同桌交往心理類型及其影響探析

邱細(xì)榮

〔關(guān)鍵詞〕同桌交往；心理類型；人際交往心理學(xué)

同桌是以班級為教學(xué)組織形式的中小學(xué)校中的一種特殊人際關(guān)系。與一般同伴不同，同桌因?yàn)槠湮锢砜臻g接近的優(yōu)勢，交往機(jī)會較多，人際互動也可能增加，建立友誼的可能性也更高。當(dāng)然，隨著時間推移，這種近距離的交往空間也可能導(dǎo)致“同桌”這一人際關(guān)系走向不良。下文從人際交往心理學(xué)角度探析同桌交往的心理類型及其對個體發(fā)展的影響。

人際交往心理學(xué)按照人與人之間的心理距離，將人際交往的狀態(tài)分為：零接觸狀態(tài)、開始注意狀態(tài)、表面接觸狀態(tài)和情感卷入狀態(tài)。人與人之間，互相沒有意識到彼此的存在，則處于零接觸狀態(tài)；如果一方注意到對方，或彼此互相注意，則處于開始注意狀態(tài)；雙方由于交往需求，有了較為充分的言語溝通，就產(chǎn)生了直接接觸；隨著交往的深入，雙方有了共同的心理領(lǐng)域，有了不同程度的認(rèn)同、接受、信任等情感基礎(chǔ)，則為情感卷入狀態(tài)。根據(jù)這一劃分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合同桌交往的特殊性與規(guī)律，我們可以將同桌交往的心理類型分為表面接觸型、情感卷入型、關(guān)系不良型。

一、表面接觸型：曾經(jīng)的學(xué)習(xí)

鄰居

同桌關(guān)系確立后，彼此會由于新奇感而保持不同程度的注意。這種注意可以是正面溝通，也可以通過傾聽、觀察等非言語方式進(jìn)行。新奇感過后，表面接觸型的同桌一般不會有更深入的交往。他們就像住在一起的鄰居，彼此認(rèn)識，但日常溝通行為不會太多，交往內(nèi)容較淺。交往空間的接近優(yōu)勢并沒有增強(qiáng)其深度交往的意向，雙方擁有較少的共同心理領(lǐng)域。這種平淡的同桌交往隨著班級、學(xué)段的更換很容易被遺忘。因此，若干年后當(dāng)我們進(jìn)行回憶時，表面接觸型同桌的個人特征和信息很難從記憶中提取，甚至可能連名字也無法想起。

表面接觸型的同桌交往也會涉及情感，比如今天的心情、學(xué)習(xí)工具的交換與借用、相處過程中的小摩擦等。就像鄰居處久了鬧矛盾，同桌之間也會有小沖突，比如“三八線”的左移與右移、畫了又擦、擦了又畫，課間的推推打打，上實(shí)驗(yàn)課時幫忙提前占座，枯燥的課堂上的輪流打瞌睡、輪流放哨，等等。這些零零總總的交往行為填充著同桌關(guān)系的內(nèi)容，卻沒有建立起穩(wěn)定的、深入的、觸及個人私密層面的友誼

關(guān)系。

因此，表面接觸型同桌給個體帶來的影響主要是作為一個比對參照物，一個物理空間距離很近的學(xué)習(xí)鄰居，更多停留在簡單行為的彼此影響。心理暗示強(qiáng)的學(xué)生可能會對同桌的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行模仿，不同程度地改變自己。但是，由于親密程度不高，交往期待不夠強(qiáng)烈，這種類型的同桌交往在分開時更少表現(xiàn)出心理壓力與分離的痛苦體驗(yàn)，相對容易建立新的同桌關(guān)系。

二、情感卷入型：“你中有我，我中有你”

同桌之間經(jīng)過一系列交往行為，會了解和掌握對方或彼此的興趣愛好、行為習(xí)慣。伴隨著良好的交往情緒體驗(yàn)，雙方逐步擴(kuò)大自我心理層面的開放程度，加大個人信息和自我暴露的范圍和廣度，建立共同的心理領(lǐng)域。這種類型的同桌關(guān)系雙方接納性良好，心理距離較近，情感卷入和融合范圍大。例如，《竹筍與空心菜》中描述的同桌關(guān)系就屬于這種類型：“同桌的日子里，空心菜和竹筍都覺得很快樂，當(dāng)然快樂中也多少帶著點(diǎn)不快與無奈。空心菜生病了，竹筍總會噓寒問暖，為空心菜買藥；空心菜失敗了，幾乎失去信心時，竹筍總為她打氣，督促她上進(jìn)；空心菜心情不好時，竹筍也會開

導(dǎo)她?！?/p>

情感卷入型同桌也可能會因?yàn)檎`會而產(chǎn)生沖突，導(dǎo)致關(guān)系緊張。為了持續(xù)情感，一方或者雙方會作出促進(jìn)交往的努力，打破僵局，最終冰釋前嫌、和好如初?？梢哉f，這種類型的同桌交往對個體的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展產(chǎn)生很大影響，有可能在漫長的交往人生中留下印記。

1.互補(bǔ)吸引，尋求情感支持

同桌一方或者彼此在外形、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、職業(yè)取向等方面產(chǎn)生人際吸引，傾慕對方優(yōu)于自己的長處，認(rèn)定對方為自己的交往對象；或者被對方氣質(zhì)特征所吸引，在價值觀念上相似，在情感上產(chǎn)生共鳴。此時，同桌之間的情感卷入程度較深，有共同的心理領(lǐng)域，似乎有說不完的交流話題。

在某種程度上，雙方交往角色的定位會超越同桌這一鄰近關(guān)系。如果是同性，很容易建立友誼關(guān)系，甚至視對方為知己，可以充分發(fā)揮同伴互助的作用，在心理發(fā)展方面互相支持。如果是異性，很容易產(chǎn)生暗戀或相戀情結(jié)。暗戀是同桌一方對另一方的單向注意，由于交往期待無法得到滿足，暗戀方可能會產(chǎn)生微妙而苦澀的內(nèi)心體驗(yàn)。相戀由于互相欣賞，交往期待得到滿足，通常伴隨快樂、愉悅的心理體驗(yàn)。例如，《左手邊的故事》中就出現(xiàn)了類似情況：“她轉(zhuǎn)到我們班，坐在他的后面，我的斜后方。她很漂亮，聲音很好聽，性格也很開朗。我和她很快成了好朋友，她也和他成了朋友。他開始和她交往了……他的成績直線下滑，從數(shù)學(xué)尖子滑到了倒數(shù)。他們分手了?！逼查_對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的結(jié)果及影響不談，單從尋求個體心理發(fā)展的情感需求和滿足交往心理期待的角度看，無論是暗戀還是早戀都無可厚非。而且，這也讓個體學(xué)習(xí)當(dāng)心儀的他近在咫尺時的交往選擇與策略，為將來的人際交往包括異性交往積累直接經(jīng)驗(yàn)。

2.競爭幫扶，促發(fā)學(xué)習(xí)行為

情感卷入型同桌在情感、心理方面的人際關(guān)聯(lián)，會遷移到學(xué)習(xí)活動中。與普通同桌相比，此類型同桌的學(xué)習(xí)互助活動增添了自覺性與持久性。同桌是學(xué)習(xí)生活中離自己最近的參照物，看到對方努力學(xué)習(xí)，自己也會相應(yīng)地調(diào)整狀態(tài)，雙方暗暗較勁，開展學(xué)習(xí)競爭?；蛘咦约簩W(xué)有余力，看到對方學(xué)習(xí)吃力或自控能力較差，也會伸出援助之手。當(dāng)然，也有的同桌志趣相投，擁有很多共同的心理領(lǐng)域，但這種情感聯(lián)系沒有遷移到學(xué)習(xí)或者自我提升方面，而是互相干擾，“團(tuán)結(jié)一致”地違反學(xué)校、班級規(guī)章制度，比如一起逃課等。

因此，在課堂管理中，教師經(jīng)常采用調(diào)換位置的方法促使同桌之間互相監(jiān)督，幫扶互助來改進(jìn)課堂不良行為。但是，同桌之間的幫扶監(jiān)督并不必然能改善學(xué)習(xí)結(jié)果，它更多的是促使和引發(fā)學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生。同桌間的競爭可能會增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，但教師應(yīng)合理引導(dǎo)，建立良性競爭機(jī)制。

總之，情感卷入型同桌的空間距離接近，心理距離親近。隨著交往空間的分離，雙方會表現(xiàn)出依依不舍的情緒，承受一定的心理壓力，但這種穩(wěn)定的人際關(guān)系一般不會隔斷。

三、關(guān)系不良型：最熟悉的陌生人

關(guān)系不良型同桌彼此接納性低，溝通意愿不強(qiáng)，交往期待朝負(fù)向發(fā)展，給予對方否定性評價，有時還發(fā)生交往沖突和攻擊行為。一位中學(xué)生曾在網(wǎng)絡(luò)上表達(dá)了她的苦惱：“我和同桌性格不合，經(jīng)常鬧矛盾。她寫字時經(jīng)常把手臂往我這邊靠，有一次晚自習(xí)的時候，我叫她過去一點(diǎn)，她越是往我這邊靠，我去推推她，她就對我發(fā)脾氣，我們兩個就開始吵架了。絕交之前，我借給她一本書，我說十二月份還我?，F(xiàn)在已經(jīng)十二月中旬了，她還沒還我。我去催她，她又向我發(fā)脾氣了，我們又吵架了。我不知道怎么和這個脾氣壞的同桌相處，我很煩惱?！焙苊黠@，雙方由于個性特征、溝通方式等問題無法建立友好合作關(guān)系，也沒有作出增進(jìn)交往行為的努力。從吵架到絕交，連續(xù)的同桌沖突已經(jīng)讓雙方感覺很困擾，開始產(chǎn)生“不知如何相處”的交往緊張情緒。

1.產(chǎn)生交往心理壓力，積累不良情緒

長期處于不良同桌關(guān)系的個體，很容易產(chǎn)生心理緊張感和壓迫感，留下痛苦的心理體驗(yàn)和情緒記憶，在某種程度上影響其心理發(fā)展，不利于學(xué)習(xí)行為開展，甚至連上學(xué)、上課都可能是一種負(fù)擔(dān)。隨著同桌矛盾的升級，個體對同桌的憤怒、不信任、挫折感等負(fù)面情緒可能不斷累積，并將不良情緒遷移到其他人，包括以后的新同桌。

2.破壞學(xué)習(xí)心理環(huán)境

同桌間的不友好和沖突行為不利于營造安全、和諧的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，直接影響個體的學(xué)習(xí)情緒和行為，降低學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而可能阻礙學(xué)業(yè)成績的提高。

3.學(xué)習(xí)同伴交往的策略

關(guān)系不良型同桌雖然會給個體帶來不愉悅的內(nèi)心體驗(yàn)，但也在客觀上促使其反思改進(jìn)，學(xué)習(xí)必要的交往策略，嘗試解決沖突。有人曾指出：“沖突的解決涉及沖突雙方的相互妥協(xié)、讓步及分享與合作等，這既加深了他們對社會規(guī)范的認(rèn)識，又提高了他們解決社會問題、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力?！币虼?，關(guān)系不良型同桌不必刻意回避，雙方要通過自我調(diào)整和協(xié)商合作的方式解決沖突，加強(qiáng)溝通。

無論何種類型的同桌關(guān)系，對個體而言都是一種交往體驗(yàn)。它從正面或者反面促使個體不斷積累同伴交往經(jīng)驗(yàn)和策略，逐步提高人際交往能力。