“3.4.5”高效課堂教學(xué)模式初探*

仇建

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂，標(biāo)志著化學(xué)課改向縱深推進(jìn)的“集結(jié)號(hào)”已經(jīng)吹響，為化學(xué)課程改革注入了新的動(dòng)力。借此東風(fēng)，筆者所在化學(xué)組在經(jīng)歷一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、研討、論證后，認(rèn)為課堂必須要相信學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生，保證學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，才能達(dá)到課堂效益的最大化，才能低耗高效，其有效措施便是推行“3·4·5”高效課堂教學(xué)模式，打造高效課堂，最終破繭成蝶。

一、指導(dǎo)思想

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地，高效課堂是課堂教學(xué)的總方向和總要求，是課堂教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)。推進(jìn)高效課堂必須以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以全面貫徹教育方針，落實(shí)國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以深入推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，以提高化學(xué)課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，堅(jiān)持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，努力達(dá)到課堂教學(xué)從低效到有效，從有效到高效的轉(zhuǎn)變。

二、理論支撐

皮亞杰及其建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以自己原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、實(shí)踐的反復(fù)過程，是自己建構(gòu)知識(shí)的過程。堅(jiān)持從內(nèi)因和外因相互作用的觀點(diǎn)來研究學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，得出學(xué)生是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的認(rèn)識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的結(jié)論，其核心是以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂教學(xué)過程的主體?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出，在探究式教學(xué)實(shí)施過程中，最重要的策略是把學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)利還給學(xué)生，教師的作用更多表現(xiàn)在傾聽、引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助、支持、鼓勵(lì)，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，為學(xué)生提供自主表達(dá)、質(zhì)疑探究、討論問題的機(jī)會(huì)。因此，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，從理念上樹立“以學(xué)生為主體”的意識(shí)，“突出三維目標(biāo)”，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

教育家布魯諾認(rèn)為，教學(xué)不應(yīng)是奉送真理，而應(yīng)是教人發(fā)現(xiàn)真理。課堂操作上要通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)直觀而又富有啟迪性的情境，“精心導(dǎo)入”，“精講示范”，用教師的“激情感染學(xué)生”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“啟發(fā)學(xué)生的思維”。促使學(xué)生積極快速進(jìn)入課堂角色后開動(dòng)腦筋，形成理解，“質(zhì)疑消化”，發(fā)展能力，陶冶情操，輕松地完成知識(shí)的“遷移練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“感性-理性-實(shí)踐-感性”的思維轉(zhuǎn)化過程。

三、總體要求

從理念上——“3”突出：突出學(xué)生主體，突出三維目標(biāo)，突出基礎(chǔ)習(xí)慣。

從操作上——“4”強(qiáng)化：強(qiáng)化激情感染，強(qiáng)化授課條理，強(qiáng)化啟發(fā)思維，強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)。

從環(huán)節(jié)上——“5”步驟：精心導(dǎo)入，精講示范，質(zhì)疑消化，歸納小結(jié)，遷移練習(xí)。

從效果上——“5”清晰，教學(xué)目標(biāo)清晰，知識(shí)體系清晰，課堂結(jié)構(gòu)清晰，講授語言清晰，學(xué)法點(diǎn)撥清晰。

“3·4·5”高效課堂模式必須根據(jù)教師的個(gè)人情況和教學(xué)內(nèi)容加以靈活運(yùn)用，做到三個(gè)必須：教師個(gè)體必須根據(jù)學(xué)生和個(gè)人實(shí)際進(jìn)行二次備課，做到二次備課和集體備課相結(jié)合；必須精編精選練習(xí)，杜絕照搬照用參考資料，使學(xué)生陷入題海戰(zhàn)役之苦；教師之間必須相互學(xué)習(xí)，博采眾長。

四、實(shí)例分析

現(xiàn)以《溶液的形成》一課（部分教學(xué)實(shí)錄）為例：

師：在課前，我們發(fā)了《溶液的形成》的學(xué)案，提了四個(gè)問題。我們來看我們同學(xué)在課前解決這些問題的情況。第一道題：你日常生活中遇到過哪些溶解現(xiàn)象？

……

師：第四道題，生活中有哪些方法可以洗去衣服上的油污？

生：可以用洗滌劑、洗潔凈或酒精去除油污。

情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們看見過大海嗎？

生：（齊答）看見過。

師：有沒有沒有在海邊游過泳？嗆過海水嗎？知道海水是咸的嗎？

生：（齊答）知道。

師：有沒有同學(xué)知道海水里溶解了什么？

生：（齊答）鹽。

師：那么，我們今天這節(jié)課將帶著同學(xué)們一起來研究鹽是怎樣溶解在水里的。首先我們來研究第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，大家仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)要求，對(duì)照自己的學(xué)案認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)1

探索新知探究1-溶液是如何形成的？

實(shí)驗(yàn)幾種固體物質(zhì)溶解于水

藥品：食鹽、蔗糖、硫酸銅晶體、水（在大燒杯中）

儀器：玻璃棒、50mL 小燒杯三只、藥匙

提醒：……

步驟食鹽蔗糖硫酸銅晶體現(xiàn)象（師行間巡視，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生對(duì)照學(xué)案完成實(shí)驗(yàn)）

師：請(qǐng)哪一小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

……

師：剛才大家發(fā)現(xiàn)固體消失了，固體哪里去了呢？（舉起講臺(tái)上課前配好的各種顏色的溶液）我們看到了這么漂亮的溶液。我們以蔗糖和氯化鈉為例，剛才我們說蔗糖由什么構(gòu)成的？我們來看一個(gè)動(dòng)畫。（課件顯示動(dòng)畫：蔗糖溶解的動(dòng)畫）看完之后，我要請(qǐng)同學(xué)告訴我，蔗糖是怎么消失的？

……

師：哦，是以離子的形式擴(kuò)散到水中。我們來看一看，氯化鈉是以鈉離子和氯離子的形式擴(kuò)散到水中。同學(xué)們，再請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你剛才獲得的三種溶液，你發(fā)現(xiàn)，它們都有哪些共同的特征呢？相互討論一下，我們看哪一組有所發(fā)現(xiàn)？

生：（小組討論后回答）這三種溶液都是無色透明的，而且沒有產(chǎn)生沉淀。

……

師：那什么是均一穩(wěn)定？我們?cè)賮砜匆豢次淖值臄⑹觯◣熥x課件內(nèi)容）溶液各部分的組成、性質(zhì)完全一樣，在溫度等外界因素不改變的情況下，無論放置多久，溶液也不會(huì)出現(xiàn)分層或沉淀現(xiàn)象。再看一看，再想一想，你覺得溶液還有什么共同的特點(diǎn)？知道的請(qǐng)舉手。

生：（舉手回答）它們都是混合物。

師：我們首先能得到溶液的特征，那么溶液的特征是什么呢？（板書：溶液的特征）

生：（齊答）均一、穩(wěn)定的混合物。

師：請(qǐng)大家來完成學(xué)案思考練習(xí)1的1、2、3題。思考與練習(xí)1：……（生練習(xí)，師巡視）師：做完之后，和同桌相互交換一下，看有沒有不同答案？（生相互交換，檢查）師：有沒有不同的答案？沒有問題的請(qǐng)舉手。（生齊舉手）師：請(qǐng)大家找出高錳酸鉀，三個(gè)小燒杯仍放在那兒，用藥匙的小匙部分取少量的高錳酸鉀，你可以把它放到氯化鈉溶液或蔗糖溶液中去。然后用玻璃棒輕輕攪拌。實(shí)驗(yàn)2.向上述氯化鈉或蔗糖溶液中加入少量的高錳酸鉀粉末，觀察現(xiàn)象。師：你這時(shí)候得到的是不是溶液？均一嗎？那么，你做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)是幾種物質(zhì)分散到水中呢？……師：于是我們就把它叫做溶液，這就是溶液的定義。（板書：溶液的定義）……師：我想你經(jīng)過下面的實(shí)驗(yàn)就應(yīng)該有新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀探究實(shí)驗(yàn)2，完成該實(shí)驗(yàn)。在完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，想一想我做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么？探究2-同種溶質(zhì)在不同溶劑里溶解情況相同嗎？……探究3-溶質(zhì)可以是液體嗎？……探究4——液體與液體都能互溶嗎？……分析：教者問題導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們看見過大海嗎？有沒有在海邊游過泳？嗆過海水嗎？知道海水是咸的嗎？有沒有同學(xué)知道海水里溶解了什么？我們今天這節(jié)課將帶著同學(xué)們一起來研究鹽是怎樣溶解在水里的。首先我們來研究第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，大家仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)要求，對(duì)照自己的學(xué)案認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)1?！毖芯渴加趩栴}，問題產(chǎn)生于情境。以生活中熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)問題情景，精心導(dǎo)入，強(qiáng)化激情感染，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂探究。接著教者設(shè)計(jì)了溶液是如何形成的自主探究實(shí)驗(yàn)１。把簡(jiǎn)單易做的實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，不僅激發(fā)了旺盛的求知欲望，又能培養(yǎng)學(xué)生全面觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥浹a(bǔ)了教師演示實(shí)驗(yàn)一些細(xì)微現(xiàn)象不易被全體同學(xué)觀察的缺陷。還培養(yǎng)學(xué)生了動(dòng)手、準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力和集體合作意識(shí)。而后小組匯報(bào)，課件展示蔗糖和食鹽溶解的動(dòng)畫。面對(duì)以往知識(shí)無法解決的問題，學(xué)生困惑劇增，迫切要揭開謎底，進(jìn)一步探究溶液的形成過程的要求會(huì)更強(qiáng)，借助多媒體課件，精講示范，質(zhì)疑消化，使學(xué)生全面體驗(yàn)知識(shí)。小組討論：剛才獲得的三種溶液，它們都有哪些共同的特征呢？這一步是在強(qiáng)化啟發(fā)思維。由點(diǎn)帶面，由一般到特殊，從而得出溶液的概念，培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察和歸納小結(jié)能力。語言的準(zhǔn)確表達(dá)離不開實(shí)驗(yàn)的仔細(xì)觀察，教師充分肯定了學(xué)生的準(zhǔn)確表達(dá)。通過簡(jiǎn)短的遷移練習(xí)對(duì)剛剛形成的溶液概念進(jìn)行檢驗(yàn)、鞏固，以達(dá)到深化概念的內(nèi)涵和外延。學(xué)生練習(xí)，教者行間巡視，進(jìn)行學(xué)法點(diǎn)撥。設(shè)計(jì)自主探究實(shí)驗(yàn)2：同種溶質(zhì)在不同溶劑里溶解情況相同嗎？自主探究實(shí)驗(yàn)3：溶質(zhì)可以是液體嗎？自主探究實(shí)驗(yàn)4：液體與液體都能互溶嗎？在教學(xué)過程中，多次采用小組合作的探究方法，通過設(shè)計(jì)⑴活動(dòng)探究：設(shè)置一定的問題情景，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，通過觀察、討論、交流體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生與形成過程。學(xué)生在親自體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)比思維探究能力。⑵教師釋疑：教師講授語言、授課條理清晰，言簡(jiǎn)意賅，指出重點(diǎn)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題，評(píng)價(jià)糾錯(cuò)，突出基礎(chǔ)習(xí)慣。⑶思考交流：突出學(xué)生主體，學(xué)生通過每個(gè)知識(shí)點(diǎn)下若干小題進(jìn)行反饋練習(xí)這樣的環(huán)節(jié)，課前延伸設(shè)計(jì)了討論：是不是所有物質(zhì)都能溶于水？生活中，有哪些方法可以洗去衣服上的油污？自主探究實(shí)驗(yàn)4：液體與液體都能互溶嗎？借助實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生將理論用于生活實(shí)際中，比較溶解與乳化的不同。同時(shí)體現(xiàn)了本文的“課前延伸”前后呼應(yīng)，使課堂結(jié)構(gòu)渾然一體，課堂結(jié)構(gòu)清晰。突出三維目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶劑、溶質(zhì)等概念。2．從微觀角度理解溶液形成的過程；3．知道一些常見的乳化現(xiàn)象。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察、分析、歸納的能力。情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生善于動(dòng)手，勤于思考的科學(xué)精神。知識(shí)與技能目標(biāo)得到了落實(shí)，而且過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀也得到了較好的體現(xiàn)。強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)，重點(diǎn)：建立溶液的概念，認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系；難點(diǎn)：從微觀角度理解溶解的過程。

四、改革效果

“3·4·5”高效課堂教學(xué)模式的成功推出，打破了教育的單向傳授形式，打破了教師壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)天性的課堂霸權(quán)，真正把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生在靈動(dòng)與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果，切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂成了燃燒激情的舞場(chǎng)，澆注熱血的圣壇，青春飛揚(yáng)的草地，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的最大化。筆者的學(xué)生在參加省”金鑰匙“科技競(jìng)賽中，獲得特等獎(jiǎng)一二等獎(jiǎng)項(xiàng)30多人次，在中考中全校化學(xué)成績(jī)各項(xiàng)指標(biāo)均名列全縣第一，很多學(xué)生動(dòng)手操作能力得到了很大提高，撰寫的科學(xué)小論文在雜志報(bào)刊發(fā)表獲獎(jiǎng)。

教學(xué)相長。在短短的二年中，學(xué)校教師的業(yè)務(wù)水平飛速提升，取得了不少成績(jī)：執(zhí)教縣、市級(jí)公開課7節(jié)，參加教師全能大賽獲市初中化學(xué)組一等獎(jiǎng)，撰寫的論文10多篇在《化學(xué)教學(xué)》等核心期刊發(fā)表或獲獎(jiǎng)，1人被評(píng)為“縣優(yōu)秀班主任”，2人獲記功表彰，4人獲嘉獎(jiǎng)表彰。

五、努力方向

任何教學(xué)模式都不是萬能的。在實(shí)施該模式的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，如果只重模式，而不對(duì)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)核做認(rèn)真分析，也會(huì)導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)“千人一面”，缺乏個(gè)性，教師的課堂教學(xué)藝術(shù)就如同經(jīng)過水流長時(shí)間沖刷的鵝卵石一樣，久而久之，沒有了棱角，個(gè)性化的課堂就不復(fù)存在了。因此，我們還需要在實(shí)踐中不斷探索、不斷完善，真正使化學(xué)課堂教學(xué)效率和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。

課改的大潮已經(jīng)風(fēng)起云涌，只要我們堅(jiān)定“3·4·5”高效課堂模式的正確方向，潛心打造，堅(jiān)持不懈，我們的化學(xué)教學(xué)定會(huì)綻放出更加艷麗的花朵，化學(xué)的春天永在。

(收稿日期：2014-01-15)