關于動詞在一般現(xiàn)在時態(tài)英語教學中的幾點探討

劉 妮

（浙江省寧波市鄞州區(qū)雅戈爾中學，浙江 寧波 315000）

關于動詞在一般現(xiàn)在時態(tài)英語教學中的幾點探討

劉 妮

（浙江省寧波市鄞州區(qū)雅戈爾中學，浙江 寧波 315000）

本文結合平時的英語教學活動，以三類主要動詞為例，從動詞的功能到它們的基本用法，再到各種句式的轉換，最后到較為復雜、學生平時在學習當中容易出錯的難題，由淺入深地探討了動詞在初中英語課堂中的教學方法。

be動詞；實義動詞；助動詞；單數(shù)第三人稱；主謂一致

在初中英語語法教學中，初學者往往因為沒有正確掌握動詞的功能和用法而寫不出結構完整、意思表達準確的英文句子，最終造成英語學習的失敗。這是因為動詞在英語中承擔了句子的主要成分——謂語，所以我們常常把動詞稱為謂語動詞。謂語動詞相當于每個句子的骨架，只有一個句子有了骨架，那么再加上其他的輔助成份——名詞、形容詞、冠詞、副詞、介詞等這些“血”和“肉”，最終才能完成有血有肉、生動活潑的英語句子，才能描述我們這個美好的世界，才能幫助我們進行深入的思想溝通和學術交流，才能讓這個世界變得更加和諧美好。那么怎樣才能幫助學生更加快速、有效、熟練地掌握動詞的功能和用法，使他們在英語學習中少走彎路呢？不妨嘗試從以下幾點著手。

一、動詞的分類

初中英語教材中共出現(xiàn)了三種動詞形式，他們分別是be動詞、實義動詞和助動詞（也稱情態(tài)動詞）。be動詞有三種形式，即am、is和are，它們屬于判斷動詞，意思是“是”。實義動詞在英語中非常多見，他們可以明確地表示一個動作或者一種思想意識，比如說“jump”和“come”，它們表示“跳躍”和“來”這兩個具體的動作，而“want”、“l(fā)ike”則表示一種思想意識“想要”和“喜歡”。實義動詞在初中英語課堂教學中是一個重點同時也是難點。助動詞顧名思義就是對于其他動詞起到輔助的作用，它們永遠不是句子的主角，初中教材出現(xiàn)的助動詞有do、does、can、may、must、should、would等。

二、be動詞與實義動詞可以獨立承擔句子的謂語

三種動詞的能力各有不同，學習者在初學時必須首先分清它們的作用。Be動詞與實義動詞功能強大，可以獨立充當句子的謂語成分，而助動詞不能獨立承擔句子的謂語，只能對其他動詞起到輔助作用。比如在下面兩個句子“My sister isa teacher.”和“Theyarenotour classmates.”中，“is”與“are”構成了句子的謂語。同樣在“Heplayssoccerevery day.”和“Wego to schoolat the same time.”兩個句子中“plays”與“go”同樣起到了謂語的作用。但是助動詞就不同了，我們不能說“Ican English verywell.”因為can是助動詞，它沒有能力做謂語，它只能輔助另外的動詞，并且與其他動詞一起構成句子的謂語，所以我們可以說“Ican speak English very well.”或者“Don‘tbe late forschoolagain！”在這兩個句子中，助動詞can與實義動詞speak、助動詞Don’t與be動詞一起完成了完美的合作任務，構成了兩個句子的謂語成分。

三、be動詞與實義動詞不可同時使用在一個句子中

七年級上冊教材1～4單元的內(nèi)容是以“be”動詞為主來展開教學的，經(jīng)過將近一個月的學習，學生基本上掌握了be動詞的用法，在心中形成了“先入為主”的概念，所以在后來的學習中往往習慣在原來句子的基礎上再加上實義動詞，把be動詞與實義動詞同時寫在一個句子中，導致出現(xiàn)眾多的語法錯誤。比如：They are like English verymuch.所以我們必須讓學生明白，在英語語法中實義動詞的功能非常強大，它和be動詞一樣，完全可以獨立充當句子的謂語，所以這兩類動詞在一般現(xiàn)在時態(tài)的句子當中互不相容，不能同時在一個句子中使用。

四、要熟練掌握實義動詞的用法必須把握以下幾個要點

1.區(qū)分兩種人稱——單三與非單三。含有實義動詞的句子基本分兩種：單數(shù)第三人稱作主語和非單數(shù)第三人稱作主語，所以要了解句子的結構就必須分清這兩種人稱。首先，第一人稱指的是自己或包括自己在內(nèi)的群體，也就是I和we。第二人稱指的是離自己較遠的人，也就是you。第三人稱是指離自己最遠的人，也就是he、she、it和they。這四個第三人稱代詞中的they屬于第三人稱的復數(shù)形式，he、she和it才是真正的第三人稱單數(shù)形式。但是在英語學習當中句子的主語往往不會直接以he、she和it的形式出現(xiàn)，所以學生必須學會識別。比如my sister、his book、Lucy’s father等詞組做句子主語時分別可以用she、it和he替換，它們都屬于單數(shù)第三人稱，所以句子的主語如果能用he、she和it代替，那么主語就是單數(shù)第三人稱；反之，如果句子的主語不能用he、she和it代替，那么主語就是非單數(shù)第三人稱。

2.區(qū)別動詞的兩種形式——動詞原形與動詞的單三形式。在一般現(xiàn)在時態(tài)中，行為動詞有兩種形式：原形和動詞的單數(shù)第三人稱形式。動詞變單數(shù)第三人稱有以下方法︰一般情況在動詞后面加s；以輔音字母加y結尾的動詞，變字母y為i再加es；以元音字母加y結尾的動詞，直接加s；以字母s、x、ch和sh結尾的動詞后面加es。當然也有一些特殊變形，比如go—goes；do—does；have—has等。

3.保持一個原則——主謂一致的原則。一般現(xiàn)在時態(tài)的句子主語與謂語的形式必須保持一致，就是說如果句子的主語是單數(shù)第三人稱，那么謂語動詞必須要用單數(shù)第三人稱動詞形式；如果句子的主語不是單數(shù)第三人稱，那么謂語動詞必須要動詞原形。許多學生往往沒有分清主語的類型，導致主謂語形式不一致。在英語語法當中，主謂一致是一個重要的語法原則。在含有be動詞的句子當中，也要遵循單數(shù)is復數(shù)are的主謂一致原則。也就是說如果句子的主語是單數(shù)，就用is；如果句子的主語是復數(shù)，就用are。

4.肯定句變否定句與一般疑問句的方法。因為含有行為動詞的陳述句有兩種形式，就是主語是單數(shù)第三人稱與非單數(shù)第三人稱，所以要把陳述句變?yōu)榉穸ň湟惨謨煞N情況。如果主語是單數(shù)第三人稱，變否定句時則在行為動詞前加上否定詞doesn’t，因為句子當中只能有一個動詞的單數(shù)第三人稱形式，所以加了doesn’t之后，后面的動詞要還原為原形；變?yōu)橐话阋蓡柧鋾r，在句首加助動詞does，然后同樣將后面的動詞還原為原形，句末的標點改為問號。如果主語是非單數(shù)第三人稱，變否定句時在行為動詞前加上否定詞don’t；變?yōu)橐话阋蓡柧鋾r，在句首加助動詞do，句末的標點改為問號。

動詞永遠是我們英語課堂教學中的主角，除了在一般現(xiàn)在時態(tài)中出現(xiàn)，它還用于其他各種時態(tài)的句子當中，要完整的掌握動詞的各種功能和用法，還需要廣大的教育工作者不斷探索和總結，才能為學習者提供更有價值的參考和借鑒。

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1674-9324（2014）25-0165-02