小學體育教學模式的推陳出新

唐永發(fā)

摘 要：在當前小學體育教學中，教師要善于創(chuàng)新教學模式，通過建立良好的師生關系，創(chuàng)設寬松的教學氛圍；追求開放多樣的教學內(nèi)容；創(chuàng)設問題情境，讓學生愿意主動參與；發(fā)揮教師的積極態(tài)度，調(diào)動學生的積極情感和學習興趣；讓學生去思維創(chuàng)造，為小學體育教學推陳出新。

關鍵詞：小學體育；教學；參與

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-062-01

新的體育課程標準強調(diào)以學生為中心，突出學生的主體地位，小學低年級學生好玩、好動，求新、求異的心理較強，這就要求我們每節(jié)課都要有新意，用新鮮的事物、形式或角度來刺激學生，啟動學生活動的動力，滿足學生的心理需要，讓學生體會到運動的樂趣，從而達到“健康第一”的課程目標。

一、建立良好的師生關系，創(chuàng)設寬松的教學氛圍

教師根據(jù)教學的內(nèi)容，精心創(chuàng)設教學情境，讓學生在安全、民主、和諧的氛圍中產(chǎn)生強烈的參與探究的欲望，把它作為參與解決問題的突破口。首先，要給學生一個良好的探究氛圍。心理學研究表明，人在良好的氛圍中85%的潛能都可以釋放出來。教學氛圍的實質(zhì)是師生關系的問題，良好的師生關系必須具有真誠、尊重、理解三個因素。我們作為教師一定要放下“師道尊嚴”的架子，用微笑感染學生，用“你真了不起”“太棒啦”“你的進步可真快”等激勵性語言鼓勵學生。這樣就能讓學生在良好的氛圍中積極主動地探究知識，獲得成功的體驗。其次，教師要精心創(chuàng)設教學情境，讓學生積極參與到教學中去，使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去。

二、追求開放多樣的教學內(nèi)容

1、做到教學內(nèi)容多樣化

根據(jù)兒童好動、好玩的心理特點，每堂課的教學內(nèi)容要多樣化，一般不少于三個項目，各項目的時間安排不宜過長，組織教學要緊湊。即使同一內(nèi)容的教學也可以從不同的角度切入。例如，在30米跑的教學中，我們可以變換跑的形式，如往返跑、各種姿勢的起跑、搶物跑、折線跑、過障礙跑等， 豐富教學內(nèi)容的內(nèi)涵和外延。

2、做到教學內(nèi)容游戲化

小學低年級的教學內(nèi)容一般都比較簡單，沒有較難的技術(shù)，是可以通過游戲的形式進行教學的。把教學內(nèi)容進行游戲化的改造，讓學生在體驗樂趣的同時掌握一定的技能。如在進行隊列隊形練習時進行游戲化改造，學大雁排排隊、推火車等形式，提高了學生的練習積極性。

3、做到教學內(nèi)容生活化

許多的教學內(nèi)容和我們的生活緊密相連，教學內(nèi)容生活化可以從兩個方面切人，一方面我們的教學內(nèi)容設計的主題更貼近學生的生活實際，如一次郊游，走在平路上—— 慢跑；爬山—— 原地高抬腿跑；過獨木橋—— 兩手側(cè)平舉，足尖跳；盤山道走—— 曲線行進。另一方面我們可以引用學生日常玩耍中對教學內(nèi)容有幫助的活動，如打沙包，跳皮筋等。

三、創(chuàng)設問題情境，讓學生愿意主動參與

學生的學習過程既是一個認知的過程，又是一個探究的過程，小學生一般都有好奇、好問的探究心理。創(chuàng)設問題隋境，能夠使學生迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生把知識的學習當作一種自我需要，能引起學生內(nèi)部認知矛盾的沖突，使學生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學生學習的欲望。例如，上課時，教師提出：如果同學們?nèi)サ巧?，在路上遇到障礙的話，應該用什么樣的辦法來穿過這些障礙？學生聽后就會非常積極地思考并會踴躍地參與練習，勇于嘗試自己創(chuàng)設的動作，充分激發(fā)了學生的學習積極性，發(fā)揮了他們的主體性，這節(jié)課就會非常成功。

四、發(fā)揮教師的積極態(tài)度，調(diào)動學生的積極情感和學習興趣

教師的態(tài)度可以左右學生的情緒，而學生的情緒直接關系到教學的效果。美國教育家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、情趣或者比那些對學習缺乏材料感到焦慮、恐懼的學生學得更加輕松，更加迅速?！闭n堂上教師過于嚴肅，會使學生覺得緊張，甚至產(chǎn)生焦慮情緒，給學生造成精神上的壓抑感。在我看來，教師在課堂上應該是和藹可親、精神飽滿的。這樣當學生處于集體之中，親身感受到一種輕松、愉快、親切的師生關系的時候，他就會保持積極的情感和強烈的求知欲望。

在實際教學中，我也有體會。學生在上體育課時，遇到難度動作時難免會有一種畏懼感，表現(xiàn)在不愿意嘗試練習難度動作，如不主動關心這部分學生，將使他們失去參與練習的機會，教學任務就很難完成。為此，我主動關心這部分學生，努力尋找點滴的閃光點，及時進行表揚鼓勵。如果學生做得不對，我就在幫助他們糾正錯誤的同時，仍當眾表揚他積極思考，敢于嘗試，希望其他同學向他學習。這樣一來受表揚的學生越發(fā)積極，其他學生也受到鼓勵，紛紛行動起來，慢慢克服自己的恐懼感，并敢于參與練習。

五、讓學生去思維創(chuàng)造，提高學生的主體意識

傳統(tǒng)的體育教學中，權(quán)威性的講解和示范，不加疑問的模仿和吸收應該離我們而去?，F(xiàn)代化設備：電視、影視、廣播、圖片資料等媒介使教師各種技術(shù)動作的講解示范不再權(quán)威，使學生對某動作不再陌生或一無所知，學生通過各種渠道對技術(shù)動作多少有些感悟。學生可憑自身的感性在教師的啟發(fā)下去思維、去實踐，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。如，教師在排球的墊球技術(shù)教學中，用簡單的啟發(fā)性語言說明，憑借學生對墊球的感性認識，讓他們自己思考、練習、體會，根據(jù)自身實踐體會，發(fā)言總結(jié)技術(shù)動作的要領或注意點，即使有錯誤的觀念，也是難能可貴的。教師再根據(jù)學生的總結(jié)，進行系統(tǒng)的梳理，學生通過比較，就會發(fā)現(xiàn)問題并糾正自己的動作，使自己的動作不斷完善。