淺談中學(xué)詩歌的教學(xué)

王紅霞

【摘要】詩歌是通過形象思維，用凝練、形象和富有韻律節(jié)奏的語言，抒發(fā)主觀情感，反映社會生活的文學(xué)樣式。我國是世界上詩歌創(chuàng)作最發(fā)達的國家之一，被譽為“詩的國度”我國有一部完整而輝煌的“詩史”。詩歌教學(xué)不僅能提高學(xué)生的鑒賞能力、想象能力、審美能力而且還能陶冶情操、培養(yǎng)個性、增強民族自豪感。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)詩歌教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0084-01

一、詩歌教學(xué)的要求

任何一種文體教學(xué)，都要知道“教什么”，“怎么教”，詩歌教學(xué)也不例外。詩歌教學(xué)首先要知道詩歌教學(xué)的內(nèi)容和要求。

1．了解詩歌類別

詩歌類別復(fù)雜，種類繁多。按時代可分為舊詩、新詩，舊詩包括四言詩、騷體詩、樂府詩、格律詩、詞、曲等；按內(nèi)容可分抒情待、敘事詩、說理詩等；按形式可分為自由詩、格律詩、民歌、詩劇、散文詩等等。詩歌教學(xué)可采用“點面結(jié)合，以點帶面”的方法進行教學(xué)。具體地說，就是我們可把課本所選的詩歌作為“點”，以此連“線”、組成“面”。如讀《伐檀》、《碩鼠》以了解《詩經(jīng)》，讀《涉江》以了解《楚辭》，讀《孔雀東南飛》以了解漢樂府，談《大江東去》以了解詞，讀《南祖還鄉(xiāng)》以了解曲，讀《致橡樹》以了解新詩。

2．體驗詩歌情感

詩歌最基本的特征是“強烈的抒情”。陸機說；“詩緣情?！眹烙鹫f：“詩者吟詠性情也?！敝煺嵴f：“詩本性情?！爆F(xiàn)代詩人臧克家說得更明白：“詩歌亦文藝領(lǐng)域里獨樹一幟，旗幟上標著兩個大字：抒情。”由此可見，詩歌教學(xué)要以幫助學(xué)生體驗詩歌情感為重要任務(wù)。

3．重視詩歌想象

高爾基曾說：“沒有想象，便沒有藝術(shù)?！痹姼枋钦Z言的藝術(shù)，沒有想象便沒有詩歌。

什么是想象呢？所謂想象即人對頭腦中已有的表象進行加工改造而創(chuàng)造出新形象的思維過程，是我們?nèi)祟愃季S活動的特殊形式。想象包括沒有特殊目的、不自覺的無意想象和有一定目的性、自覺性的有意想象。詩歌創(chuàng)作屬于“有意想象”。

想象是詩歌抒情的翅膀。我們在重視詩歌情感的同時，也要重視作者是如何通過“想象”進行抒情的。一般而言，作者抒情往往憑借“聯(lián)想”和“創(chuàng)造性想象”。所謂“聯(lián)想”即由當前感知的事物想到相關(guān)的另一事物的思維，一般可分為“對比聯(lián)想”、“接近聯(lián)想”和“相似聯(lián)想”；所謂“創(chuàng)造性想象”是指以記憶、聯(lián)想為基礎(chǔ)進行“藝術(shù)加工”而創(chuàng)造出新形象的思維，這是詩歌創(chuàng)作的主要形式。

4．分析詩歌意境

詩歌的意境是有意象構(gòu)成的。所謂“意象”，具體地說，即“意之象”，包括“意”和“象”兩個方面及由兩者結(jié)合而產(chǎn)生只有新涵義的情境，如初中課文《鄉(xiāng)愁》（余光中)中的“郵票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”，所謂“意境”是指作者把自己的思想情感通過生動的畫面表現(xiàn)出來的達到“內(nèi)情”與“外物”相統(tǒng)一，而具有藝術(shù)感染力的境界。意境是意象構(gòu)成的，意象是意境構(gòu)成的“藝術(shù)細胞”，兩者是全部與局部、整體與部分的關(guān)系。

以柳宗元的《江雪》為例：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！弊髡甙烟旌貎?意象)，人鳥絕跡(意象)的雪景垂釣(合稱“境”)與自己遭到貶斥以后孤獨無援的心情(意)融為一體，創(chuàng)造了一種凄涼孤寂的境界，這便是意境。

5．品體詩歌節(jié)奏

節(jié)奏是指能夠準確地表達思想感情的有規(guī)律的停頓。詩歌講究節(jié)奏，如郭沫若說的“沒有節(jié)奏使不是詩”：品味詩歌的節(jié)奏，欣賞詩歌的韻律，才能感受詩歌所表現(xiàn)出來的音樂美。例如“白日——依山——盡。黃河——入海——流?！笔侨D式節(jié)奏，我們只有準確朗讀品體語言節(jié)奏，才能真正享受詩歌帶來的“韻律美”。另外，詩歌節(jié)奏還通過“平仄”、“對仗”、“押韻”等形式表現(xiàn)，教學(xué)時也要注意。

6．學(xué)習(xí)詩歌語言

詩歌的語言凝練含蓄，形象生動。詩歌用字講究準、少、妙，如李漁說詩歌“字唯其少，意唯其高”。詩歌的語言還講究各種表現(xiàn)手法，如賦比興，如夸張、象征、重復(fù)等等。詩歌教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌語言，有助于提高學(xué)生語言運用能力和形象思維能力。

二、 詩歌的教學(xué)方法

1．傳統(tǒng)吟誦法

詩歌教學(xué)法，古代教育家最重“吟誦”，認為只有拿腔拿調(diào)地誦讀才能品其妙處，所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”是也?，F(xiàn)代教育家也推重誦讀，認為通過誦讀可以了解節(jié)奏，培養(yǎng)語感；通過誦讀，可以體驗情緒，探究意境。詩歌教學(xué)中，教師首先要善于表情范讀，然后要精心指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

2.講讀結(jié)合法

任何類別的詩歌，均可用講讀法教學(xué)。但教學(xué)的重點不同，講讀的內(nèi)容可以各有側(cè)重。如文言詩，一般以講為主，輔以朗讀和背誦?？梢灾v背景，講生平，講重點。這種講，要精當，要形象。為此，可用描述法講，也可用形象延伸法講。

3．韻律欣賞法

詩歌之所以好懂、好聽、好記，主要原因是詩人注意用韻，有一定節(jié)奏。教學(xué)詩歌，就要指導(dǎo)學(xué)生細心體會這聲韻和節(jié)律，欣賞它的音樂美。入選教材的詩歌，以現(xiàn)代新詩為主。盡管新詩寫起來比較自由，有它自己的特點，但在藝術(shù)上仍有共性。

4．朗讀競賽法

朗讀競賽也是以“讀”助教的方法，主要是通過學(xué)生之間的競賽，促進朗讀水平和鑒賞能力的提高。朗讀競賽可以個人與個人比，可以組與組、班與班比，也可以男女同學(xué)比，也可以組織全校的朗讀比賽。

5.創(chuàng)作練習(xí)法

“學(xué)以致用”是古訓(xùn)。我們學(xué)習(xí)詩歌，除了了解詩歌常識，培養(yǎng)健康的審美觀外，更主要在于學(xué)寫詩歌。我們在教學(xué)詩歌的同時，更要學(xué)生了解詩歌的特征，體味詩歌的“詩情畫意”，學(xué)習(xí)詩歌的寫法，進行練習(xí)。練習(xí)詩作可從仿寫開始，仿寫可仿結(jié)構(gòu)、仿語言、仿題材、仿主題、仿方法、仿韻律。如學(xué)習(xí)《致橡樹》可仿寫《致木棉》，學(xué)習(xí)《陋室銘》可仿寫《教室銘》等等。除仿寫外，還可以讓學(xué)生練習(xí)寫作一些小詩，以提高學(xué)習(xí)寫詩的興趣。

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