讓品德課堂綻放光彩

杜興萍

中圖分類號：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）13-0034-02

一、精心設(shè)計“開講”

俗話說：“萬事開頭難”。一節(jié)思想品德課必須有一個引人入勝的“開講”。抓好這個環(huán)節(jié)，就會激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力，整節(jié)課學(xué)生就容易保持一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給一節(jié)課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。因而精心設(shè)計“開講”十分重要。尤其作為一年級的學(xué)生，他們特別容易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引。所以我們可用講故事、猜謎語、游戲、創(chuàng)設(shè)情景、表演、影視視頻等多種方法導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。比如，在教學(xué)一年級《從今天做起》這一課時，我根據(jù)孩子喜歡聽故事的特點(diǎn)，一上課，我給學(xué)生聲情并茂的講了“寒號鳥的故事”。在講故事的過程中，我發(fā)現(xiàn)，愛說話的學(xué)生把嘴巴閉上了，愛回頭的學(xué)生把身體做端正了，手中玩著的小物件慢慢的放下了，他們一個個都用小眼睛看著我，豎起耳朵聽我講故事。講完故事后，我問：“寒號鳥為什么會這樣呀？”有的說寒號鳥不愛勞動，有的說寒號鳥太驕傲了，有的說寒號鳥只說不做……我接著問：“如果你是寒號鳥，你會怎么做呢？”教室里樹林似的小手舉得老高。學(xué)生明白了，并以飽滿的熱情積極投入到下面的學(xué)習(xí)中，激趣開講獲得了成功。

二、充分利用電教手段

現(xiàn)在的品德課不僅僅是辨析明理，尤其是到了中高年級，里面囊括了大量的知識，范圍很廣，需要學(xué)生去了解，去感悟。如果只是老師用嘴說，學(xué)生用耳聽，是很難達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)。這樣的課堂用不了三節(jié)學(xué)生就會厭煩。所以我們可以充分的利用電教設(shè)備來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)五年級《登臨泰山》這一課時，我什么也沒用，也沒有讓學(xué)生課前搜集資料，只是憑我的一張嘴，給學(xué)生介紹泰山，告訴學(xué)生五岳指哪五座山，泰山是五岳之首，然后又介紹了泰山的四大奇觀。一節(jié)課下來，老師用了一張嘴，累得口干舌燥，學(xué)生只用了一個感官——耳朵，一個個呆若木雞。雖然學(xué)完了，可是學(xué)生是很難感受到泰山的“五岳之首”“五岳獨(dú)尊”之譽(yù)的，也激發(fā)不起學(xué)生的愛國情感。如果我們把要教學(xué)的相應(yīng)內(nèi)容用課件展示出來，把抽象的內(nèi)容形象化，讓學(xué)生親自感受體驗(yàn)一下，我想效果肯定是不一樣的。于是在教學(xué)《來到黃河岸邊》這一課時，我進(jìn)行了精心準(zhǔn)備，制作了關(guān)于我國許多河流大川，尤其是黃河的視頻文件，學(xué)生觀看后說自己的感受，當(dāng)看到黃河“九曲十八彎”的地理概況和兩岸的風(fēng)景時，學(xué)生都驚呆了。看完之后，學(xué)生都說出了自己的感受。有的學(xué)生說，黃河太雄壯了，我感到她就要向我沖來；有的說看到黃河，我感到有一種力量在內(nèi)心涌動；有個膽小的學(xué)生說，我看了有點(diǎn)害怕……說什么的都有。但是不管說什么，這個視頻文件都讓學(xué)生的心靈受到了震撼，讓學(xué)生真正感受到了黃河的雄壯與偉大。

三、學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，積極參與到課堂中來

教師努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用各種組織形式，開展豐富多彩的教學(xué)活動，結(jié)合實(shí)際地培養(yǎng)兒童良好的品德和習(xí)慣，保護(hù)兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，身心健康地成長。學(xué)生主動參與教學(xué)是一個師生互動的過程。教師角色的變化將直接影響著學(xué)生的主體參與。到了中高年級，要想讓學(xué)生主動參與到課堂中來，必須讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，比如搜集資料、課前調(diào)查、訪問等上課的時候?qū)W生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行匯報。記得我在教學(xué)《說說我們的學(xué)校》這一課的時候，讓學(xué)生課前了解學(xué)校的建筑、功能室，了解學(xué)校的老師，了解學(xué)校的歷史，課堂上學(xué)生爭先恐后的起來說自己的學(xué)校，教師適時的進(jìn)行引導(dǎo)、補(bǔ)充，課堂氣氛熱烈，學(xué)生興趣濃厚。

四、設(shè)計開放型的問題

我國偉大的教育家陶行知說：“生活即教育，是生活便是教育，不是生活便不是教育。教育家的話充分說明了作為品德與社會的課程，課堂的空間已經(jīng)不能局限于教室，而應(yīng)該走出教室，走向社會，融入自然。通過各種游戲與活動來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，擴(kuò)大他們的生活空間，引導(dǎo)他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

例如，在教學(xué)《我們播種春天》時，教師提出，讓學(xué)生“暢想春天”，引申學(xué)生認(rèn)識3月12日是植樹節(jié)，通過自己的親身感受與體會，來暢談樹木給我們帶來的好處。學(xué)生能夠通過聯(lián)系自己的生活實(shí)際，弄明白樹木“帶給人們新鮮的空氣”“人們可以在樹下乘涼”“為小鳥安家”“美化綠化我們的環(huán)境”等。在學(xué)生明白了樹木的好處后，我說：“那今后我們應(yīng)該怎樣做呢？”我安排了學(xué)生到實(shí)踐活動的場地，分小組進(jìn)行植樹，學(xué)生們情緒高昂，個個主動參與，有的挖坑、有的扶樹、有的開始培土、有的澆水，一棵棵小樹在他們的小手下栽種，他們充分體驗(yàn)了活動帶來的快樂。學(xué)生在活動中，懂得了“不能在樹上刻字、不能亂摘花、不踐踏花草”。這種教學(xué)空間的延伸，無疑給學(xué)生注入了活力，使他們在自然界中，感受身邊的事與物，在動手中體驗(yàn)到成功的喜悅，同時把道德教育寓于活動之中，實(shí)現(xiàn)“知”與“行”的有效鏈接。

綜上所述，只要教師在課堂上向?qū)W生提出切合實(shí)際的、能激發(fā)情感體驗(yàn)的、有挑戰(zhàn)性的各種問題，就能從各方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分辨是非，引發(fā)道德體驗(yàn)，提高道德認(rèn)知能力，就能使品德與社會課的教學(xué)生動精彩，從而打造品德與社會的高效課堂。endprint