每一朵花都有盛開(kāi)的理由

郭炳山

學(xué)生就像花朵，不論是高貴的“牡丹”，還是不起眼的“死不了”，只要是花，它就是美麗的，因?yàn)槊恳欢浠ǘ加惺㈤_(kāi)的理由。作為教師，有責(zé)任找到盛開(kāi)的理由，并助力花朵的盛開(kāi)。很多傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式唯分?jǐn)?shù)至上，忽略了學(xué)生個(gè)性的差異，其評(píng)價(jià)不能全面科學(xué)的反映學(xué)生的素質(zhì)，無(wú)意中摧殘了一些待放的花蕾。因此，學(xué)生評(píng)價(jià)體系科學(xué)與否直接影響到學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。我們要努力改革現(xiàn)行的學(xué)生評(píng)價(jià)制度，力爭(zhēng)評(píng)價(jià)形式的靈活性；打破評(píng)價(jià)模式，追求評(píng)價(jià)角度的多樣性；注重評(píng)價(jià)過(guò)程，發(fā)揮評(píng)價(jià)過(guò)程的指導(dǎo)性；落實(shí)評(píng)價(jià)功能，彰顯評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)體性；加強(qiáng)評(píng)價(jià)跟蹤，突出評(píng)價(jià)反饋的功用性。總之，應(yīng)該建立科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和多元的評(píng)價(jià)方式，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

一、成長(zhǎng)記錄—關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)

以往的評(píng)價(jià)方式關(guān)注的是“期中”和“期末”，這是一種典型的終結(jié)性評(píng)價(jià)，只關(guān)注結(jié)果，是“一般過(guò)去時(shí)”。而關(guān)注過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，則是面向“未來(lái)”、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。為了突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性，并在評(píng)價(jià)和發(fā)展過(guò)程中關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，我們采取運(yùn)用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的在于引領(lǐng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)確立正確的學(xué)習(xí)觀、評(píng)價(jià)觀，以豐富的評(píng)價(jià)信息，有效促進(jìn)學(xué)生反思自我，塑造新我，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。

在具體的實(shí)施過(guò)程中，我們每學(xué)期給學(xué)生建立一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋，教師引導(dǎo)學(xué)生在檔案袋中收錄反映自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料，如最得意的作業(yè)、最引以為榮的小創(chuàng)作、最漂亮的一次展示、印象最深刻的某個(gè)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。這些記錄注重學(xué)生對(duì)自己的進(jìn)步做出判斷，允許和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)，促使學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展進(jìn)行深刻的自省。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意小競(jìng)賽、互出小試卷、互相幫助評(píng)價(jià)，真正把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生。檔案袋中還要裝有任課教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的日常表現(xiàn)記錄，包括學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，與同伴交流互動(dòng)合作的情況，學(xué)習(xí)興趣的表現(xiàn)等。成長(zhǎng)記錄袋讓每個(gè)學(xué)生都成為“成功者”，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

二、德育作業(yè)—著眼德行評(píng)價(jià)

品德評(píng)價(jià)是學(xué)生管理中的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的品德形成具有重要意義：能體現(xiàn)學(xué)生行為表現(xiàn)的好與差、正確與錯(cuò)誤，發(fā)揮診斷功能和提醒功能；能引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感和心靈體驗(yàn)，激起行為動(dòng)機(jī)，進(jìn)而發(fā)揮塑造良好品質(zhì)，修正不良行為，起到揚(yáng)善抑惡的作用。因此，科學(xué)的評(píng)價(jià)要注重對(duì)學(xué)生德行的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生的品德行為往積極向上的方向發(fā)展；幫助學(xué)生正確全面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，從而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。

為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德評(píng)價(jià)，我們采取學(xué)生會(huì)組織部牽頭，思品老師積極配合，給每位學(xué)生制作了德育作業(yè)本，內(nèi)容包括：感悟英雄—我的學(xué)英雄心得；標(biāo)榜英雄—我的人生設(shè)計(jì)卡；對(duì)照英雄—我的每月反思卡（引導(dǎo)學(xué)生反思自己日常行為習(xí)慣中的不足）；獻(xiàn)禮英雄—我的優(yōu)點(diǎn)儲(chǔ)蓄卡（記錄自己在行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的進(jìn)步）。通過(guò)這種形式，將學(xué)英雄的教育、好習(xí)慣的培養(yǎng)融入到日常學(xué)習(xí)和生活之中，使習(xí)慣培養(yǎng)經(jīng)?；?，培養(yǎng)習(xí)慣多樣化。

三、摘星活動(dòng)—注重形成評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的意義不僅是為了證明學(xué)生的表現(xiàn)，更是為了學(xué)生日后的發(fā)展，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式僅憑分?jǐn)?shù)來(lái)篩選、選拔、淘汰學(xué)生，把學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性抽象成一組組僵硬的數(shù)字，這種評(píng)價(jià)方式泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造欲望和成功亮點(diǎn)，遏制了學(xué)生思維能力的鍛煉和創(chuàng)造性才能的發(fā)揮，很難真正檢測(cè)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)水平。就如同將一把尺子拋在學(xué)生中，他可能排在后面，這很容易挫傷學(xué)生的興趣和自尊心，不言而喻，它不利于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。如果多拋幾把尺子，多給學(xué)生發(fā)展、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這個(gè)孩子可能在某把尺子上排在前面，就可能努力向前，在某方面取得巨大的成功。所以，改變我們的評(píng)價(jià)機(jī)制，多方位、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生，多給學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，是我們每個(gè)老師的責(zé)任。我們對(duì)每一位學(xué)生都應(yīng)抱以積極、熱切的期望，并樂(lè)于從多個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)、觀察和接納他們，重在尋找和發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展他們的潛能。正所謂：用多把尺子去衡量就會(huì)多出一批好學(xué)生。

在班級(jí)管理中，我采用形成性評(píng)價(jià)，從以下十個(gè)方面開(kāi)展“摘星”行動(dòng)，以此來(lái)進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)，“摘星”內(nèi)容包括十個(gè)方面，涉及學(xué)生全面發(fā)展的各個(gè)維度，分別是：文明禮儀小使者、自立自強(qiáng)好榜樣、知識(shí)豐富小博士、陽(yáng)光體育小健將、藝海泛舟小水手、勤勞儉樸小標(biāo)兵、勵(lì)志進(jìn)步小勇士、熱心公益小能手、心存感恩好少年、全面發(fā)展好學(xué)生。我們倡導(dǎo)“摘星行動(dòng)，從今天開(kāi)始”，讓每位學(xué)生依據(jù)自己的特點(diǎn)和喜好，自主申報(bào)一項(xiàng)“摘星”活動(dòng)，然后，由全體老師和同學(xué)依據(jù)同學(xué)的綜合表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)，贏得認(rèn)可的每周積分，每月積分匯總，最后積分最多的同學(xué)當(dāng)選。這種形成性的評(píng)價(jià)方式，既為學(xué)生確立了努力的方向，又改變了過(guò)去“秋后算賬”的方式?！罢恰毙袆?dòng)，不再是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的游戲，而是所有的同學(xué)都能積極參與，讓學(xué)生一直有追求，有動(dòng)力，讓在任何一個(gè)方面有優(yōu)勢(shì)的同學(xué)都可以“星光閃耀”，不光有“明星耀眼”，也有“群星璀璨”。

評(píng)價(jià)方式“沒(méi)有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，會(huì)不斷被激發(fā)興趣、挖掘潛能，這才是評(píng)價(jià)的真正目的。讓我們用科學(xué)的評(píng)價(jià)澆灌每一朵花兒的盛開(kāi)，讓每一個(gè)盛開(kāi)的理由都盡情展現(xiàn)，讓我們的學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)變成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程。■

責(zé)任編輯/肖茂紅