在學習共同體中開展家庭彈性物理實驗

王新華

摘要：隨著素質(zhì)教育的實施和教育現(xiàn)代化的推進，學生逐步從課堂教學中解放出來，有了更多時間來開展各種課外活動。作為物理教師，如果我們能引導學生構(gòu)建學習共同體，開展課外（家庭）彈性化物理小實驗，那必然有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高物理教學效果。本文就初中生學習共同體的構(gòu)建和課外（家庭）實驗的開展談一下筆者的粗淺見解。

關鍵詞：學習共同體；課外彈性小實驗；實驗資源開發(fā)

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）3（S）-0047-2

1.學習共同體的概念及構(gòu)建

“學習共同體”或譯為“學習社區(qū)”。是支撐以知識建構(gòu)與意義協(xié)商為內(nèi)涵的學習平臺。它強調(diào)人際心理相容與溝通，在學習中發(fā)揮了群體動力作用。它作為一種新型的學習環(huán)境，使學習活動的所有參與者在共同完成任務的過程中相互砥礪，相互幫助，在學習資源的支持下，無論是心智還是主體都得到充分的發(fā)展。根據(jù)博耶爾的觀點。學習共同體是所有人因共同的使命并朝共同的愿景一起學習的組織。共同體中的人共同分享學習的興趣，共同尋找通向知識的旅程和理解世界運作方式，朝著教育這一目標相互作用并共同參與。

1.1學習主題的確定與學習資源的準備

學習共同體是在共享性的、協(xié)作性的學習活動中形成和發(fā)展起來的。為促進學習者之間的協(xié)作、交流，設計者要盡量選擇一些開放的、具有一定復雜性的、真實性的任務，以便達到如下效果：（1）使學習者感到問題的意義及挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們參與學習活動的興趣；（2）不同學習者可能會對問題有不同的觀點和思路。從而具有討論交流的必要；（3）可以將任務分成若干側(cè)面，組織小組合作進行學習活動；（4）作為活動的結(jié)果，各個學習小組能夠提交一份“產(chǎn)品”或“作品”。進行相互交流。教學設計者要對所設計的各種任務進行分析。確定其中所涉及到的具體側(cè)面和變量。決定評價學習結(jié)果的標準。

1.2共同體成員的組織

首先。要增強學習者的“共同體意識”。使他們意識到自己是在一個團體中進行學習。而且感受到團體對自己的價值和意義。在學習開始前，有必要召開學習共同體成立會議，使各組員明確構(gòu)建學習共同體的意義及活動方案。也可以讓每個學習者寫一份自我介紹。通過郵件列表發(fā)送給全體成員。每個學習者還可以建立自己的個人主頁，附上自己的照片以及具體的個人資料。另外，要鼓勵學習者在學習過程中相互求助、相互提供幫助。而不只是把自己的問題發(fā)給老師。這樣更能使學習者感受到共同體對于自己的價值。

其次，要根據(jù)學習任務及學習者的特點選擇一定的組織方式。比如。采用小組合作學習的方式。如以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位組成一個學習小組，每個學習小組安排一個組長，負責協(xié)調(diào)本小組的活動，報告小組的進展情況。在網(wǎng)站上，安排教師以及技術支持人員等。另外，最好能將課外教學與原有的學校教學銜接起來，使學生在課外與在?；顒咏M織上具有一致性。

2.課外（家庭）物理實驗資源開發(fā)途徑

2.1從生活用品和學習用品中獲取物理實驗資源

“手邊實驗”、“壇壇罐罐實驗”、“廢物利用實驗”等都稱為低成本的簡易實驗。利用生活用品、學習用品做實驗，結(jié)構(gòu)簡單，材料廉價，安裝、調(diào)試和操作方便，這有利于學生肯動手、敢動手，可提高學生的技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，也有利于培養(yǎng)學生對資源再利用的意識。

案例：用飲料瓶可探究壓力作用效果與哪些因素有關、液體壓強、浮力、水透鏡等很多實驗；用掃帚柄、木凳腿、舊鞋帶、小刀等可做“鉆木取火”實驗；用茶葉盒蓋（金屬）、廢銅絲、雞蛋殼、廢注射器、酒精等能制出蒸汽小船。

2.2從兒童的玩具中尋找物理實驗資源

許多玩具是以物理原理為依據(jù)制成的，具有“新”、“奇”、“美”、“疑”、“趣”的特征。恰當把玩具運用于教學中，可提高學生學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的觀察、分析和創(chuàng)新能力。

案例：利用兒童小汽車（發(fā)光、發(fā)聲）在課堂上可演示電能向機械能、光能、聲能等形式能的轉(zhuǎn)化，自然引入電功的概念。

2.3從人體體驗中開發(fā)物理實驗資源

人們各種動作都可以用來進行實驗，特別是人的感知也可作為物理實驗資源，這有利于讓學生親自體驗到探究的樂趣和學習成功的喜悅，并使學生熱愛探究的情感得到培養(yǎng)。

案例：講話時聲帶振動，說明聲音是由物體振動產(chǎn)生的。研究各種人體杠桿。

2.4利用實驗室器材開發(fā)物理實驗資源

經(jīng)過教育現(xiàn)代化創(chuàng)建，我市每個中學的物理實驗室都有豐富的實驗器材，可最大限度地利用實驗室現(xiàn)有器材改進實驗或開發(fā)新的實驗。開放實驗室，有條件的可建立探究性物理實驗室，鼓勵學生主動做課外實驗，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

2.5從課外科技活動中開發(fā)物理實驗資源。（略）

3.課外（家庭）物理實驗開發(fā)的原則

3.1廉價易得的原則

要求所用材料為廢舊物品或材料價格低廉，且容易獲得。這就要求師生平時多積累一些廢舊的物品。免得“用時方恨少”。

3.2簡單方便原則

家庭實驗一般利用簡單的、常用的、手邊的工具或不利用工具進行制作，而不需要利用專門的加工設備進行復雜的制造，且安裝、調(diào)試方便，實驗操作簡單。成功率高。它容易模仿、復制，學生也能動手制作和表演。

3.3直觀性原則

顯示原理直接、明了，無需作過多的推理、演繹，更無需對實驗器材做更多的解釋。

3.4安全性原則

實驗裝置制作過程、調(diào)試和實驗操作時均要求安全可靠。無任何危險和污染。

以上僅是筆者在構(gòu)建學習共同體，開展課外實驗探究中的初步設想，但愿能通過不斷研究使得這兩個課題能完美的結(jié)合在一起，真正促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變和實驗探究能力的提高。