(yǔ)言是文化的載體，如果在閱讀中缺少必要的文化背景，對(duì)語(yǔ)言材料的理解往往會(huì)造成一些困難。教材涉及到英語(yǔ)國(guó)家的許多文化背景知識(shí)，教師應(yīng)善于幫助學(xué)生挖掘教材中所隱含的文化內(nèi)涵，激活他們對(duì)各種文化的理解。教師可采用和學(xué)生一起從網(wǎng)上查找與這些節(jié)日有關(guān)的資料、觀看有關(guān)這方面的DVD、聽(tīng)相關(guān)的英文歌曲、比較中西方節(jié)日文化的異同等多種形式導(dǎo)入文化。此外，在科學(xué)使用教材的基礎(chǔ)上，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一些文化知識(shí)內(nèi)容豐富的材料，以進(jìn)一步達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論中的“移情”境界。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，練好內(nèi)功

1.快速閱讀，整體上了解文章大意和輪廓?？焖匍喿x是通過(guò)對(duì)整個(gè)篇章的瀏覽去獲得文章的大意，讓學(xué)生預(yù)測(cè)文章的寫(xiě)作意圖、主題、主要信息，甚至主要觀點(diǎn)。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生通常會(huì)使用以下策略：閱讀文章的主標(biāo)題、副標(biāo)題，仔細(xì)閱讀文章的第一小節(jié)和最后一小節(jié)，注意每一小節(jié)的首句和末句。就“JOURNEY DOWNTHE MEKONG”這篇文章，筆者限制學(xué)生在十分鐘時(shí)間內(nèi)瀏覽這篇文章并且總結(jié)出這篇文章的大意，然后以小組的形式討論，再讓幾個(gè)學(xué)生把他們的討論結(jié)果板書(shū)到黑板上，最后全班學(xué)生討論總結(jié)出文章大意。

2.深層閱讀，局部了解課文的主要情節(jié)和要點(diǎn)。深層閱讀是一種有目的的快速閱讀，要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中尋找特定的信息。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問(wèn)題情境中，讓學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，盡可能變教師的“指令性”教學(xué)為學(xué)生的“選擇性”學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，在閱讀中有意去獲取篇章中某個(gè)具體的信息，如名字、某個(gè)日期、概念、事實(shí)等。

3.閱讀評(píng)析，整體把握篇章結(jié)構(gòu)和文章宗旨、內(nèi)涵。這一步可采用學(xué)生發(fā)言、教師總結(jié)或師生一起討論歸納等雙邊活動(dòng)的形式，讓學(xué)生再?gòu)闹行乃枷氤霭l(fā)，高屋建瓴，整體把握篇章結(jié)構(gòu)、文章內(nèi)涵和作者觀點(diǎn)，讓學(xué)生重新系統(tǒng)地、深層次地理解課文。

三、培養(yǎng)閱讀能力，加強(qiáng)閱讀技巧訓(xùn)練

1.擴(kuò)大詞匯量。詞匯是影響閱讀的第一要素，離開(kāi)了詞匯，閱讀就等于紙上談兵。然而英語(yǔ)單詞浩如煙海，多如牛毛。短時(shí)間內(nèi)掌握大量詞匯有一定的難度，因此一方面要向?qū)W生講清擴(kuò)大詞匯量的重要性，要求學(xué)生勤記，多記單詞；另一方面要向?qū)W生介紹一些單詞記憶法幫助學(xué)生。記單詞有很多種，在中學(xué)階段常用以下幾種：利用構(gòu)詞法記憶單詞英語(yǔ)中有詞根加前或后綴構(gòu)成的派生詞；利用歸納法記憶單詞，把同一方面的知識(shí)歸納在一起記；利用音標(biāo)記憶單詞，利用上下文猜詞義等。

2.扎實(shí)語(yǔ)法知識(shí)。英語(yǔ)語(yǔ)法是一種比較系統(tǒng)，嚴(yán)密的知識(shí)體系，在閱讀中起著不可估量的輔助作用。凡是好的文章無(wú)不是在靈活運(yùn)用該體系所規(guī)定的各中規(guī)則下完成的。因此只有掌握扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生才能在閱讀時(shí)準(zhǔn)確捕捉作者意圖，理解文章信息。教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)靈活運(yùn)用英語(yǔ)教法，引導(dǎo)他們，以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們的潛力和能動(dòng)性去理解運(yùn)用語(yǔ)法，而不是死記條條框框，抹殺學(xué)生的積極性和學(xué)生英語(yǔ)的興趣。

3.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

(1)按意群閱讀。英語(yǔ)教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，一直遵循傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)這樣做不僅影響了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且也影響了他們的閱讀水平。因此，我必須教會(huì)學(xué)生能按意群閱讀，來(lái)改變往日逐字逐句地讀，指讀，心讀。這樣即便是很復(fù)雜的長(zhǎng)句也可以?xún)扇劭吹筋^，很快理解文章的內(nèi)容。

(2)根據(jù)上下文猜詞義。由于受到傳統(tǒng)的教法影響和受精讀教學(xué)的制約，學(xué)生經(jīng)常在閱讀時(shí)遇到生詞就查字典，這樣即延誤閱讀速度，也打擾閱讀思路，所以教師應(yīng)該盡量鼓勵(lì)學(xué)生去猜生詞，根據(jù)上下文辨別詞義，根據(jù)詞性辨別詞義，根據(jù)語(yǔ)法猜詞義。懂語(yǔ)法，構(gòu)詞法的知識(shí)，在閱讀時(shí)猜詞能力就會(huì)大大增加。

4.靈活運(yùn)用閱讀法。大多數(shù)的英語(yǔ)文章，尤其是說(shuō)明文往往重要的部分存在于某一段，而大多數(shù)段落都有關(guān)鍵句topic sentences。在教學(xué)中，教師有意識(shí)地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地調(diào)整閱讀速度和閱讀方法的能力。例如，在理解文章中的語(yǔ)義，情節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生用跳讀法來(lái)閱讀。而推斷題應(yīng)采用細(xì)讀法，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句地分析和對(duì)過(guò)渡詞語(yǔ)的判斷，可以略讀無(wú)關(guān)緊要的句子和段落，了解文章的主題。

總之，教師要在實(shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，巧妙運(yùn)用閱讀策略和技巧，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

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