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      淺析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

      2014-09-09 09:52:13竇娟
      校園英語(yǔ)·中旬 2014年7期
      關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教師

      竇娟

      【摘要】大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求在于深入掌握英語(yǔ)語(yǔ)法,能夠靈活的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流,為日后的工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。本篇文章主要對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行分析,并提出一些大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的合理改進(jìn)措施,旨在有效提升我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率,為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      【關(guān)鍵詞】學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求 大學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 教師

      從心理學(xué)的角度來(lái)講,需求主要指的是人體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài),為了保持平衡而產(chǎn)生的一種客觀需求。學(xué)習(xí)的需求是學(xué)習(xí)者對(duì)未知事物的一種學(xué)習(xí)欲望,是為了滿足當(dāng)前以及未來(lái)發(fā)展需要而產(chǎn)生的一種積極的學(xué)習(xí)心理,從而引發(fā)的一系列反應(yīng)活動(dòng)。目前我國(guó)很多大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,都存在學(xué)生出席率較低、學(xué)習(xí)積極性較差等問(wèn)題,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果較差,無(wú)法滿足當(dāng)前大學(xué)生的自身發(fā)展需求,對(duì)大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。

      一、當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的調(diào)查分析

      為了能夠更加直觀而深入的了解大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求,本篇文章主要利用問(wèn)卷調(diào)查法、定性分析法以及個(gè)案研究法等調(diào)查方式,對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際需求進(jìn)行分析,具體調(diào)查內(nèi)容如下:

      1.調(diào)查對(duì)象。本篇文章主要對(duì)某大學(xué)中,大一、大二、大三的各100名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查,具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在調(diào)查中,共發(fā)放300張問(wèn)卷,其中有效問(wèn)卷為300張,回收率為100%。

      2.問(wèn)題設(shè)計(jì)。在本次調(diào)查中,主要的調(diào)查問(wèn)題有“你對(duì)你現(xiàn)在你所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教材是否滿意?”、“你對(duì)現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)的方式是否滿意”、“你對(duì)目前指導(dǎo)你的英語(yǔ)教師是否滿意”等問(wèn)題,深入調(diào)查當(dāng)前大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的滿意程度。

      二、調(diào)查結(jié)果和問(wèn)題分析

      1.學(xué)生對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教材的主要需求分析。調(diào)查結(jié)果顯示,在300名接受調(diào)查的大學(xué)生中,其中對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教材中,教學(xué)內(nèi)容十分感興趣的學(xué)生為28%,對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較感興趣的學(xué)生為40%,對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣的學(xué)生為32%。一些對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容不感興趣的學(xué)生認(rèn)為,大學(xué)英語(yǔ)教材中,應(yīng)該多添加一些具有實(shí)踐性意義,貼近大學(xué)生實(shí)際生活內(nèi)容的知識(shí),而目前大學(xué)英語(yǔ)教材中,實(shí)踐性的內(nèi)容較少,理論性的內(nèi)容較多,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義較小,更希望能夠?qū)W習(xí)到一些具有時(shí)代性特色,能夠幫助他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活中,更好的進(jìn)行英語(yǔ)交流和工作輔助的內(nèi)容。

      2.學(xué)生對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)方式的主要需求分析。在接受調(diào)查的300名學(xué)生中,其中9%對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方式感到滿意,26%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)方式感到比較滿意,而65%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)方式感到不滿意。實(shí)際上,這個(gè)數(shù)字是比較震驚的,在300名來(lái)自不同年齡、不同學(xué)習(xí)階段的大學(xué)生中,有195名學(xué)生對(duì)當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式感到不滿意。這些學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方式較為單一,英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍較為枯燥,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣較低,熱情度較差,學(xué)生經(jīng)常會(huì)在課堂上出現(xiàn)困乏、疲憊等問(wèn)題,英語(yǔ)水平提升較慢,英語(yǔ)知識(shí)掌握能力和運(yùn)用能力較差??梢?jiàn),對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。

      3.學(xué)生對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教師的主要需求分析。在接受調(diào)查的300名大學(xué)生中,其中41%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)任課教師感到十分滿意,43%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)任課教師感到比較滿意,而16%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)任課教師感到不滿意。學(xué)生對(duì)大學(xué)任課教師的要求不僅僅停留在教師的個(gè)人英語(yǔ)技能水平上,對(duì)教師的個(gè)人儀表、授課方式、敬業(yè)程度、責(zé)任心、個(gè)人性格等多方面都存在著一定的要求。學(xué)生認(rèn)為,目前的英語(yǔ)教學(xué)方式較為單一,教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性較少,學(xué)生希望與教師在教學(xué)的過(guò)程中,形成愉快、輕松的互動(dòng)行為,能夠得到教師的鼓勵(lì)、稱(chēng)贊亦或者是批評(píng),指導(dǎo)學(xué)生不斷鼓勵(lì)前進(jìn)。

      二、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中主要存在的問(wèn)題

      根據(jù)上述調(diào)查可知,當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,存在著很多的問(wèn)題,這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率較低,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響力較不明顯。

      1.英語(yǔ)教學(xué)方式較為單一。當(dāng)前我國(guó)很多大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,多數(shù)采用的是傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式,教師站在講臺(tái)上進(jìn)行講解,學(xué)生圍繞著教師進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí),這種教學(xué)方式在一定程度上造成了英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍的枯燥性,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較差,積極性較低,學(xué)生的英語(yǔ)水平提升較慢[1]。

      2.忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)。目前我國(guó)很多大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能指導(dǎo),英語(yǔ)教學(xué)僅僅停留在“通識(shí)教育”的環(huán)節(jié),學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力較差,口語(yǔ)水平較低。很多大學(xué)生存在缺課、上課走神等問(wèn)題,無(wú)法感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力,使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)失去了它的意義和價(jià)值。

      3.沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。大學(xué)生是一個(gè)具體高智商、高素質(zhì)的團(tuán)體,在教學(xué)的過(guò)程中,英語(yǔ)教師不能僅僅指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)還要通過(guò)一系列的活動(dòng)或者問(wèn)題引導(dǎo),發(fā)散學(xué)生的思維,提升學(xué)生的英語(yǔ)思考能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的高質(zhì)量提升。但是目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,很多教師沒(méi)有注重到英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生主觀能動(dòng)性和英語(yǔ)思維對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響,英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展的影響較小。

      三、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)措施

      在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,教師要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,深入分析學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求,將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求完美結(jié)合,注重生動(dòng)性的英語(yǔ)課堂構(gòu)建,真正發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的意義和作用,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      1.運(yùn)用豐富的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,教師要注重應(yīng)用多種多樣的教學(xué)方式,豐富教學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,教師可以充分利用多媒體等信息技術(shù)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。例如教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn),在課堂上為學(xué)生播放一些學(xué)生較為喜歡,能夠充分激發(fā)學(xué)生興趣的英文電影,比如《海山鋼琴師》、《哈利波特》等等,豐富英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。英文電影在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用,能夠在充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍的同時(shí),不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化口語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)法水平,使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和思維能力,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的快速提升。

      2.開(kāi)展多樣的實(shí)踐活動(dòng),提升學(xué)生的實(shí)踐水平。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,教師要注重開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用水平,能夠靈活的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流,真正發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義和價(jià)值。在教學(xué)的過(guò)程中,教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)法,增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。例如在指導(dǎo)工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師首先要明確未來(lái)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工作環(huán)境,他們可能會(huì)遇到一些需要靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的平臺(tái),學(xué)生要對(duì)專(zhuān)業(yè)的工商管理英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和掌握。教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)英文單詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行情境交流的模式,為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能夠自由交流和實(shí)踐的平臺(tái),在不斷提升學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí),使學(xué)生能夠在畢業(yè)后,更加靈活、自如的進(jìn)行英語(yǔ)交流工作。在情境交流的過(guò)程中,可以模擬一個(gè)面試的場(chǎng)景。1-3個(gè)學(xué)生扮演企業(yè)管理人員,另外1個(gè)學(xué)生扮演面試人員。通過(guò)“What do you think of our company?”、“I think your company is a global one and Id like the international environment here.”等自由發(fā)揮性的英文交流模擬,在不斷加深學(xué)生的英文學(xué)習(xí)印象,提升學(xué)生英文水平的同時(shí),充分展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和邏輯思維能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      3.制定科學(xué)的評(píng)估方式,促進(jìn)教學(xué)的合理開(kāi)展。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)評(píng)估方式中,通過(guò)采用的是“期末成績(jī)+平時(shí)成績(jī)”的方式,僅僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),在新形式下,應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方式、教師個(gè)人水平等內(nèi)容的評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)“雙向評(píng)價(jià)”。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,應(yīng)該采用不記名的方式,密封于每一個(gè)信封當(dāng)中,每個(gè)學(xué)生都可以充分表明自己渴望得到的知識(shí)內(nèi)容或者對(duì)教師的建議。這種方式有利于教師明確教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題并能夠及時(shí)改正,促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展。另外,教師也要不斷提升個(gè)人的技能水平、教學(xué)方式、個(gè)人性格等內(nèi)容,使學(xué)生能夠充分感受到教師豐富的技能知識(shí)水平和幽默的個(gè)人魅力,促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的合理、科學(xué)開(kāi)展。

      四、結(jié)束語(yǔ)

      在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,教師要注意分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要和性格特點(diǎn),開(kāi)展一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容,充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用水平和英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用技巧,真正為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)美好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái),為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]崔雅萍.多元學(xué)習(xí)理論視域下大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展研究[D].上海:上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2011,(12).

      [2]潘賽仙,寧見(jiàn)紅.職業(yè)技術(shù)師范類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求分析——以廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院為例[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(02):68-69.

      [3]王志敏.大學(xué)英語(yǔ)教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略的有效性研究[D].上海:上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2013,(05).

      [4]劉海濤.基于多媒體英語(yǔ)課堂環(huán)境下學(xué)生對(duì)教師作用的感知與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系的研究[D].無(wú)錫:江南大學(xué),2013,(06).

      [5]蔡逸群,劉國(guó)梁.教學(xué)模式與學(xué)習(xí)需求的和諧架構(gòu)——學(xué)生需求視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(08):54-57.

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