準(zhǔn)確定位 精選精練 科學(xué)檢測 追求高效課堂

史永鑫

新課程改革提出了新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)學(xué)生全面和可持續(xù)發(fā)展。長期以來受到多種因素的影響，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得很累，但學(xué)生學(xué)習(xí)能力并沒有得到相應(yīng)的提高。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，師生往往是灌輸、接受的關(guān)系，學(xué)生常常處于被動(dòng)接受狀態(tài)，教師往往側(cè)重的是如何把化學(xué)知識、結(jié)論講清楚，許多學(xué)生依然采用的是低效的死記硬背式學(xué)習(xí)方法，根本沒有體現(xiàn)出學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的相互地位。

筆者身為中學(xué)一線教師，很榮幸能受到身邊資深教師的關(guān)愛和指導(dǎo)。結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)歷將新課程下高中化學(xué)（必修）的教學(xué)體會做一整理和小結(jié)，愿能對我們高中化學(xué)教師更好地以新課程理念進(jìn)行教學(xué)起一些作用，使我們的高一學(xué)生盡可能地適應(yīng)新課程下高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)分配的和諧

新課程下的高一化學(xué)課程與課改前相比較，其中有個(gè)較大的變化就是教學(xué)課時(shí)壓縮了，而相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容并沒有減少，只是有極少數(shù)知識點(diǎn)發(fā)生了一些變化。實(shí)際教學(xué)中很多教師感覺到課時(shí)嚴(yán)重不夠用，為此，教師在教學(xué)中要處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)的關(guān)系。

第一，教師教學(xué)要能做到居高臨下，教會學(xué)生學(xué)的方法；同時(shí)努力轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，真正體現(xiàn)出學(xué)生是教學(xué)的主體地位。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“物質(zhì)的分類”和金屬鈉及其化合物、非金屬氯及其化合物以后，學(xué)習(xí)《化學(xué)2》（必修）“§1.2元素周期律”中的堿金屬和鹵族元素就可以很輕松地利用分類、類推的思想進(jìn)行。這樣，該用的課時(shí)用，該節(jié)省的課時(shí)當(dāng)然省下來了。新課程理念下的教學(xué)，教是為了不教，就是通過教師的教使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、使學(xué)生能夠更好地自主學(xué)習(xí)。

第二，針對內(nèi)容較多課時(shí)較少的“矛盾”，教師要進(jìn)一步認(rèn)識到課堂教學(xué)進(jìn)行的效率和容量。例如，有些課型（如經(jīng)典例題課、原電池和甲烷、乙烯、醋酸等有機(jī)物的分子模型及有機(jī)化學(xué)反應(yīng)等）可以考慮使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，課堂容量大，課堂效率高，形象直觀，學(xué)生易感興趣，教學(xué)效果好。這顯然不失為一種好的方法。

如果教師在教學(xué)中能處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)的關(guān)系，就不會因?yàn)檎n時(shí)緊而趕教學(xué)進(jìn)度，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容滿堂灌，忽略了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，再加上其他因素的影響，必然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)分化。

二、教師精選例題，學(xué)生精練習(xí)題

化學(xué)是理科中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，高中化學(xué)教學(xué)過程中離不開一定例題習(xí)題的思維訓(xùn)練。由于教材版本的不同，高一化學(xué)教學(xué)的配套練習(xí)也是多種多樣；客觀地說，每一本習(xí)題資料都有自己的特色，其習(xí)題也都各有好壞。選擇一套合適的有針對性的訓(xùn)練題也非常重要。

作為中學(xué)一線的化學(xué)教師，筆者建議有條件的學(xué)?？梢曰瘜W(xué)教研組為單位，發(fā)揮集體備課的功能開發(fā)校本資源，教師精選資料、分章節(jié)有針對性地自編資料和習(xí)題，實(shí)現(xiàn)資源共享，而且最好通用電子稿，這樣容易及時(shí)更新；同時(shí)選做例題精講時(shí)，可以方便地使用多媒體輔助教學(xué)，這樣課堂教學(xué)就省時(shí)、省力、省心。顯然能使學(xué)生少走彎路，更好地促進(jìn)教學(xué)，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然，要想做到學(xué)生精練習(xí)題，教師必須精選例題習(xí)題，因?yàn)椤敖處熤挥邢骂}海，學(xué)生才能出苦海”。

三、科學(xué)命題檢測，正確評價(jià)學(xué)生

教育是有規(guī)律的，教學(xué)是要循序漸進(jìn)的。單元測驗(yàn)、期中期末考試等是我們在日常教學(xué)中檢驗(yàn)學(xué)生知識掌握情況的一種最常見的教學(xué)方式。所以，考試命題也是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常出現(xiàn)有些老師命制的考試題偏難的現(xiàn)象，例如，有的教師在命制高一化學(xué)期中期末考試題時(shí)就喜歡選擇與該知識點(diǎn)相關(guān)的高考題來考察學(xué)生，甚至是高考中的原版綜合題而未進(jìn)行任何修改處理。其實(shí)，這樣的檢測效果未必理想、科學(xué)。常規(guī)考試只是檢測學(xué)生對本學(xué)段所學(xué)知識的掌握情況，而不是選拔性考試，高考是選拔性考試，其試題的綜合性和靈活性都比較高。

高一化學(xué)的課程是必修，重在打好基礎(chǔ)，平時(shí)考試命題時(shí)要注重考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，命題不應(yīng)太難，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，命題時(shí)把握好難度和尺度，可以考慮要能讓大多數(shù)學(xué)生考出理想的成績，考出好的心情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

筆者在一次“中學(xué)化學(xué)名師講壇”的教研活動(dòng)中聽到有位省中學(xué)化學(xué)特級教師、教學(xué)名師曾這樣說：只要到高考前能使學(xué)生掌握程度達(dá)到高考要求即可，對于非畢業(yè)班尤其是高一學(xué)生而言，平時(shí)考試應(yīng)該重在基礎(chǔ)，讓學(xué)生考出好成績，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。

總之，打造高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)是我們每一位老師的追求。針對新課程下高一學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀，教師要不斷地加深對學(xué)科專業(yè)知識的持續(xù)學(xué)習(xí)，熟練掌握和運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)技能，加強(qiáng)自身素質(zhì)和師德修養(yǎng)，在教學(xué)過程中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的高中化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。(收稿日期：2014-02-18)