高職院校雅思考試培訓市場前景分析及培訓模式研究

高巖

【摘要】本文通過對高職院校的雅思考試培訓前景以及國內(nèi)有名雅思培訓機構(gòu)的培訓模式進行分析，發(fā)現(xiàn)高職院校的雅思考試培訓的市場前景很大，但是國內(nèi)的培訓模式過于商業(yè)化適用與高職院校，高職院校的雅思培訓應當更加注重語言能力。

【關鍵詞】高職院校 雅思培訓 市場前景 培訓模式

一、雅思培訓現(xiàn)狀

雅思全名為國際英語語言測試系統(tǒng)，它是由英國文化協(xié)會、劍橋大學考試委員會、澳大利亞教育以及國際開發(fā)署等多家機構(gòu)聯(lián)合舉行的英語測試。雅思主要用于到英語國家留學或者移民的一種英語能力測試。

由于我國的對外開放以及經(jīng)濟迅速發(fā)展，雅思培訓的市場潛力是非常巨大，各大培訓機構(gòu)飛飛進入到這塊市場中。對于培訓機構(gòu)來說，核心的競爭力主要是教師的教學水平、機構(gòu)的教材以及授課的水平，目前雅思培訓的模式基本都是采用商業(yè)的模式。從師資來源方面來講，主要是海歸、各高校的名師以及培訓機構(gòu)培養(yǎng)的一些優(yōu)秀的教師。培訓機構(gòu)常常有教師質(zhì)量差的現(xiàn)象，有的培訓機構(gòu)用的教師甚至是沒有參加過雅思考試的教師，這樣對學生的利益是很大的損害。在教材方面，各大培訓機構(gòu)也存在較大的質(zhì)量問題。很多教材都是從別的教材上搬過來用。個培訓機構(gòu)的很少有知識產(chǎn)權(quán)意識，自主研發(fā)的教材數(shù)量極少。在雅思的課堂設置方面，培訓機構(gòu)著重培養(yǎng)學生的應試技巧，而對學生的語言能力在很大程度上忽略了。這種課堂模式可以說把學生的語言能力和應試技巧幾乎完全分開了。此外，培訓機構(gòu)忽略對學生的因材施教，沒有針對不同特點的學生進行分開授課，使得教學質(zhì)量差。

雅思考試實際上是非常注重語言能力的應用的，正是因為這一點，他才受到很多國家的認可。但是國內(nèi)的雅思培訓機構(gòu)過于強調(diào)雅思的應試能力，培訓課堂上教授的內(nèi)容也多是以往的真題以及考試的技巧和方法。這種培訓方法對于語言能力比較強的學生來說固然會起到錦上添花的作用，但是對于語言能力一般的學生來說卻不是解決問題的好辦法。這種培訓方式導致了很多學員處于一種無奈的狀態(tài)。

二、選題的目的和意義

本文的研究目的和意義在于研究國內(nèi)培訓機構(gòu)現(xiàn)有的雅思培訓模式，以及提出新的雅思培訓模式，做到真正提高我國雅思學員語言能力。我國雅思培訓的現(xiàn)狀是重視應試教育，著重教授真題、考試技巧以及考試方法。這種培訓的模式應當做一定的改變，應該逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W生英語素質(zhì)，并講授相應的應試技巧。過培訓機構(gòu)應該對自己的教學水平做一個全面深入的分析，講機構(gòu)本身建設成一個能真正提高學生的語言能力的培訓機構(gòu)。這樣才能規(guī)范雅思的教學體系，同時是我國的學員在雅思考試中取得一個較好的成績，我國在雅思培訓方面也能走人國際化的教育體系。我國學生通過雅思培訓提高英語語言能力，同時提高我國留學生的國際化能力，世界各國的大學也會對我國留學更加認可。

三、高職院校雅思市場分析

高職院校與其他的培訓機構(gòu)存在著很大的不同，它是我國高等教育的一個重要的部分。它的目標是培養(yǎng)一批具有較強技術能力和較高素質(zhì)的勞動者。高職院校的學生差異較大，所以在高職院校內(nèi)進行雅思培訓就會有高職院校本身的特點。首先是培訓對象不僅僅局限于在校學生，而社會化傾向較為明顯?；谶@些特點，高職院校的雅思培訓還處于一個萌芽階段，其市場前景和培訓模式還未定型。這也正是本研究的創(chuàng)新之處。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前北京雅思培訓人群主要以學生為主，占總?cè)藬?shù)的73%，且越來越顯現(xiàn)出低齡化特點。在這些年輕化的學員中，出生于1983年至1992年的學員人數(shù)占總數(shù)的84%。英國文化協(xié)會提供的資料表明，近年來雅思考試人群中高中生考生人數(shù)呈直線上升趨勢。此外，高中生已占所有考生人數(shù)的17%。除了學生群體，在職人士成為北京雅思培訓學員中的一股新興力量，23%的學員為工薪一族。

優(yōu)秀的雅思師資力量是吸引生源的重要因素之一。根據(jù)本次調(diào)查報告，最受學員歡迎的雅思培訓教師須具備以下幾大個性特點:幽默(22%)、生動活潑(15%)、好口才(14%)、年輕(13%)、學術氣質(zhì)(13%)總體而言，學員對北京雅思培訓教師較為滿意。與此同時，學員最為抵觸的幾大教師行為分別是:課堂沉悶(17%)、夸夸其談且非教學內(nèi)容過多(16%)、不熱心解答學員提問(13%)等。從整體上看，學員對北京雅思培訓教師的滿意度為62%。

四、各大培訓機構(gòu)的培訓模式

新東方和環(huán)球雅思是國內(nèi)雅思培訓品牌較為響亮的品牌，本章將對這兩個培訓機構(gòu)進行分析和比較。新東方依照自己積累的資源，在上海開設了第一家分校，接著在廣州、天津、成都等地建立起了自己的學校；而環(huán)球雅思走的是特許加盟的道路，您只要在當?shù)赜匈Y源，就可以申請加入環(huán)球雅思的體系，這樣很快收編了很多的分校，迅速擴大了自己的地盤。新東方的成功，源于俞老師勵志演講，不過這種風格發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)夾雜著吹牛、跳艷舞等不和諧因素在里面；而環(huán)球雅思整體上來說，沒有標志性的教學風格，其實這給每個老師留下了個性發(fā)展的空間，不會都往某個固定模式里套。

通過對高職院校雅思培訓市場的前景已經(jīng)對國內(nèi)品牌雅思培訓機構(gòu)的模型分析。本文認為，高職院校雅思培訓有較大的開拓空間。但是在培訓模式上，國內(nèi)現(xiàn)有的培訓模式過于商業(yè)化，這與高職院校學生英語語言能力差不相符，所以高職院校的雅思培訓應當注意學生語言能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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