小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

盧紹芬

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重中之重，難中之難，它關(guān)乎到整體教學(xué)的提高。為此，當(dāng)前我們?cè)鯓幼龊脤W(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-320-01

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生便成為大家普遍關(guān)注的問題。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而得到相應(yīng)的發(fā)展，其中的每個(gè)學(xué)生就包括學(xué)困生。所以，作為教師要及時(shí)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生是素質(zhì)教育的客觀要求，也是以生為本的時(shí)代教育理念的必然要求。針對(duì)這個(gè)問題，以下是筆者淺談其對(duì)應(yīng)策略。

一、點(diǎn)燃學(xué)生希望之火

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底認(rèn)為，“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”。在新課程教學(xué)中，教師要想方設(shè)法用自己的真誠(chéng)和智慧點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的火焰、心靈的火焰、思想的火焰和智慧的火焰，讓他們?cè)诮處煹膸椭轮匦抡业阶晕?，信心百倍地去學(xué)習(xí)。對(duì)待“學(xué)困生”應(yīng)多用賞識(shí)教育?！昂玫募?lì)能夠讓白癡變成天才，反之，也會(huì)使天才變成白癡。”要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)其取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，使其拾起學(xué)習(xí)的自信，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。

根據(jù)學(xué)困生實(shí)際，制定可操作的教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)困生實(shí)際，制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上處于相對(duì)滯后的情況，因此教師要根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況，制定可操作、可實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃。首先在教學(xué)內(nèi)容上，要精簡(jiǎn)；其次在知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置上要降低坡度，從易到難，而且要及時(shí)回顧釋疑和總結(jié)；最后在教法上，要充分考慮學(xué)困生的實(shí)際情況，要采用因材施教，分類推進(jìn)的方法，如學(xué)生梯度分層、課堂目標(biāo)分層、練習(xí)作業(yè)分層、測(cè)評(píng)激勵(lì)分層等一系列有效措施。這樣不同程度的學(xué)生，尤其學(xué)困生，都會(huì)采取積極好學(xué)的態(tài)度，化被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與課堂活動(dòng)，課課有所得，節(jié)節(jié)有所獲。只有量的積累，才能夠達(dá)到質(zhì)的飛躍，從而形成良性循環(huán)。由于學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，缺乏自覺性與自主性，通常都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此我們要破除他們破罐子破摔的思想，不斷鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。因此，教師對(duì)待學(xué)困生要適度降低要求，以他們自己為參照坐標(biāo)，只要進(jìn)步就應(yīng)給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、采取合理地教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

教無定法，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)以及小學(xué)生的心理及年齡特點(diǎn)采用能夠激起學(xué)生求知欲望的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，綜合利用各種教學(xué)資源，盡量把枯燥的知識(shí)變得直觀與具體，激起學(xué)生的求知欲。對(duì)于設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的習(xí)題時(shí)，要把他們接受的能力考慮在內(nèi)，與他們的實(shí)際水平相符合，保證他們想一想就能得出正確的答案，逐漸地培養(yǎng)他們收獲成功后的感動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

三、建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)困生消除自卑心理

和諧的、良好的師生關(guān)系應(yīng)該是老師與學(xué)生之間在心靈上以及感情上的和諧，老師和學(xué)生之間在心靈上的溝通，有利于老師與學(xué)生之間相互信賴和相互吸引。如果老師對(duì)待"好學(xué)生"總是用表?yè)P(yáng)的眼光，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中的學(xué)困生投以冰冷的目光，如果他們稍微有一點(diǎn)表現(xiàn)不好，老師則對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)、責(zé)備，他們得不到老師的理解與尊重，小學(xué)數(shù)學(xué)中的學(xué)困生就會(huì)覺得自己不如別人，長(zhǎng)時(shí)間如此，他們就會(huì)自暴自棄，形成強(qiáng)烈的自卑心理。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，小學(xué)生的心理還沒有成熟，處理問題時(shí)比較極端，在自己的自尊心沒有被尊重時(shí)，就會(huì)破罐子破摔。受這種心態(tài)影響，對(duì)他們的學(xué)習(xí)逼的越緊，他們就越煩，致使學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲缓?。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，要用真感實(shí)情來感動(dòng)學(xué)生，與學(xué)生成為好朋友，與他們平等對(duì)話，以友好的態(tài)度對(duì)待他們，要主動(dòng)與學(xué)生溝通談心，總之，老師與學(xué)生之間是亦師亦友的關(guān)系，幫助學(xué)生消除自卑心理，使學(xué)困生逐漸的樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

四、做好學(xué)校與家庭的聯(lián)系工作，用愛滋潤(rùn)學(xué)生心田

學(xué)困生的成長(zhǎng)與轉(zhuǎn)化離不開學(xué)校與家庭的共同合作。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍、學(xué)校條件才能讓學(xué)困生無后顧之憂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，學(xué)?？梢越ⅰ凹倚Ｍā保占瘜W(xué)生尤其是學(xué)困生家長(zhǎng)的聯(lián)系情況，定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流；可以建立學(xué)校網(wǎng)站，開設(shè)家?；?dòng)欄目；可以定期或不定期地召開家長(zhǎng)會(huì)（甚至學(xué)困生家長(zhǎng)會(huì)），讓學(xué)校教師與家長(zhǎng)及時(shí)掌握學(xué)困生的學(xué)習(xí)與心理動(dòng)態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，直是教育教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)，如何擺脫學(xué)困生層出不窮、轉(zhuǎn)化措施不力、轉(zhuǎn)化效果不佳等問題一直困擾著教育工作者。這就要求我們樹立新的理念，采取新的措施，尋求工作的突破?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，“冰凍三尺非一日之寒?！鞭D(zhuǎn)化“學(xué)困生”不是一蹴而就的事，是項(xiàng)長(zhǎng)時(shí)極為艱巨的工作。只要持之以恒，常抓不懈，定會(huì)成功的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué).高等教育出版社出版，2004.

[2] 馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論.人民教育出版社出版，2002.

[3] 教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北師大出版社出版.