淺談中職服裝專業(yè)課教學(xué)中的德育滲透

摘要：本文基于服裝企業(yè)的回饋，認(rèn)真分析了服裝專業(yè)課程，舉例出三種典型的德育素材，同時(shí)結(jié)合實(shí)際教學(xué)，總結(jié)了在服裝專業(yè)課課堂中進(jìn)行滲透德育的有效途徑和方法。

關(guān)鍵詞：中職；服裝；德育滲透

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）26-0035-03

長期以來，中職學(xué)校都遵循著德育和智育并重的原則，不斷|強(qiáng)調(diào)德育課程的重要性。但即便中職學(xué)校把德育作為一門獨(dú)立的學(xué)科進(jìn)行講授，成效依然較低。事實(shí)上，德育課程并非對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的唯一渠道。中等職業(yè)學(xué)校的所有課程均具有德育功能，所有任課教師都應(yīng)該承擔(dān)德育的責(zé)任。

進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著服裝市場(chǎng)的迅速崛起，中職學(xué)校服裝專業(yè)得到了快速發(fā)展，為社會(huì)輸出了大量的技術(shù)型人才。近幾年卻因思想道德素質(zhì)等問題，用人單位對(duì)中職服裝專業(yè)畢業(yè)生的認(rèn)可程度逐漸下降。中職學(xué)生在校期間花費(fèi)了大量的精力在專業(yè)課學(xué)習(xí)上，在服裝專業(yè)課課堂教學(xué)中進(jìn)行德育就成了專業(yè)課教師義不容辭的責(zé)任。

一、服裝專業(yè)課中的德育素材

服裝專業(yè)是一個(gè)綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，它的核心課程橫跨文理科，集成文史藝術(shù)、工程技術(shù)等于一體。課程的多樣性導(dǎo)致教材的多樣性。教材的多樣性為德育滲透提供了更多的切入點(diǎn)，服裝專業(yè)教師可以充分挖掘教材中的德育素材，貫穿于課堂教學(xué)中。以下列出三種典型的德育素材。

（一）愛國主義與民族榮譽(yù)感教育

愛國，是隨著人類社會(huì)發(fā)展而派生出來的一種高級(jí)的社會(huì)情感。它是社會(huì)衡量和規(guī)范人們的一條重要道德標(biāo)準(zhǔn)，是培養(yǎng)一個(gè)人完全人格的基礎(chǔ)。中國的服裝行業(yè)正處于蓬勃發(fā)展的階段，雖然相對(duì)法國、意大利等知名服裝設(shè)計(jì)強(qiáng)國而言，還較弱小。但是在中國服裝企業(yè)正努力尋找能夠立足于世界服裝的有中國特色的設(shè)計(jì)方向。這是一個(gè)漫長的過程，也是要求中國服裝人齊心協(xié)力共同奮進(jìn)的過程。從服裝設(shè)計(jì)總監(jiān)到服裝縫紉工都要有充分的積極性，熱烈的愛國主義情感和高度的民族榮譽(yù)感，為中國服裝走向世界而奮斗。這就要求中職教師在課堂上要積極營造愛國主義教育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

服裝專業(yè)教材中有很多愛國素材。如中國服裝發(fā)展史介紹了我國服裝發(fā)展的悠久歷史，包括各朝代歷史思想簡(jiǎn)介、服裝形制、穿著方式等，讓學(xué)生透過歷史的鏡子，深刻感受到中國“衣冠王國”之美名，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自豪感和愛國熱情，加深對(duì)祖國的熱愛；如在服裝設(shè)計(jì)課程中，穿插講解中國傳統(tǒng)刺繡工藝在世界服裝中的發(fā)展和地位，增強(qiáng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)求真、事實(shí)求是的理性思維

陶行知先生極力主張讀書求學(xué)、教書育人的第一要?jiǎng)?wù)就是“求真”。堅(jiān)持真理、事實(shí)求是讓人不迷信于權(quán)威，讓人堅(jiān)持原則，讓人理智地思考問題，三思而后行。翻開中職學(xué)校服裝專業(yè)課教材，不論是設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)，還是手工制作類，都是以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度再現(xiàn)客觀事實(shí)。如服裝結(jié)構(gòu)制圖一書中，根據(jù)服裝款式圖的特點(diǎn)繪制服裝結(jié)構(gòu)圖，所需的數(shù)據(jù)精確到了小數(shù)點(diǎn)后一位，并且相似的款式結(jié)構(gòu)圖都有規(guī)律可循。但在實(shí)際服裝制作過程中，特別是針對(duì)個(gè)人的服裝制作，結(jié)構(gòu)制圖又需要結(jié)合穿用者的體型加以調(diào)整，即需要學(xué)生把書本知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際操作。專業(yè)教師可以充分利用這些學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、整體性和創(chuàng)造性。

（三）堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞的優(yōu)良作風(fēng)

堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)關(guān)乎著個(gè)人的發(fā)展、前途和命運(yùn)。一個(gè)有貢獻(xiàn)、有成就的人，一定是持之以恒、奮力拼搏的人。在服裝行業(yè)，大到國際著名設(shè)計(jì)師，小到優(yōu)秀縫紉工都可以作為堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞的典范?，F(xiàn)在的服裝企業(yè)是以“小批量、多品種、短周期”取得市場(chǎng)份額。市場(chǎng)的快速反應(yīng)對(duì)服裝工作者提出了更高的要求，不僅要有出色的專業(yè)操作技能，還要有吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神。這種精神也正是當(dāng)今服裝企業(yè)最為看重的優(yōu)良品質(zhì)之一。在服裝專業(yè)課課堂教學(xué)中，教師可以通過講述名人的奮斗史，讓學(xué)生感受到成功并不是一蹴而就的。每一個(gè)人在通往成功的道路上，都會(huì)遇到很多的挫折和失敗，只有在困難面前不動(dòng)搖、不灰心、不氣餒，才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

二、通過課堂教學(xué)滲透德育

專業(yè)教師要結(jié)合學(xué)科德育素材，利用課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)具體的德育滲透方案，使?jié)B透教育富有目的性和計(jì)劃性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與滲透教育的融合。

（一）導(dǎo)入新課時(shí)滲透德育

新課的導(dǎo)入語是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入新的學(xué)習(xí)情境。在每一節(jié)課正式講授之前，教師都可以準(zhǔn)備典型事例，針對(duì)當(dāng)節(jié)課需要的思想品德素質(zhì)，做出相關(guān)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)技能之前，先學(xué)會(huì)做人。例如，服裝手工工藝是一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程，它要求學(xué)生要有耐心、細(xì)心和恒心。在導(dǎo)入新課時(shí)，可先給學(xué)生瀏覽“玫瑰坊”華麗精致的高級(jí)時(shí)裝圖片，再講述高定服裝的制作過程。在吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，讓學(xué)生感受到持之以恒的魅力，還可傳播中國服飾傳統(tǒng)工藝，加深學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛。

（二）在講授新課中滲透德育

各種科學(xué)知識(shí)都反映出人們的思想觀點(diǎn)，思想性是科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在屬性，思想性和科學(xué)性是相互融合、相互滲透在一起的。德育要與知識(shí)的傳遞相結(jié)合，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度、教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生各方面的優(yōu)良品質(zhì)。如在服裝營銷課中，關(guān)于營銷人員需要具備的素質(zhì)和能力，僅憑教師的講授達(dá)不到預(yù)期的效果。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造營銷情境，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，同時(shí)設(shè)置問題情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中，感知一個(gè)合格的銷售人員所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，從而間接性地優(yōu)化學(xué)生的思想品德。

此外，教學(xué)過程是師生之間的交往過程，本身充滿著無數(shù)的道德互動(dòng)。教師的品德素養(yǎng)就對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教師要樹立“學(xué)高為師，德高為范”的思想，提升自身素養(yǎng)，從而推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣。

（三）利用實(shí)訓(xùn)滲透德育

中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)與理論課并重。在實(shí)訓(xùn)過程中，專業(yè)教師可加強(qiáng)紀(jì)律教育，結(jié)合實(shí)訓(xùn)室守則，規(guī)范學(xué)生在生產(chǎn)過程中的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如始終要求學(xué)生正確操作機(jī)器設(shè)備，避免安全事故；正確存放工序用料，保持實(shí)訓(xùn)室整潔等。

除日常實(shí)訓(xùn)過程中的德育工作以外，服裝專業(yè)教師還可以通過以下兩種方式加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的德育工作。一是技能競(jìng)賽。服裝技能競(jìng)賽能為學(xué)生提供職業(yè)技能展示的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的拼搏精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、抗挫能力。在技能競(jìng)賽中，教師要嚴(yán)格制定競(jìng)賽規(guī)則和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)有目的的培養(yǎng)學(xué)生某一方面的能力。如立體裁剪課程的相關(guān)競(jìng)賽，在注重考核參賽學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作能力的同時(shí)，還要兼顧對(duì)學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法解決實(shí)際問題的能力與創(chuàng)新的考核，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二是模擬企業(yè)生產(chǎn)。在服裝實(shí)訓(xùn)過程中，模擬服裝企業(yè)生產(chǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生提前接觸工作環(huán)境，可增進(jìn)學(xué)生對(duì)服裝專業(yè)和未來職業(yè)的了解，培養(yǎng)熱愛專業(yè)的思想情感和學(xué)好專業(yè)技能的堅(jiān)定信心。對(duì)于模擬生產(chǎn)過程中任務(wù)的分配，要在教師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生獨(dú)立完成，碰到疑難問題，進(jìn)行相互討論，共同解決，這樣也有助于提高學(xué)生的自主能力和相互協(xié)作能力。

三、小結(jié)

教書育人是教師的職責(zé)所在。當(dāng)今服裝企業(yè)對(duì)技術(shù)型人才的需求特點(diǎn)，要求中職教師在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)把立足點(diǎn)放在“育人”上。只有具有良好道德品質(zhì)的服裝技術(shù)人才才能獲得企業(yè)的認(rèn)可。只有把德育貫穿于專業(yè)課學(xué)習(xí)的方方面面，才能最大限度地提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)，才能最終達(dá)到“學(xué)生滿意就業(yè)，企業(yè)滿意用人”的雙贏局面。

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作者簡(jiǎn)介：李洵，女，碩士，四川省西昌市第一職業(yè)技術(shù)中學(xué)服裝專業(yè)教師。

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