淺談高中化學(xué)“六字”教學(xué)模式

胡先中

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-0055-01

通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，觀察能力，探究能力，思考能力。如果教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，組織不力，調(diào)控不當(dāng)，則會(huì)使整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于無(wú)序的混亂狀態(tài)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)走過(guò)場(chǎng)，難以達(dá)到預(yù)期的目的。如何組織與引導(dǎo)學(xué)生有序、規(guī)范地進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，歷來(lái)是化學(xué)教師研究的課題。本人經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合大綱培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教改過(guò)程中，使各個(gè)環(huán)節(jié)得到逐漸完善，摸索出了一套新的教學(xué)模式，即分組實(shí)驗(yàn)“六字”教學(xué)新模式，效果極佳。

一、分組實(shí)驗(yàn)“六字”教學(xué)模式的基本內(nèi)容

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，可簡(jiǎn)單地歸納為“開(kāi)”“看”“備”“單”“做”“評(píng)”六個(gè)字?！伴_(kāi)”，即開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室和儀器藥品室； “看”，即看本次實(shí)驗(yàn)的有關(guān)錄像片和多媒體教學(xué)課件；“備”，即預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和準(zhǔn)備儀器、藥品；“單”，即單人單桌進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；“做”，即學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；“評(píng)”，即評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

二、分組實(shí)驗(yàn)“六字”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“六字”教學(xué)，由過(guò)去的“封閉型”變?yōu)椤伴_(kāi)放型”，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，使學(xué)生既獲得實(shí)驗(yàn)操作的基本技能和有關(guān)知識(shí)，又獲得實(shí)驗(yàn)室管理方面的能力，還有更多的機(jī)會(huì)接觸初中學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)，從而優(yōu)化了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣有利于充分挖掘每個(gè)學(xué)生“手腦并用”的潛力，發(fā)揮特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能技巧；有利于學(xué)生鞏固初中所學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；有利于將素質(zhì)教育落到實(shí)處。

2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“六字”教學(xué)模式徹底改變了過(guò)去那種“學(xué)生找儀器藥品，教師跑斷腿，有的做有的看，有的到處躥，教師忙學(xué)生不忙，實(shí)驗(yàn)走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象。使整個(gè)實(shí)驗(yàn)自始至終在教師調(diào)控下有條不紊地進(jìn)行，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又大大提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正發(fā)揮其作用。

3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“六字”教學(xué)模式擴(kuò)展了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間，使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立操作，接觸儀器藥品和空間更廣，學(xué)生可直接獲得實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部管理知識(shí)，再選擇性地使用先進(jìn)的多媒體電化教學(xué)設(shè)備，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增大了學(xué)生的知識(shí)容量，增強(qiáng)了學(xué)生的現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。同時(shí)，對(duì)教師本身的要求也更高了。在教學(xué)過(guò)程中，需制作一定數(shù)量和高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像片或多媒體教學(xué)軟件；各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)和耐心指導(dǎo)，這樣會(huì)促使教師閱讀大量的有關(guān)資料，掌握各種現(xiàn)代信息，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)“六字”分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從而達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、分組實(shí)驗(yàn)“六字”教學(xué)模式的特點(diǎn)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“六字”教學(xué)模式具有“感受性強(qiáng)”“實(shí)踐性強(qiáng)”“獨(dú)立性強(qiáng)”三大特點(diǎn)。

1.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)‘六字”教學(xué)過(guò)程中，整個(gè)實(shí)驗(yàn)從準(zhǔn)備到操作，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析到得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果都由學(xué)生獨(dú)立完成；教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，從學(xué)生心理活動(dòng)來(lái)看，感受性強(qiáng)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因整個(gè)實(shí)驗(yàn)由學(xué)生操作完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上進(jìn)入了一個(gè)嶄新的思維環(huán)境，新的場(chǎng)所、新的儀器、新的藥品、新的內(nèi)容、新的知識(shí)、新的方法、新的手段都使學(xué)生的感官受到全面強(qiáng)烈的刺激，主觀能動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)。此時(shí)，學(xué)生不僅有充分的時(shí)間認(rèn)識(shí)和接觸儀器藥品，觀察到復(fù)雜多變的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又可用儀器藥品驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)的正確性，在興奮狀態(tài)中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；在學(xué)習(xí)效果上通過(guò)具有“創(chuàng)造意義”的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生直接獲得的知識(shí)與信息遠(yuǎn)比間接獲得的豐富，學(xué)生心理的滿足和思維空間的充實(shí)而產(chǎn)生濃厚的求知興趣。

2.學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)“六字”教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)更多，實(shí)踐性更強(qiáng)，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和科技意識(shí)。實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論聯(lián)系實(shí)際的重要過(guò)程。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生不但能進(jìn)行正確操作，而且能按照自己的思維方式進(jìn)行觀察和思考，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象給予準(zhǔn)確的判斷和解釋。學(xué)生通過(guò)“手腦并用”的勞動(dòng)，取得了別人無(wú)法提供的“勞動(dòng)價(jià)值”，由此，引發(fā)了想做實(shí)驗(yàn)、多做實(shí)驗(yàn)、做好實(shí)驗(yàn)和通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、提高能力的積極性。這時(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)行為的刺激非常深刻，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行回顧和總結(jié)，或自覺(jué)找出失敗的原因和差距，或向老師提出問(wèn)題，以更加認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)操作和學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)“六字”教學(xué)過(guò)程中，獨(dú)立性很強(qiáng)，可誘發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的反復(fù)操作，學(xué)生不但能把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)記錄、誤差分析和總結(jié)歸納等重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有機(jī)地融為一體，使理解記憶得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果明顯提高。而且動(dòng)手能力得到了訓(xùn)練提高，思維形式也由線性化向平面化、立體化方向發(fā)展。這種獨(dú)立操作、主動(dòng)思維過(guò)程與非獨(dú)立操作、被動(dòng)思維過(guò)程在個(gè)體求知中的影響和作用是完全不同的。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint