高中物理教學(xué)之我見

周義

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-0025-02

高中物理難學(xué)是許多學(xué)生的共同感受，這是因?yàn)楦咧形锢硗踔形锢硐啾龋瑹o論從知識(shí)的深度、難度和廣度，還是從學(xué)習(xí)方法上都有很大的不同。初、高中物理相比較，教學(xué)內(nèi)容和研究方法以及教學(xué)要求上都有很大區(qū)別。初中物理研究的內(nèi)容多是靜態(tài)、簡(jiǎn)單的過程和現(xiàn)象；高中物理則多屬動(dòng)態(tài)、復(fù)雜的過程。初中物理比較重視以實(shí)驗(yàn)觀察為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上抽象出概念，歸納出規(guī)律，對(duì)過程和現(xiàn)象的闡述以定性為主；高中物理較多要求用定量的方法分析和論證，要求學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力、較強(qiáng)的意志品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)工具的能力。這對(duì)于剛邁入高中的學(xué)生來說無疑是一個(gè)很高的臺(tái)階。很多高一學(xué)生，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，普遍反映高中物理聽得懂，但不會(huì)做題，令他們非常苦惱。這就讓高中物理教師陷入了一個(gè)深思：怎樣才能做好高中物理教學(xué)工作呢？

一、要做好初、高中物理的銜接

初、高中學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、身心發(fā)展上都有很大的差異，高中物理教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須認(rèn)真大膽研究，嘗試做好銜接工作。

1.幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和勇于面對(duì)困難、克服困難的雄心。高一學(xué)生正處于人生的分水嶺中，閱歷淺，對(duì)人生前程往往缺乏目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)的真正意義認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)憑熱情、興趣難以持久，缺乏主動(dòng)力，很容易被學(xué)習(xí)中的困難絆倒而不再爬起。物理教師要通過多種形式的教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，把遠(yuǎn)大的目標(biāo)與艱難的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，從而產(chǎn)生巨大的力量，推動(dòng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中奮發(fā)前進(jìn)。

2.應(yīng)做好備課環(huán)節(jié)的工作。除了備教材、大綱外，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①備高中新生在總體上已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平，以便準(zhǔn)確地找到實(shí)施高中教學(xué)的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。學(xué)習(xí)是在一定的情景下用舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化新的知識(shí)，從而獲得一個(gè)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。②備新生的學(xué)習(xí)方法。高一新生的學(xué)習(xí)生活還未成型，停留在效仿階段，屬于經(jīng)驗(yàn)型；在學(xué)習(xí)習(xí)慣上還有很多問題，主要體現(xiàn)在對(duì)教師過分依賴，為此高中物理教師必須做到心中有數(shù)，并且在過渡期內(nèi)主動(dòng)適應(yīng)新生的這些特點(diǎn)的心理準(zhǔn)備。

3.教學(xué)應(yīng)具有靈活性和策略性。絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來源于成功的喜悅，有了興趣才會(huì)有主動(dòng)性和積極性，這是由學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律所決定的。教師此階段不應(yīng)過多地苛求學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，不要認(rèn)為多數(shù)學(xué)生能一而再、再而三地經(jīng)受挫折后還能依然保持學(xué)習(xí)興趣，高一上期的物理集中了力學(xué)大多數(shù)重難點(diǎn)知識(shí)，教師應(yīng)充分考慮到教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)對(duì)學(xué)生造成的困難，教學(xué)中要切實(shí)遵循循序漸進(jìn)和實(shí)事求是的原則，靈活處理教材。①在教學(xué)內(nèi)容的處理上要分散難點(diǎn)。高中物理特別是過渡期的難點(diǎn)除了物理知識(shí)本身以外，還有數(shù)學(xué)工具的使用也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，使新知識(shí)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上自然而然地得到拓展和延伸，從而降低難度。還要研究新舊知識(shí)，在層次上的關(guān)系，對(duì)照大綱，推敲延伸的范圍和深度，并根據(jù)課堂觀察和各種反饋信息，有計(jì)劃地實(shí)施教學(xué)。②在教學(xué)方法上應(yīng)重視啟發(fā)式教育，要重視師生之間在課堂上的雙邊交流。③加強(qiáng)直觀教學(xué)。物理是以觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，要重視演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、圖像和各種示意圖的教學(xué)和訓(xùn)練，以便學(xué)生能夠逐漸具備對(duì)多個(gè)復(fù)雜過程的定性和定量的分析能力。④重視習(xí)題教學(xué)。

二、重視高中物理的習(xí)題教學(xué)，提高學(xué)生的物理解題能力

1.高中物理習(xí)題教學(xué)就是指教學(xué)過程中所進(jìn)行的例題講解、課內(nèi)的鞏固練習(xí)，課末的復(fù)習(xí)檢測(cè)、單元檢測(cè)、作業(yè)試題講評(píng)等活動(dòng)，是物理教學(xué)不可缺少的組成部分，是概念、公式和原理教學(xué)的延續(xù)和深化。科學(xué)地優(yōu)化物理習(xí)題教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的思維品質(zhì)，具有十分重要的作用。提高解題能力是高中物理教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生應(yīng)具備的最起碼、最基本的素質(zhì)。這里所說的關(guān)鍵詞語(yǔ)就是所解題中一些限制性語(yǔ)言，或是該題所涉及到的物理變化的描述、對(duì)變化過程的界定等。只有讀懂了“關(guān)鍵詞語(yǔ)”并很好地加以運(yùn)用，才可以達(dá)到解決問題的目的。

2.挖掘題目中隱含的已知條件。不少的題目中隱含條件并不明確給出，而是隱含在文字?jǐn)⑹鲋校枰?jīng)過分析把他們挖掘出來，這對(duì)于準(zhǔn)確解題很重要。有些隱含條件隱藏得并不深，比較常規(guī)，容易挖掘；而有些隱含條件就隱藏得比較深，挖掘起來就有一定的難度。這都是出題人故意考查學(xué)生能力而設(shè)置的，這些都需要在平時(shí)的訓(xùn)練中多積累、多總結(jié)、多延伸。

3.排除干擾因素。在題目中，往往要設(shè)置一些干擾因素考查學(xué)生的解題能力。所謂干擾因素，就是指那些與解答本題無關(guān)，但對(duì)解題思維又會(huì)產(chǎn)生干擾的已知條件。學(xué)生在解題時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確、大膽地摒棄這些因素，用盡快的時(shí)間、盡好的方法解題，不要因?yàn)闆]有用完已知條件而耿耿于懷。

4.臨界狀態(tài)分析。有很多物理題都涉及到臨界狀態(tài)。由于臨界狀態(tài)是“問題”發(fā)生突變的關(guān)鍵所在，在題中又帶有一定的隱蔽性，稍不留神就會(huì)導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。因此解決此類問題時(shí)，要審清題意，弄清物理過程。特別要注意臨界狀態(tài)的分析，找出轉(zhuǎn)折點(diǎn)，抓住承前啟后的物理量，確定臨界值。如“恰好”“剛要”“大于”“小于”“不相碰”等，只要處理好了臨界狀態(tài)，問題就會(huì)迎刃而解。

總之，物理教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生實(shí)際、不同的實(shí)驗(yàn)條件，靈活而切合實(shí)際地選擇不同的教法，積極探索和認(rèn)真實(shí)踐物理課堂教學(xué)的最優(yōu)方法，深化物理課堂教學(xué)方法改革，努力提高物理教學(xué)質(zhì)量。endprint