初中體育情境教學(xué)意義與開展方式

邵二磊

《體育與健康》是我們國家非常重視的課程，從小學(xué)到大學(xué)都有體育教育。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深入，傳統(tǒng)應(yīng)試教育下體育教育邊緣化的狀態(tài)得到改變，與學(xué)生身體素質(zhì)、身心健康密切相關(guān)的《體育與健康》課程得到空前重視。因此，我們初中體育教育工作者應(yīng)該重視體育課堂教學(xué)的有效性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生積極愉悅地參與學(xué)習(xí)活動。

一、認識體育教育現(xiàn)狀，提出情境教學(xué)理念

體育教學(xué)不僅要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還要注重學(xué)生體育技能和體育鍛煉的方法和習(xí)慣的養(yǎng)成，重視他們身心的健康發(fā)展，因而教學(xué)方式也要相應(yīng)地靈活有創(chuàng)新，但是一些相對偏遠和滯后地區(qū)的體育教學(xué)卻仍然存在程式化、僵硬化的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在以下方面。因而改革十分必要。

1.過分依據(jù)教材，課堂乏味枯燥

我們現(xiàn)在所使用的《體育與健康》教材比較重視對學(xué)生體育技術(shù)的訓(xùn)練，它規(guī)定了我們教學(xué)的內(nèi)容和方向。一般來說，由于我們的體育課課時不足，因此我們老師多是圍繞教學(xué)要求，以講授和演示教學(xué)為主，很少創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。因而，學(xué)生對于參與體育活動的興趣不足，積極主動地參與體育活動的興趣不高，如此，師生關(guān)系沒有得到轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，而學(xué)生在枯燥和乏味中進行訓(xùn)練也很難獲得能力和素質(zhì)的提升。另外由于教材中的一些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系不夠密切，地方學(xué)校的教學(xué)器材不完備等狀況也使得教學(xué)乏味枯燥。

2.觀念更新不夠，教學(xué)目標單一

體育教育與其他學(xué)科教學(xué)的目標應(yīng)該是一致的，即提升學(xué)生學(xué)科的基本知識和能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，我們的體育教學(xué)不應(yīng)只重視鍛煉的學(xué)生身體素質(zhì)，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的心理素養(yǎng)和品質(zhì)。如《體育與健康》中的球類運動教學(xué)中，我們較多的是注重動作技巧的講解和示范之后學(xué)生的操練，很少有老師運用多媒體教學(xué)，利用競技體育讓學(xué)生獲得體育精神等，對運動的意義、運動的原理、運動的規(guī)律很少涉及，這樣不僅不利于提升學(xué)生的運動思維，也不利于學(xué)科之間的知識的融會貫通。

因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的能力和可持續(xù)發(fā)展的潛質(zhì)，需要我們改變教學(xué)思路與方法，運用能夠調(diào)動學(xué)生全體參與熱情的情境教學(xué)模式。

二、把握情境教學(xué)意義，探討情境教學(xué)策略

初中生天真活潑，有著很強的求知欲與好勝心。因此，如果我們能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點，開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的情境教學(xué)。那么，學(xué)生就能夠在情境中產(chǎn)生興趣，獲得活動的樂趣，與此同時體育課的教學(xué)效率也會得到提升。

1.問題引入創(chuàng)設(shè)情境

我們在體育教學(xué)時要重視導(dǎo)入，可以用故事、提問、設(shè)問等方式激發(fā)學(xué)生的興趣。如在“快速跑”內(nèi)容教學(xué)時，可以向?qū)W生提問不同的跑法會獲得什么樣的效果，來激發(fā)學(xué)生的思維，通過問題情境來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣。然后，根據(jù)學(xué)生對問題的認識將學(xué)生分組，如將“步幅大才能跑得快”分一組，將“頻率快才能跑的快”分一組，讓他們自己通過實際訓(xùn)練驗證自己的答案。

2.聯(lián)系實際強化情境

要想激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情，必須將體育學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生真切地感受到體育知識的價值，如此，學(xué)生才能體會體育的真諦和價值，從而加強體育鍛煉的意識。如在《魚躍前滾翻》內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，我們可以通過生活情境讓學(xué)生感受這一前滾翻的意義。對于此，我在教學(xué)中設(shè)計了“踢球絆倒”的生活情境，問學(xué)生，如果我們在球場上被絆倒，我們怎么做才能在摔倒時把傷害降到最小？通過教師引導(dǎo)，學(xué)生回答和相互間的討論得出“魚躍前滾翻”過障礙（其他球員的腳和腿）很好地避讓才比較安全。如此，學(xué)生在遇到類似情況時，就能有意識地運用所學(xué)知識。這樣既能很好地達成教學(xué)目標，又能提高學(xué)生的自我保護意識和動作反應(yīng)與協(xié)調(diào)能力。

當然，我們還可以通過多媒體，運用特定的音樂創(chuàng)設(shè)情境。如行隊列或接力比賽教學(xué)時，播放“解放軍進行曲”，讓學(xué)生受到音樂的感染和熏陶，激發(fā)其運動欲望。

總之，初中體育教學(xué)要想有效開展，就要人性化地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過形式多樣內(nèi)容豐富的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高課堂教與學(xué)的效率，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛體育和堅持體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，達成體育以學(xué)生的發(fā)展為中心的教學(xué)宗旨。但是我們的情境教學(xué)要注意實現(xiàn)性，不能僅僅成為一種形式，而是要不斷創(chuàng)新，不斷地吸引和激發(fā)學(xué)生的積極性。如此，情景教學(xué)才能在初中體育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

（作者單位：江蘇洪澤外國語中學(xué)）