從早期家庭教育中的性別差異看職業(yè)性別隔離
——對哈爾濱市400余名獨(dú)生子女家長的調(diào)查

，，

(1.石河子大學(xué) 政法學(xué)院， 新疆 石河子 832003；2.新疆自治區(qū)民委(宗教局)民族宗教政策研究所， 新疆 烏魯木齊 830002)

職業(yè)性別隔離，即某一性別人口在某一類或某一些職業(yè)上的高度集中，形成與另一性別人口的職業(yè)隔離狀態(tài)。它主要是從歧視的角度關(guān)注為什么女性就業(yè)人口在某些社會聲望較低、技能要求較低的和報酬也較低的職業(yè)高度集中，或者說，為什么一些職業(yè)聲望、技術(shù)要求和收入高的職業(yè)將女性排斥在外。在解釋職業(yè)性別隔離的原因方面，西方國家(如美國和英國等)對該問題的研究比較深入和透徹，相應(yīng)的理論分析也比較成熟，比較有代表性的觀點(diǎn)包括:(1)新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的“理性選擇”理論和“統(tǒng)計歧視”(statistical discrimination)理論;(2)“社會化”理論;(3)女權(quán)主義學(xué)者的“父權(quán)社會”觀點(diǎn);(4)“社會網(wǎng)”理論;(5)組織理論家的科層制度規(guī)則理論。[1]國內(nèi)學(xué)者有關(guān)職業(yè)性別隔離現(xiàn)象原因的研究先后經(jīng)歷了對國外理論的引介、應(yīng)用到本土化理論探索兩個階段。國外理論的引介階段的代表性研究有：劉德中、牛變秀運(yùn)用西方的相關(guān)理論分析了中國的職業(yè)性別隔離現(xiàn)象。[2]趙瑞美嘗試綜合運(yùn)用西方的各種理論更全面和更系統(tǒng)地解釋隔離問題[3]?；诒就两?jīng)驗對職業(yè)性別隔離現(xiàn)象的解釋性研究，比較有代表性的研究視角有：(1)體制轉(zhuǎn)型論[4]。(2)社會資本(網(wǎng)絡(luò))視角[5]。(3)社會心理學(xué)的視角[6]。(4)傳統(tǒng)文化習(xí)俗及法律角度[7][8]。(5)權(quán)力沖突視角[9]。(6)跨文化、群體差異的角度[10]。上述研究視角大大地推進(jìn)了我國有關(guān)職業(yè)性別隔離現(xiàn)象的本土化研究，但有一個共同點(diǎn)，即大部分都是基于勞動力市場中的分析，是關(guān)于職業(yè)性別隔離現(xiàn)象的事后解釋，缺少從早期社會化角度的預(yù)測性分析。本文則從個體社會化中的家庭階段(初級社會化)的微觀視角來探討現(xiàn)代職業(yè)性別隔離的家庭因素，推測當(dāng)前獨(dú)生子女教育中的不合理性別差異對于未來性別職業(yè)隔離的影響，以推進(jìn)本土化的理論探索。

一、研究思路與方法

1.調(diào)查的基本假設(shè)。早期家庭教育作為個體初級社會化的重要內(nèi)容，其中不合理的性別差異成了未來兒童職業(yè)性別隔離的潛質(zhì)因素。

2.基本思路。以哈爾濱市獨(dú)生子女家長對兒童早期家庭教育中的性別差異狀況調(diào)查為基礎(chǔ)，對早期家庭教育中的性別差異與職業(yè)性別隔離這兩種社會現(xiàn)象的相關(guān)性進(jìn)行探討，揭示現(xiàn)代職業(yè)性別隔離的家庭教育因素。

3.調(diào)查對象和抽樣方案。以哈爾濱市各大中幼兒園兒童家長為基本樣本。鑒于各個幼兒園大小規(guī)模不等，采用了不等概率抽樣的方法——叫做“概率與元素的規(guī)模大小成比例的抽樣”，簡稱PPS抽樣。[11]83-86即規(guī)模大的幼兒園入選樣本概率大，規(guī)模小的幼兒園入選樣本概率小，確保樣本結(jié)構(gòu)基本上與總體相似，抽出的樣本對總體的代表性也大大提高，這樣就可以提高估計的精度。具體方案：按10%的比例(27所幼兒園兒童總?cè)藬?shù)約3 600名)確定總樣本規(guī)模為3 600×10%=360，采用PPS抽樣計算方法，根據(jù)每個幼兒園人數(shù)占總數(shù)的比例分配各個幼兒園樣本數(shù)。最后，由于各個幼兒園的樣本規(guī)模不大，并且為了操作的方便，我們采用了隨機(jī)抽樣方法。回收問卷307份，回收率為85.3%。清除35份無效問卷，有效問卷為272份，有效回收率為75.6%。

4.資料收集方法。采取問卷調(diào)查法和個案訪問法(為彌補(bǔ)結(jié)構(gòu)式問卷收集資料的不足，本次調(diào)查又訪談了40余位兒童家長，故調(diào)查總數(shù)約400名)。

5.資料分析方法。(1)對于早期家庭教育中的性別差異進(jìn)行定量分析，包括采用SPSS軟件19.0(社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包)進(jìn)行頻數(shù)分析、頻率分析；(2)應(yīng)用職業(yè)性別隔離相關(guān)理論，對早期家庭教育的性別差異和職業(yè)性別隔離效應(yīng)進(jìn)行預(yù)測性分析。

二、早期家庭教育中的性別差異狀況

1.性別偏好。數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)代城市獨(dú)生子女家長已無明顯性別偏好，即使有性別偏好，也已由對男孩轉(zhuǎn)變?yōu)閷ε⒌钠?。如?所示，有19.9%的家長喜歡男孩，26.5%的家長喜歡女孩，53.7%的家長男孩、女孩都喜歡。性別偏好的弱化，使得家長在兒童早期教育資金投入上已無顯著性別傾向。

表1 性別偏好調(diào)查

2.家庭中的性別分工模式。調(diào)查顯示：“男主外，女主內(nèi)”的這種家庭分工模式，在當(dāng)代中國依然是一種主流模式。家庭中母親是家務(wù)勞動主要承擔(dān)者的占87.5%，父親則僅占8.8%。性別差異高達(dá)78.7%。當(dāng)前，獨(dú)生子女家庭教育的主要承擔(dān)者仍然是母親，58.1%的母親主要承擔(dān)教育孩子的任務(wù)，而父親只占10.3%，另外還有28.7%的家長共同承擔(dān)教育任務(wù)。從問卷填寫的情況看：本次調(diào)查沒有規(guī)定接受調(diào)查的家長的性別，17.9%的被調(diào)查者為“孩子父親”，76.4%的被調(diào)查者為“孩子母親”，5.7%的被調(diào)查者為其他。孩子父親和孩子母親的比例相差58.5%，早期家庭教育中父親、母親的參與程度嚴(yán)重失調(diào)。

3.家長對兒童交往干涉程度的性別差異。針對“您的孩子和其他小朋友交往家長的態(tài)度”問題統(tǒng)計顯示，有50%的男孩家長和39.7%的女孩家長表示支持。家長對男孩和其他孩子交往的支持率明顯高于對女孩的支持率，可以看出家長對女孩在交際方面的控制要高于對男孩在這方面的控制，也就是說，女孩從小就被打上了應(yīng)該少拋頭露面的傳統(tǒng)烙印。即使在觀念日益改變的今天，仍有很多家長不能解除傳統(tǒng)枷鎖的羈絆，仍然在限制女孩的活動空間和交往范圍。

4.家庭教育期望的性別差異。其一，學(xué)歷期望的性別差異。家長對男孩、女孩的學(xué)歷期望都較高，但是對男孩的學(xué)歷期望高于女孩，存在明顯的性別差異。如表2所示，學(xué)歷期望在本科以上的男、女孩比例分別為：100%、97.5%；研究生及以上的男、女孩比例分別為：88.5%、75.4%。其中學(xué)歷期望為博士和研究生的男孩比例分別為：59.0%、29.5%，女孩比例分別為：31.2%、44.2%。學(xué)歷期望為博士的性別差(女-男)則為-27.8%。

表2 學(xué)歷期望的性別差異

其二，職業(yè)期望中的性別差異。如表3所示，家長對孩子的職業(yè)期望有明顯的性別差異，希望女孩從事的前5位職業(yè)為：醫(yī)生、教師等學(xué)校的工作人員、管理人才、翻譯、國家機(jī)關(guān)干部；希望男孩從事的前5位職業(yè)為：軍人或警察、科學(xué)家、國家機(jī)關(guān)干部、醫(yī)生、管理人才。其中除IT業(yè)精英、商業(yè)、服務(wù)性工作在對男孩和女孩的期望中比例差別不大外，另外9種職業(yè)在男女間的比例差別都很大。

表3 職業(yè)期望中的性別差異

其三，性格期望中的性別差異。如表4所示，現(xiàn)代兒童家長對子女的性格品質(zhì)期望仍存在性別差異。

表4 性格期望中的性別差異

問卷中，我們要求調(diào)查對象分別在20個可用于性格、品格描繪的詞組中任意選擇7個并且排序來描繪自己所想象的“理想女性”和“理想男性”。經(jīng)過綜合分析，對女性而言，重要性明顯高于其他各項的“理想品質(zhì)”依次為：美麗優(yōu)雅、學(xué)識豐富、有事業(yè)心、有進(jìn)取心和自信心、心靈手巧、大方得體和溫柔順從七項。而對于男性，家長期望其具有的理想品質(zhì)依次為：有事業(yè)心、學(xué)識豐富、有進(jìn)取心和自信心、有責(zé)任感、氣質(zhì)風(fēng)度出眾和心胸開闊七項。其中“有事業(yè)心”、“學(xué)識豐富”和“有進(jìn)取心和自信心”三項被認(rèn)為對男女兩性都相當(dāng)重要，而這也是立足于現(xiàn)代社會所必需的一些品質(zhì)、能力因素。

然而不能忽視的是，在決定一個人的社會成功可能性的主觀因素“事業(yè)心”的選擇上，對男孩的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女孩。在女孩方面，遙遙領(lǐng)先的、最重要的“理想品質(zhì)”卻是“美麗優(yōu)雅”，是對純粹的外在形象和含糊其詞的“內(nèi)在氣質(zhì)”因素的強(qiáng)調(diào)。對“理想男孩”的描述，類似的“氣質(zhì)風(fēng)度出眾”一項只是被排在了第六位，重要性遠(yuǎn)為遜色。

5.教育內(nèi)容的性別差異。在兒童早期教育中家長的精力投入方向上存在著明顯的性別差異，在“身體健康”、“氣質(zhì)教育”、“美育”、“智力開發(fā)”、“理想教育”方面，家長對男孩的投入度分別為：63.9%、27.9%、4.9%、78.7%、6.6%；對女孩的投入度分別為：44.3%、46.8%、23.1%、69.6%、19.0%。女孩更注重氣質(zhì)、美育以及理想方面的教育，性別差異為：18.9%、18.2%、12.5%。對男孩更注重身體健康和智力開發(fā)，性別差異為：19.6%、9.1%。兒童早期教育中的具體內(nèi)容也表現(xiàn)出了較明顯的性別差異，女孩學(xué)習(xí)唱歌跳舞、樂器演奏的技能,男孩則更注重科技、數(shù)理化知識的學(xué)習(xí)。

三、早期家庭教育中的性別差異與職業(yè)性別隔離效應(yīng)

兒童早期家庭教育中內(nèi)容、教育主體、教育期望和兒童交往等方面仍存在不合理的性別差異，那么這些差異對于未來女性就業(yè)會有怎樣的影響？由于無法在短期內(nèi)實現(xiàn)對同一研究群體的追蹤調(diào)查，下面將借助人力資本論、女性稟賦論、社會網(wǎng)絡(luò)論和社會學(xué)習(xí)理論，結(jié)合本次調(diào)查中顯示的早期家庭教育中的性別差異進(jìn)行預(yù)測性的分析。

1.教育內(nèi)容、學(xué)歷期望的性別差異與職業(yè)隔離。人力資本理論認(rèn)為，職業(yè)發(fā)展與個人人力資本存量的提高有直接聯(lián)系，人力資本投資將對個人職業(yè)進(jìn)步產(chǎn)生一定影響。Rosenbaum and Binder發(fā)現(xiàn),具有更高人力資本存量的職工擁有更多的機(jī)會得到晉升。[12]在我國，改革開放引入了市場和競爭機(jī)制，教育、專業(yè)技能等因素凸顯出對個人職業(yè)流動的重要影響，也對職業(yè)流動的性別差異產(chǎn)生更大的影響。Royalty使用美國的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)低學(xué)歷女性與高學(xué)歷女性之間的職業(yè)向上流動機(jī)會的差異要大于男性，并且高學(xué)歷女性的職業(yè)流動與男性非常相似，[13]這從另一個角度反映出女性人力資本存量對其職業(yè)流動的顯著影響。本次調(diào)查顯示，雖然父母對于子女的投入上已無明顯的性別差異，但在教育內(nèi)容、教育期望上仍然存在差異，這也有可能構(gòu)成了女性未來人力資本存量的性別差異，這種人力資本存在的相對不足影響女性的職業(yè)發(fā)展空間，進(jìn)而造成職業(yè)性別隔離。

2.性格期望、教育內(nèi)容與職業(yè)性別隔離。女性主義的“稟賦”理論認(rèn)為，正面的“女性稟賦”，如擅長照顧他人、靈巧、細(xì)心等，使女性多從事護(hù)士、社會工作者、紡織工人和保姆等職業(yè)。負(fù)面的“共同稟賦”，如不愿意監(jiān)督別人、精力不足不愿意出差或面對危險、在數(shù)理化等技能方面能力差，使女性在管理人員、建筑工人、科學(xué)家、飛行員、軍人警察等職業(yè)中的比例較低，其正面的稟賦使她們更易于從事低效率的單調(diào)的幾乎沒有人力資本要求的職業(yè)。社會性別理論認(rèn)為，女人的自然本質(zhì)并不低于男性，之所以女人的地位低下，并不是由于先天原因造成的，而是后天環(huán)境變成的，是社會歷史文化習(xí)俗強(qiáng)加給她們的，即“女人”不是天生的，而是變成的。所謂的“稟賦”只是后天教化的結(jié)果，無論是正面的稟賦，還是負(fù)面的稟賦都是教化的結(jié)果而不是原因。從本次調(diào)查結(jié)果中可以看出，在早期家庭教育中，家長對孩子的教育內(nèi)容和期望(職業(yè)、學(xué)歷和性格)已顯示出較明顯的性別差異，這種差異才真正地塑造了性別“稟賦”。可見，早期家庭教育中的不合理性別差異已為孩子將來的職業(yè)性別隔離遭遇播下了種子。

3.家長對兒童交際規(guī)范的性別差異與職業(yè)性別隔離。社會網(wǎng)理論認(rèn)為個體的非正式社會網(wǎng)絡(luò)是性別分化的，男人的交往圈主要是由男人組成的,而女人亦傾向與女性朋友交流信息或交換意見。而且,這兩種社會網(wǎng)里流通的信息也是不同的,女性社會網(wǎng)交流的信息往往是“女性化”的或與家庭或親情有關(guān),而男性社會網(wǎng)中流傳的信息則是“男性化”的,往往跟事業(yè)與成就有關(guān)。這種性別分化的社會網(wǎng)絡(luò)有著雙重的效果。首先,因為人們找工作的信息經(jīng)常來自他們的社會網(wǎng),因此這種性別分化的信息直接導(dǎo)致他們找工作的結(jié)果也產(chǎn)生性別分化;另外,它會鞏固傳統(tǒng)的性別角色定位,從而使男女產(chǎn)生不同的職業(yè)期望,而這正好解釋了勞動力市場中的性別隔離?！白鳛榉侵贫纫蛩氐纳鐣P(guān)系網(wǎng)絡(luò)在中國現(xiàn)階段社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型社會成員地位獲得中具有獨(dú)特作用”[14]。在中國城市勞動力市場上，社會關(guān)系對職業(yè)發(fā)展的影響更為明顯。[15]

本次調(diào)查顯示，家長對于子女的交往的干預(yù)方面存在明顯性別差異，早期家庭教育家長對女性交際的過分干涉構(gòu)成了女孩未來就業(yè)的一個先天性缺陷。因為這在很大程度上限制了女孩的交往，使女孩的交際圈相對狹小，其社會網(wǎng)絡(luò)資本處于相對劣勢，再加上成年社會(特別是中國)對廣交際女性的歧視,這種干預(yù)推動了所謂女性化社會交往圈子的再生產(chǎn)。這種女性化的交際圈與社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)資本在中國勞動力市場重要性相互作用下，使得女性想通過社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)獲得社會地位這一渠道困難相對加重。

4.兒童家長的模范效應(yīng)與職業(yè)性別隔離。社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,直接強(qiáng)化、模仿和觀察學(xué)習(xí)是性別角色定型的基礎(chǔ)。在模仿中,兒童按照權(quán)威性和同性性兩個標(biāo)準(zhǔn)來選擇模仿對象，通過觀察學(xué)習(xí)積累起合乎性別行為的知識,獲得行為的因果聯(lián)系,以預(yù)測自己行為的后果,并通過對性別角色行為的理解來加強(qiáng)性別意識。另外,成人對兒童的性別行為的懲罰和獎勵也是對他們有力的直接強(qiáng)化。調(diào)查顯示，父親的低參與、“男主外，女主內(nèi)”的家庭分工模式以及家長職業(yè)性別差異為兒童形成了潛在的性別模仿環(huán)境。正如波伏娃所說，女性最大的悲哀就是從她一出生就被放在一群女人手中，從而變成真正的女人。兒童心中的“爸爸”，可能是愛喝酒的、愛發(fā)脾氣的、會打屁股的，或者總是下班晚回家的等等；而“媽媽”則是溫柔的、嘮嘮叨叨的，或者總是在家里忙忙碌碌地掃地、做飯、洗衣服等等。父母的家庭角色在有意無意之中都會潛移默化地在子女的意識中留下痕跡，給孩子未來的生活樹立了一種最初的榜樣，那就是在一個家庭中，女性應(yīng)該多為家務(wù)操勞，而男性則要更多地在外面的世界打拼。這種早期家庭教育中性別角色的模仿也就給未來的職業(yè)選擇塑造了一個先入為主的模式。再加上丈夫等角色的暗示與推動，女性就會不知不覺地以為自己的活動空間應(yīng)該是家庭，應(yīng)該以家庭為重。女性所注重的工作條件與男性不一樣，女性會更關(guān)注彈性工作時間、工作場所的人際關(guān)系等，而男性則更關(guān)注職業(yè)的發(fā)展前途等。而另一方面，女性承擔(dān)的家庭責(zé)任讓她們更傾向于退出勞動力市場，也認(rèn)為女性在職業(yè)流動時，在低工資、低技術(shù)的工作和彈性工作時間之間權(quán)衡，女性更傾向于選擇那些不需高人力資本投資的職業(yè)，以及那些人力資本投資不會因離開勞動力市場、生育及撫養(yǎng)孩子而馬上貶值的職業(yè)。在就業(yè)中斷后，這類職業(yè)較容易重新進(jìn)入。但同時，這類職業(yè)的升遷機(jī)會較少。

四、減少職業(yè)性別隔離的對策

1.家庭教育方面。(1)家長教育觀念的更新?！巴映扇恕钡慕逃妗巴映升垺?、“望女成鳳”，個性比性別差異更重要?，F(xiàn)代社會應(yīng)打破傳統(tǒng)社會中的性別角色定位對兒童個性發(fā)展造成的限制，應(yīng)該更加注重兒童個性的培養(yǎng)、發(fā)展，注重兒童“能干什么”而不是“應(yīng)該干什么”。(2)讓父親參與到家庭教育中來。正是在父母教育差異性的襯托和對比之下，孩子才會更好地對男性和女性的作用與特點(diǎn)產(chǎn)生理解，使孩子性別角色健康、順利地形成。通過對比女孩會更好地從母親那里掌握女性的特征，也會受父親易于表現(xiàn)的冒險、進(jìn)取、獨(dú)立性的影響。如果沒有父親的參與，無論男孩還是女孩都會因沒有鮮明的對比易在性別角色形成過程中產(chǎn)生混淆。

2.學(xué)術(shù)界相關(guān)研究應(yīng)加強(qiáng)對于早期家庭教育中的不合理性別差異的干預(yù)，從追求客觀知識的研究向?qū)嵺`導(dǎo)向的研究轉(zhuǎn)變。(1)注重相關(guān)理論研究，重建性別價值觀體系。20世紀(jì)70年代末，隨著婦女解放運(yùn)動在中國的興起，女性權(quán)利意識覺醒，陸續(xù)沖破傳統(tǒng)男權(quán)社會對女性的種種束縛，開始尋找適合自身發(fā)展的一整套平等的價值體系。這個時期的獨(dú)生子女家庭教育呈現(xiàn)出了一種打破傳統(tǒng)觀念的進(jìn)步性。但由于新的價值體系尚未建立，出現(xiàn)一種價值真空地帶，容易導(dǎo)致性別混亂。(2)就業(yè)性別文化建設(shè)。一方面，性別平等和男女兩性共同參與社會經(jīng)濟(jì)活動已經(jīng)得到人們的廣泛認(rèn)同；另一方面，在參與社會經(jīng)濟(jì)活動過程中，社會賦予兩性不同的期待，兩性表現(xiàn)出不同的行為特征、習(xí)慣以及興趣和偏好，女性與男性相比在就業(yè)領(lǐng)域仍處于弱勢地位。究其原因，無論是個體就業(yè)觀念和職業(yè)選擇還是外部社會環(huán)境，都滲透著就業(yè)性別文化的影響。[16]因此，應(yīng)大力加強(qiáng)職業(yè)性別文化的建設(shè)，改善女性的就業(yè)社會文化環(huán)境。(3)發(fā)展面向大眾的職業(yè)雜志。通過大眾化雜志，讓學(xué)術(shù)研究成果直接走向?qū)嵺`，加強(qiáng)對于生活中的各種不利于消除職業(yè)隔離現(xiàn)象的因素和現(xiàn)象的批判和干預(yù)。

3.政府應(yīng)加大基礎(chǔ)教育的公共投入額度，為女性享受更為公平的受教育權(quán)利創(chuàng)造更為優(yōu)越的條件。加強(qiáng)義務(wù)教育的投入與宣傳，進(jìn)一步破除那些限制女性無法享受平等教育權(quán)利的因素。進(jìn)行女性人力資本投資，提高女性的人力資本積累,提高女性的教育水平,以增強(qiáng)女性進(jìn)入勞動力市場的競爭能力。我國女性大多只受過小學(xué)或初中的教育,總?cè)雽W(xué)率女性為61.5%,男性為64.1%,成人女性文盲率為27%,而男性只有10%(《1998年人類發(fā)展報告》)。這使大量的女性只能選擇低人力資本要求、低收入的職業(yè)。加大女性人力資本投資力度,提高女性的人力資本積累,才能使更多的女性整合到高層次的“男性”職業(yè)中,縮小職業(yè)性別隔離程度。●

(感謝哈爾濱工程大學(xué)社會學(xué)系主任劉軍教授、黑龍江省婦女研究所所長郭礫研究員、黑龍江大學(xué)周桂林副教授及曲文勇教授在調(diào)查中給予的指導(dǎo)和支持，劉坤晶、王莉莉等同學(xué)對本次調(diào)查的積極投入和貢獻(xiàn)。)

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