多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展實(shí)驗(yàn)教育功能的研究與實(shí)踐

李春玲

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊教育功能，是其他任何內(nèi)容都無(wú)法替代的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且它承載著培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析、設(shè)計(jì)、質(zhì)疑、創(chuàng)新能力；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，良好的心理素質(zhì)；安全意識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)，珍惜資源，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)；提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)的發(fā)展等多重價(jià)值。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展教育功能研究的原則

1.主體性原則

強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生各方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)。

2.合作性原則

小組合作“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同提高的過(guò)程，學(xué)生的表達(dá)和交流能力是實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)價(jià)值得以全面實(shí)現(xiàn)，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得以提升的關(guān)鍵要素之一。

3.探究性原則

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中用“問(wèn)題”創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的、目的性明確的、操作簡(jiǎn)便但具有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，逐漸成為會(huì)分析、善解決、有思想、有智慧的人。

二、拓展實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)功能研究的策略

1.問(wèn)題引領(lǐng)，促使教師學(xué)習(xí)思考

問(wèn)題是思維的源泉和動(dòng)力，有疑惑才有探究。用“問(wèn)題引領(lǐng)”，給教師提供專業(yè)研究和歷練學(xué)生能力發(fā)展的操作平臺(tái)。讓教師思考如下問(wèn)題。

如何設(shè)計(jì)和組織實(shí)施《八項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課》，使學(xué)生明確“做”和“思”的關(guān)系，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生多種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶W(xué)習(xí)目標(biāo)？

基于教材哪些實(shí)驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新？使實(shí)驗(yàn)更加綠色化、微型化？

尋找哪些生活替代品，用以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室儀器、藥品的不足，使實(shí)驗(yàn)課順利有效的開展？

結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，你優(yōu)化了哪些實(shí)驗(yàn)？用以啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生的應(yīng)試能力？

2.“以學(xué)評(píng)教”實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展

在認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，是考察實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效的最理想方式。因此建立“以學(xué)評(píng)教”的評(píng)價(jià)方式?！耙詫W(xué)評(píng)教”的具體實(shí)施過(guò)程具有以下特點(diǎn)。

1.隨機(jī)性：①?gòu)谋辉u(píng)價(jià)的教師所擔(dān)任的教學(xué)班級(jí)中隨機(jī)抽出一個(gè)班級(jí)；②從抽出的班級(jí)中隨機(jī)選取6名學(xué)生作為合作小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；③學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，按實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)抽取寫有一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目的題簽作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.限時(shí)性：①學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)針對(duì)該實(shí)驗(yàn)題目完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，然后選取實(shí)驗(yàn)器材、藥品；②學(xué)生在20分鐘內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論。

在這個(gè)過(guò)程中評(píng)委嚴(yán)格按照依據(jù)課標(biāo)制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的動(dòng)手操作、思想動(dòng)態(tài)、實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)估，并得出評(píng)價(jià)結(jié)果。這種“對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)”的過(guò)程不僅是“研究學(xué)生”的過(guò)程，也是“代替對(duì)教師評(píng)價(jià)”的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果即為教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況的評(píng)價(jià)結(jié)果，以此考察教師“教”的實(shí)效性

四、多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的實(shí)施過(guò)程

以教師的“教” 提高實(shí)施有效的實(shí)驗(yàn)課堂能力，以學(xué)生的“學(xué)”，啟迪思維、彰顯情感、練就品質(zhì)為兩條主線，開展多種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的活動(dòng)。

1.開展“以學(xué)評(píng)教”學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽活動(dòng)

為改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生“說(shuō)”實(shí)驗(yàn)、“眼視”實(shí)驗(yàn)、“背”實(shí)驗(yàn)、學(xué)生動(dòng)手能力差等現(xiàn)象，以《八項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課》為載體，開展了“以學(xué)評(píng)教”實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。競(jìng)賽中通過(guò)關(guān)注學(xué)生：①實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的操作；②運(yùn)用科學(xué)方法設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力；③實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的質(zhì)疑、分析解決問(wèn)題、反思等多種能力；④實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生小組合作的協(xié)同性；⑤實(shí)驗(yàn)過(guò)程存在的各種問(wèn)題等，促使教師真正組織學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)率低和實(shí)驗(yàn)效果不好的局面，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的最大收益，促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正落到了實(shí)處。

2.開展實(shí)驗(yàn)示范課引領(lǐng)活動(dòng)

旨在為廣大教師提供可借鑒的方法和途徑，促進(jìn)教師在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。

例如，人教版化學(xué)下冊(cè)《酸堿鹽》知識(shí)點(diǎn)零散，學(xué)生如果沒有對(duì)三者之間實(shí)際反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行直接的觀察，就不能利用酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)之間的反應(yīng)規(guī)律有效的分析解決問(wèn)題。示范課設(shè)計(jì)的探究思路是：

問(wèn)題

驅(qū)動(dòng)小組合作

依據(jù)教材搜集

證據(jù)依據(jù)物質(zhì)

性質(zhì)變化設(shè)計(jì)

方案自取藥品動(dòng)手

實(shí)驗(yàn)觀察描述

判斷分析得出

結(jié)論抽象推理

總結(jié)構(gòu)建酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖

用“最近時(shí)間老師感覺胃不舒服，經(jīng)常反酸，哪位同學(xué)能建議老師應(yīng)該吃點(diǎn)含什么成份的藥物”激起學(xué)生探究的欲望，然后把“如何進(jìn)行酸堿鹽的鑒別”作為問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，充分開放實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間和空間……，學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)后，掌握了《酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)》的內(nèi)涵，能給教師提出合理的建議：“吃含氫氧化鋁、碳酸鈉、碳酸氫鈉等的藥物可有效地解決胃酸”，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，有效落?shí)了化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.開展“改進(jìn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的交流研討活動(dòng)

在尊重教材、理解教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編寫意圖的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教材，針對(duì)某些不夠環(huán)保、效果不夠明顯（不易成功）的實(shí)驗(yàn)，在保證科學(xué)性的前提下，從試劑的選擇及用量上（替代、微型）、儀器改進(jìn)上（替換）、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟上、裝置密閉程度（減少污染）等進(jìn)行思考。例如改進(jìn)以體現(xiàn)直觀性、安全性、趣味性的《粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)》、《鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)》、《驗(yàn)證酒精燈火焰溫度高低的實(shí)驗(yàn)》；體現(xiàn)簡(jiǎn)約性、綠色化、微型化的《空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)》、《分子的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)》等等。

4.開展“小主題研究”活動(dòng)

設(shè)置讓教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更有抓手的“課外實(shí)驗(yàn)的有效設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課有效性”等小主題研究題目，旨在結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實(shí)驗(yàn)素材資源，在增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

“小主題”活動(dòng)的開展，使教師多了獨(dú)立思考和相互交流的機(jī)會(huì)，思維活起來(lái)，探索能力和創(chuàng)造能力得到有效發(fā)揮，深刻的理解和詮釋著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。

五、有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)彰顯了實(shí)驗(yàn)的教育功能

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，教師的集體智慧顯著提升，他們用實(shí)驗(yàn)教學(xué)育人寓教，彰顯著實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能。

1.以實(shí)驗(yàn)課堂為平臺(tái)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)感知物質(zhì)性質(zhì)及其變化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)技能、探究能力等得以提高。

2.以“科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”為載體，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.挖掘豐富多彩實(shí)驗(yàn)資源，讓學(xué)生感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生的終身發(fā)展提供服務(wù)。

課外和家庭小實(shí)驗(yàn)是對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，即能增進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和深化，又可彌補(bǔ)因課堂教學(xué)的限時(shí)性不能進(jìn)行充分的探究和操作，還是培養(yǎng)學(xué)生積極探索、大膽質(zhì)疑、勇于超越的創(chuàng)新精神的重要途徑。

4.以有效的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)為前提，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

教師讓學(xué)生對(duì)比教材實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)創(chuàng)新后的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與改進(jìn)點(diǎn)。如：實(shí)驗(yàn)是從哪些方面進(jìn)行改進(jìn)的？改進(jìn)的目的是什么？改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到預(yù)期的目的嗎？教師有計(jì)劃積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，啟迪了學(xué)生的心智探索，學(xué)生們自制教具、自制試劑、充分利用生活中的“替代品”完成了多個(gè)實(shí)驗(yàn)。

以實(shí)驗(yàn)為特色的化學(xué)教育教學(xué)功能的核心是培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的品格，享受科學(xué)探索的樂趣，激發(fā)科學(xué)創(chuàng)新的靈感，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，初步形成并逐步提高科學(xué)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中萌生科學(xué)精神，達(dá)到提高科學(xué)素養(yǎng)的目的。 因此教師應(yīng)該盡可能的利用實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供更多的活動(dòng)方式和活動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生親身經(jīng)歷化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和技能，還要學(xué)習(xí)得出化學(xué)知識(shí)的科學(xué)過(guò)程和使用的方法，了解科學(xué)的價(jià)值，感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感，成為科學(xué)成果和科學(xué)技術(shù)政策討論的有效參與者，樹立為民族振興、為社會(huì)的進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

(收稿日期：2014-01-25)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊教育功能，是其他任何內(nèi)容都無(wú)法替代的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且它承載著培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析、設(shè)計(jì)、質(zhì)疑、創(chuàng)新能力；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，良好的心理素質(zhì)；安全意識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)，珍惜資源，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)；提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)的發(fā)展等多重價(jià)值。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展教育功能研究的原則

1.主體性原則

強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生各方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)。

2.合作性原則

小組合作“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同提高的過(guò)程，學(xué)生的表達(dá)和交流能力是實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)價(jià)值得以全面實(shí)現(xiàn)，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得以提升的關(guān)鍵要素之一。

3.探究性原則

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中用“問(wèn)題”創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的、目的性明確的、操作簡(jiǎn)便但具有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，逐漸成為會(huì)分析、善解決、有思想、有智慧的人。

二、拓展實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)功能研究的策略

1.問(wèn)題引領(lǐng)，促使教師學(xué)習(xí)思考

問(wèn)題是思維的源泉和動(dòng)力，有疑惑才有探究。用“問(wèn)題引領(lǐng)”，給教師提供專業(yè)研究和歷練學(xué)生能力發(fā)展的操作平臺(tái)。讓教師思考如下問(wèn)題。

如何設(shè)計(jì)和組織實(shí)施《八項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課》，使學(xué)生明確“做”和“思”的關(guān)系，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生多種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶W(xué)習(xí)目標(biāo)？

基于教材哪些實(shí)驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新？使實(shí)驗(yàn)更加綠色化、微型化？

尋找哪些生活替代品，用以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室儀器、藥品的不足，使實(shí)驗(yàn)課順利有效的開展？

結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，你優(yōu)化了哪些實(shí)驗(yàn)？用以啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生的應(yīng)試能力？

2.“以學(xué)評(píng)教”實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展

在認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，是考察實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效的最理想方式。因此建立“以學(xué)評(píng)教”的評(píng)價(jià)方式。“以學(xué)評(píng)教”的具體實(shí)施過(guò)程具有以下特點(diǎn)。

1.隨機(jī)性：①?gòu)谋辉u(píng)價(jià)的教師所擔(dān)任的教學(xué)班級(jí)中隨機(jī)抽出一個(gè)班級(jí)；②從抽出的班級(jí)中隨機(jī)選取6名學(xué)生作為合作小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；③學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，按實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)抽取寫有一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目的題簽作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.限時(shí)性：①學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)針對(duì)該實(shí)驗(yàn)題目完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，然后選取實(shí)驗(yàn)器材、藥品；②學(xué)生在20分鐘內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論。

在這個(gè)過(guò)程中評(píng)委嚴(yán)格按照依據(jù)課標(biāo)制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的動(dòng)手操作、思想動(dòng)態(tài)、實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)估，并得出評(píng)價(jià)結(jié)果。這種“對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)”的過(guò)程不僅是“研究學(xué)生”的過(guò)程，也是“代替對(duì)教師評(píng)價(jià)”的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果即為教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況的評(píng)價(jià)結(jié)果，以此考察教師“教”的實(shí)效性

四、多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的實(shí)施過(guò)程

以教師的“教” 提高實(shí)施有效的實(shí)驗(yàn)課堂能力，以學(xué)生的“學(xué)”，啟迪思維、彰顯情感、練就品質(zhì)為兩條主線，開展多種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的活動(dòng)。

1.開展“以學(xué)評(píng)教”學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽活動(dòng)

為改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生“說(shuō)”實(shí)驗(yàn)、“眼視”實(shí)驗(yàn)、“背”實(shí)驗(yàn)、學(xué)生動(dòng)手能力差等現(xiàn)象，以《八項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課》為載體，開展了“以學(xué)評(píng)教”實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。競(jìng)賽中通過(guò)關(guān)注學(xué)生：①實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的操作；②運(yùn)用科學(xué)方法設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力；③實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的質(zhì)疑、分析解決問(wèn)題、反思等多種能力；④實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生小組合作的協(xié)同性；⑤實(shí)驗(yàn)過(guò)程存在的各種問(wèn)題等，促使教師真正組織學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)率低和實(shí)驗(yàn)效果不好的局面，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的最大收益，促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正落到了實(shí)處。

2.開展實(shí)驗(yàn)示范課引領(lǐng)活動(dòng)

旨在為廣大教師提供可借鑒的方法和途徑，促進(jìn)教師在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。

例如，人教版化學(xué)下冊(cè)《酸堿鹽》知識(shí)點(diǎn)零散，學(xué)生如果沒有對(duì)三者之間實(shí)際反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行直接的觀察，就不能利用酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)之間的反應(yīng)規(guī)律有效的分析解決問(wèn)題。示范課設(shè)計(jì)的探究思路是：

問(wèn)題

驅(qū)動(dòng)小組合作

依據(jù)教材搜集

證據(jù)依據(jù)物質(zhì)

性質(zhì)變化設(shè)計(jì)

方案自取藥品動(dòng)手

實(shí)驗(yàn)觀察描述

判斷分析得出

結(jié)論抽象推理

總結(jié)構(gòu)建酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖

用“最近時(shí)間老師感覺胃不舒服，經(jīng)常反酸，哪位同學(xué)能建議老師應(yīng)該吃點(diǎn)含什么成份的藥物”激起學(xué)生探究的欲望，然后把“如何進(jìn)行酸堿鹽的鑒別”作為問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，充分開放實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間和空間……，學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)后，掌握了《酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)》的內(nèi)涵，能給教師提出合理的建議：“吃含氫氧化鋁、碳酸鈉、碳酸氫鈉等的藥物可有效地解決胃酸”，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，有效落?shí)了化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.開展“改進(jìn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的交流研討活動(dòng)

在尊重教材、理解教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編寫意圖的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教材，針對(duì)某些不夠環(huán)保、效果不夠明顯（不易成功）的實(shí)驗(yàn)，在保證科學(xué)性的前提下，從試劑的選擇及用量上（替代、微型）、儀器改進(jìn)上（替換）、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟上、裝置密閉程度（減少污染）等進(jìn)行思考。例如改進(jìn)以體現(xiàn)直觀性、安全性、趣味性的《粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)》、《鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)》、《驗(yàn)證酒精燈火焰溫度高低的實(shí)驗(yàn)》；體現(xiàn)簡(jiǎn)約性、綠色化、微型化的《空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)》、《分子的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)》等等。

4.開展“小主題研究”活動(dòng)

設(shè)置讓教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更有抓手的“課外實(shí)驗(yàn)的有效設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課有效性”等小主題研究題目，旨在結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實(shí)驗(yàn)素材資源，在增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

“小主題”活動(dòng)的開展，使教師多了獨(dú)立思考和相互交流的機(jī)會(huì)，思維活起來(lái)，探索能力和創(chuàng)造能力得到有效發(fā)揮，深刻的理解和詮釋著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。

五、有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)彰顯了實(shí)驗(yàn)的教育功能

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，教師的集體智慧顯著提升，他們用實(shí)驗(yàn)教學(xué)育人寓教，彰顯著實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能。

1.以實(shí)驗(yàn)課堂為平臺(tái)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)感知物質(zhì)性質(zhì)及其變化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)技能、探究能力等得以提高。

2.以“科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”為載體，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.挖掘豐富多彩實(shí)驗(yàn)資源，讓學(xué)生感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生的終身發(fā)展提供服務(wù)。

課外和家庭小實(shí)驗(yàn)是對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，即能增進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和深化，又可彌補(bǔ)因課堂教學(xué)的限時(shí)性不能進(jìn)行充分的探究和操作，還是培養(yǎng)學(xué)生積極探索、大膽質(zhì)疑、勇于超越的創(chuàng)新精神的重要途徑。

4.以有效的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)為前提，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

教師讓學(xué)生對(duì)比教材實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)創(chuàng)新后的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與改進(jìn)點(diǎn)。如：實(shí)驗(yàn)是從哪些方面進(jìn)行改進(jìn)的？改進(jìn)的目的是什么？改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到預(yù)期的目的嗎？教師有計(jì)劃積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，啟迪了學(xué)生的心智探索，學(xué)生們自制教具、自制試劑、充分利用生活中的“替代品”完成了多個(gè)實(shí)驗(yàn)。

以實(shí)驗(yàn)為特色的化學(xué)教育教學(xué)功能的核心是培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的品格，享受科學(xué)探索的樂趣，激發(fā)科學(xué)創(chuàng)新的靈感，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，初步形成并逐步提高科學(xué)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中萌生科學(xué)精神，達(dá)到提高科學(xué)素養(yǎng)的目的。 因此教師應(yīng)該盡可能的利用實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供更多的活動(dòng)方式和活動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生親身經(jīng)歷化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和技能，還要學(xué)習(xí)得出化學(xué)知識(shí)的科學(xué)過(guò)程和使用的方法，了解科學(xué)的價(jià)值，感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感，成為科學(xué)成果和科學(xué)技術(shù)政策討論的有效參與者，樹立為民族振興、為社會(huì)的進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

(收稿日期：2014-01-25)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊教育功能，是其他任何內(nèi)容都無(wú)法替代的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且它承載著培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析、設(shè)計(jì)、質(zhì)疑、創(chuàng)新能力；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，良好的心理素質(zhì)；安全意識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)，珍惜資源，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)；提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)的發(fā)展等多重價(jià)值。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展教育功能研究的原則

1.主體性原則

強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生各方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)。

2.合作性原則

小組合作“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同提高的過(guò)程，學(xué)生的表達(dá)和交流能力是實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)價(jià)值得以全面實(shí)現(xiàn)，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得以提升的關(guān)鍵要素之一。

3.探究性原則

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中用“問(wèn)題”創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的、目的性明確的、操作簡(jiǎn)便但具有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，逐漸成為會(huì)分析、善解決、有思想、有智慧的人。

二、拓展實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)功能研究的策略

1.問(wèn)題引領(lǐng)，促使教師學(xué)習(xí)思考

問(wèn)題是思維的源泉和動(dòng)力，有疑惑才有探究。用“問(wèn)題引領(lǐng)”，給教師提供專業(yè)研究和歷練學(xué)生能力發(fā)展的操作平臺(tái)。讓教師思考如下問(wèn)題。

如何設(shè)計(jì)和組織實(shí)施《八項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課》，使學(xué)生明確“做”和“思”的關(guān)系，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生多種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶W(xué)習(xí)目標(biāo)？

基于教材哪些實(shí)驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新？使實(shí)驗(yàn)更加綠色化、微型化？

尋找哪些生活替代品，用以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室儀器、藥品的不足，使實(shí)驗(yàn)課順利有效的開展？

結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，你優(yōu)化了哪些實(shí)驗(yàn)？用以啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生的應(yīng)試能力？

2.“以學(xué)評(píng)教”實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展

在認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，是考察實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效的最理想方式。因此建立“以學(xué)評(píng)教”的評(píng)價(jià)方式?！耙詫W(xué)評(píng)教”的具體實(shí)施過(guò)程具有以下特點(diǎn)。

1.隨機(jī)性：①?gòu)谋辉u(píng)價(jià)的教師所擔(dān)任的教學(xué)班級(jí)中隨機(jī)抽出一個(gè)班級(jí)；②從抽出的班級(jí)中隨機(jī)選取6名學(xué)生作為合作小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；③學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，按實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)抽取寫有一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目的題簽作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.限時(shí)性：①學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)針對(duì)該實(shí)驗(yàn)題目完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，然后選取實(shí)驗(yàn)器材、藥品；②學(xué)生在20分鐘內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論。

在這個(gè)過(guò)程中評(píng)委嚴(yán)格按照依據(jù)課標(biāo)制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的動(dòng)手操作、思想動(dòng)態(tài)、實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)估，并得出評(píng)價(jià)結(jié)果。這種“對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)”的過(guò)程不僅是“研究學(xué)生”的過(guò)程，也是“代替對(duì)教師評(píng)價(jià)”的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果即為教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況的評(píng)價(jià)結(jié)果，以此考察教師“教”的實(shí)效性

四、多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的實(shí)施過(guò)程

以教師的“教” 提高實(shí)施有效的實(shí)驗(yàn)課堂能力，以學(xué)生的“學(xué)”，啟迪思維、彰顯情感、練就品質(zhì)為兩條主線，開展多種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的活動(dòng)。

1.開展“以學(xué)評(píng)教”學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽活動(dòng)

為改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生“說(shuō)”實(shí)驗(yàn)、“眼視”實(shí)驗(yàn)、“背”實(shí)驗(yàn)、學(xué)生動(dòng)手能力差等現(xiàn)象，以《八項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課》為載體，開展了“以學(xué)評(píng)教”實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。競(jìng)賽中通過(guò)關(guān)注學(xué)生：①實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的操作；②運(yùn)用科學(xué)方法設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力；③實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的質(zhì)疑、分析解決問(wèn)題、反思等多種能力；④實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生小組合作的協(xié)同性；⑤實(shí)驗(yàn)過(guò)程存在的各種問(wèn)題等，促使教師真正組織學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)率低和實(shí)驗(yàn)效果不好的局面，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的最大收益，促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正落到了實(shí)處。

2.開展實(shí)驗(yàn)示范課引領(lǐng)活動(dòng)

旨在為廣大教師提供可借鑒的方法和途徑，促進(jìn)教師在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。

例如，人教版化學(xué)下冊(cè)《酸堿鹽》知識(shí)點(diǎn)零散，學(xué)生如果沒有對(duì)三者之間實(shí)際反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行直接的觀察，就不能利用酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)之間的反應(yīng)規(guī)律有效的分析解決問(wèn)題。示范課設(shè)計(jì)的探究思路是：

問(wèn)題

驅(qū)動(dòng)小組合作

依據(jù)教材搜集

證據(jù)依據(jù)物質(zhì)

性質(zhì)變化設(shè)計(jì)

方案自取藥品動(dòng)手

實(shí)驗(yàn)觀察描述

判斷分析得出

結(jié)論抽象推理

總結(jié)構(gòu)建酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖

用“最近時(shí)間老師感覺胃不舒服，經(jīng)常反酸，哪位同學(xué)能建議老師應(yīng)該吃點(diǎn)含什么成份的藥物”激起學(xué)生探究的欲望，然后把“如何進(jìn)行酸堿鹽的鑒別”作為問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，充分開放實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間和空間……，學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)后，掌握了《酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)》的內(nèi)涵，能給教師提出合理的建議：“吃含氫氧化鋁、碳酸鈉、碳酸氫鈉等的藥物可有效地解決胃酸”，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ行鋵?shí)了化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.開展“改進(jìn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的交流研討活動(dòng)

在尊重教材、理解教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編寫意圖的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教材，針對(duì)某些不夠環(huán)保、效果不夠明顯（不易成功）的實(shí)驗(yàn)，在保證科學(xué)性的前提下，從試劑的選擇及用量上（替代、微型）、儀器改進(jìn)上（替換）、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟上、裝置密閉程度（減少污染）等進(jìn)行思考。例如改進(jìn)以體現(xiàn)直觀性、安全性、趣味性的《粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)》、《鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)》、《驗(yàn)證酒精燈火焰溫度高低的實(shí)驗(yàn)》；體現(xiàn)簡(jiǎn)約性、綠色化、微型化的《空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)》、《分子的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)》等等。

4.開展“小主題研究”活動(dòng)

設(shè)置讓教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更有抓手的“課外實(shí)驗(yàn)的有效設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課有效性”等小主題研究題目，旨在結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實(shí)驗(yàn)素材資源，在增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

“小主題”活動(dòng)的開展，使教師多了獨(dú)立思考和相互交流的機(jī)會(huì)，思維活起來(lái)，探索能力和創(chuàng)造能力得到有效發(fā)揮，深刻的理解和詮釋著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。

五、有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)彰顯了實(shí)驗(yàn)的教育功能

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，教師的集體智慧顯著提升，他們用實(shí)驗(yàn)教學(xué)育人寓教，彰顯著實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能。

1.以實(shí)驗(yàn)課堂為平臺(tái)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)感知物質(zhì)性質(zhì)及其變化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)技能、探究能力等得以提高。

2.以“科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”為載體，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.挖掘豐富多彩實(shí)驗(yàn)資源，讓學(xué)生感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生的終身發(fā)展提供服務(wù)。

課外和家庭小實(shí)驗(yàn)是對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，即能增進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和深化，又可彌補(bǔ)因課堂教學(xué)的限時(shí)性不能進(jìn)行充分的探究和操作，還是培養(yǎng)學(xué)生積極探索、大膽質(zhì)疑、勇于超越的創(chuàng)新精神的重要途徑。

4.以有效的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)為前提，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

教師讓學(xué)生對(duì)比教材實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)創(chuàng)新后的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與改進(jìn)點(diǎn)。如：實(shí)驗(yàn)是從哪些方面進(jìn)行改進(jìn)的？改進(jìn)的目的是什么？改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到預(yù)期的目的嗎？教師有計(jì)劃積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，啟迪了學(xué)生的心智探索，學(xué)生們自制教具、自制試劑、充分利用生活中的“替代品”完成了多個(gè)實(shí)驗(yàn)。

以實(shí)驗(yàn)為特色的化學(xué)教育教學(xué)功能的核心是培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的品格，享受科學(xué)探索的樂趣，激發(fā)科學(xué)創(chuàng)新的靈感，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，初步形成并逐步提高科學(xué)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中萌生科學(xué)精神，達(dá)到提高科學(xué)素養(yǎng)的目的。 因此教師應(yīng)該盡可能的利用實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供更多的活動(dòng)方式和活動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生親身經(jīng)歷化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和技能，還要學(xué)習(xí)得出化學(xué)知識(shí)的科學(xué)過(guò)程和使用的方法，了解科學(xué)的價(jià)值，感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感，成為科學(xué)成果和科學(xué)技術(shù)政策討論的有效參與者，樹立為民族振興、為社會(huì)的進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

(收稿日期：2014-01-25)