關(guān)于初中語文課堂教學(xué)的有效性探究

鄧清云

【摘要】當(dāng)前我國的初中教育一直是在課堂內(nèi)實(shí)施的，初中教育還是存在一定的問題，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率不高，語文的教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，其中也存在著效率不高的問題。老師只是在課堂上把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也僅僅是為了應(yīng)付考試，學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)沒有興趣，課堂效率不高。本文通過分析初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何提高初中語文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行探究，對(duì)老師和學(xué)生提出了要求，力求從根本上提高初中語文課堂的效率。

【關(guān)鍵詞】初中語文課堂教學(xué)有效性研究

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0070-02

初中語文課堂教學(xué)效率的高低是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，在新課程改革的大背景下，初中語文課堂的教學(xué)已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展，但是，語文課堂效率問題仍是教育部門比較關(guān)注的問題?，F(xiàn)在初中語文課堂的教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師只是灌輸知識(shí)給學(xué)生，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)，這種狀況與新課程改革的教學(xué)目標(biāo)是不相符的，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。語文學(xué)科是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，如果課堂效率不能改善，那么學(xué)生的語文素養(yǎng)將很難提高，因此，要全面推進(jìn)語文課堂教育的改革，提高語文課堂效率。

一、初中語文老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高初中語文課堂教學(xué)的有效性

初中語文老師在教學(xué)中要想提高課堂效率，就必須在限定的時(shí)間和空間內(nèi)，采取有效的措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，以達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)，語文教學(xué)的高效性是一種思想觀念，因此，老師的教學(xué)觀念要時(shí)常更新。老師在教學(xué)的過程中，一定把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生為本，學(xué)生是課堂的主人，老師只是在課堂上起到引導(dǎo)和過渡的作用，老師和學(xué)生之間要積極的溝通、合作，以達(dá)到更好的課堂效果。初中語文老師在教學(xué)的過程中一定要積極擴(kuò)大自己的知識(shí)面，語文的知識(shí)面特別廣，語文的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行廣泛的閱讀，因此，老師需要不斷的充實(shí)自己，擴(kuò)大自己的知識(shí)量，將自己現(xiàn)有的知識(shí)串成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系，在講授知識(shí)的時(shí)候，按照知識(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生講解，條理清晰，學(xué)生也便于學(xué)習(xí)，提高了課堂效率。只有老師在不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)中，把繁雜的知識(shí)進(jìn)行梳理，化繁為簡，才能在有限的課堂上把知識(shí)全面且有條理的傳遞給學(xué)生，達(dá)到高效率的課堂學(xué)習(xí)。

例如在講授《海燕》一文時(shí)，老師把課堂交給學(xué)生，老師只是在課堂上起著引導(dǎo)的作用，老師針對(duì)課文向?qū)W生提出問題，且提出的問題是由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)的。

（一）首先老師先讓學(xué)生對(duì)作者和作品有一個(gè)初步的了解，將課程導(dǎo)入。老師先讓學(xué)生對(duì)課文的注釋進(jìn)行了解，然后對(duì)注釋中的內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生自行解答。學(xué)生通過注釋了解到海燕是一種鳥類，《海燕》的原名叫《海燕之歌》。老師又對(duì)問題進(jìn)行拓展，提問高爾基的自傳三部曲是什么，學(xué)生通過查閱注釋給出了答案。老師又近一步提問作者的寫作背景，學(xué)生通過閱讀課文注釋給出了答案。

（二）學(xué)生對(duì)課文的基礎(chǔ)知識(shí)有了建構(gòu)后，老師把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自行朗讀課文，找出生僻的字詞，提出問題，老師再將問題加以補(bǔ)充。在學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候，老師起到了引導(dǎo)的作用，老師讓學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的字詞用比標(biāo)注出來，學(xué)生在朗讀課文時(shí)認(rèn)為哪些字詞是要重點(diǎn)掌握的，標(biāo)注出來。在同學(xué)們朗讀完畢后，老師進(jìn)行提問，讓學(xué)生說出課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（三）在學(xué)生對(duì)《海燕》這篇課文的基礎(chǔ)知識(shí)和寫作背景都了解的前提下，老師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的精讀，對(duì)課文的形象進(jìn)行分析。老師又通過設(shè)置問題的形式引導(dǎo)學(xué)生帶著問題精讀課文。老師讓學(xué)生分析海燕的形象，以及塑造海燕形象的方法。學(xué)生在精讀課文的過程中，老師不忘引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生通過精讀給出了答案，海燕的形象是勇敢、樂觀的，作者通過正面描寫和側(cè)面烘托體現(xiàn)出海燕的品質(zhì)。

二、老師在初中語文教學(xué)中要開展豐富的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在初中語文的教學(xué)中，我認(rèn)為，老師應(yīng)該擺脫過去單一的教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)模式，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，融入學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在課堂上可以通過問題的設(shè)置激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在課程的講授時(shí)可以采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過音樂和視頻使學(xué)生在課堂上的注意力集中，老師要避免填鴨式的灌輸，使教學(xué)手段多元化，避免教學(xué)手段的單一。

例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文時(shí)，學(xué)生可以自行的進(jìn)行話劇的排練，學(xué)生自己參與到話劇的表演中，這樣，學(xué)生可以直接體驗(yàn)到課文所要表達(dá)的中心思想。在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，老師可以讓學(xué)生在把握課文主題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生描寫四季的美景，從而加深對(duì)課文的理解。老師在課文的講授中，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活，理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣不僅有利于提高語文課堂的效率，而且還能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、老師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)語文的人性化、生活化學(xué)習(xí)

現(xiàn)在，國家、學(xué)校、教育部門都在積極推進(jìn)新課改背景下語文的教學(xué)，但是，核心還是體現(xiàn)在學(xué)生身上，因此，老師要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在課堂上積極與老師進(jìn)行互動(dòng)。老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂學(xué)習(xí)與日常生活相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的生活化。

例如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這篇課文時(shí)，學(xué)生可以分成小組，以小組的形式講述自己童年時(shí)代的樂園，這樣，在結(jié)合自身實(shí)際的基礎(chǔ)上，學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中，會(huì)與作者的思想產(chǎn)生共鳴，從而提高課堂效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文時(shí)，因?yàn)榭婆e制度距離我們的年代比較久遠(yuǎn)，因此，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在情境中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)科舉制度的弊端有一個(gè)深入的了解，從而更能深刻的理解文章的內(nèi)涵，促進(jìn)課堂效率的提高。

四、老師在語文課堂上要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)

探索性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過自主的體驗(yàn)和實(shí)踐，自行發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。在語文課堂上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，在思維的發(fā)散和整合中，形成知識(shí)體系，從而促進(jìn)課堂效率的提高。

例如在學(xué)習(xí)《三峽》一文時(shí)，老師可以讓學(xué)生在掌握課文的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生對(duì)外延問題進(jìn)行探討，如三峽是一個(gè)什么樣的工程，這一工程的建成對(duì)我國有什么作用，建設(shè)三峽工程對(duì)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境有何影響等等問題進(jìn)行探討，這樣可以讓學(xué)生在掌握課文的基礎(chǔ)上擴(kuò)大知識(shí)面，鍛煉了學(xué)生自主思考的能力，也能使學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，提高了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

五、在初中語文教學(xué)中老師要運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)理念

（一）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的理論依據(jù)

1.心理學(xué)依據(jù)

通過心理學(xué)的研究，高年級(jí)的學(xué)生的觀察能力比較強(qiáng)，能夠根據(jù)一般的學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，具有了預(yù)習(xí)的能力，心理學(xué)的研究還表明，小學(xué)生的思維能力不是特別強(qiáng)，對(duì)事情的判斷能力比較弱，需要老師的引導(dǎo)，這為教師的導(dǎo)學(xué)提供了理論依據(jù)。

2.學(xué)習(xí)理論依據(jù)

著名心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。老師應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)問題和情景，引發(fā)學(xué)生去思考，產(chǎn)生認(rèn)知的需要。在導(dǎo)學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極探索者，老師則起到了創(chuàng)設(shè)情景的作用。

3.教學(xué)理論依據(jù)

孔子學(xué)說提出的“循循善誘”，是導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式最早的教學(xué)理論依據(jù)，這要求老師要有步驟的引導(dǎo)、教育學(xué)生，導(dǎo)學(xué)案中的“導(dǎo)”是開導(dǎo)的意思，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)案為基礎(chǔ)，以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

（二）導(dǎo)學(xué)案的作用

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)理念在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)理念的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠獨(dú)立地參與到學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)理念堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以學(xué)案為參考、以老師的引導(dǎo)為主導(dǎo)、以培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性為目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)理念首先進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，然后找出課程的最佳切入點(diǎn)，對(duì)問題進(jìn)行設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，最后要加強(qiáng)師生間的討論與交流。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)理念應(yīng)用于初中語文的教學(xué)中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高初中語文課堂效率。

語文課堂的改革是新課改的重要內(nèi)容，目前語文教學(xué)已經(jīng)有了很大的進(jìn)展，但是，還是有著課堂效率低下的問題，因此，如何促進(jìn)初中語文課堂效率的提高也成為新課程改革的重點(diǎn)。初中語文教育有效性的提高需要國家、學(xué)校、老師和學(xué)生的共同努力，需要老師和學(xué)生的合作和溝通，在有效的溝通下共同實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高。

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