多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下金融英語教學模式探析

薛 薇

（重慶工商大學 財政金融學院，重慶 400060）

多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下金融英語教學模式探析

薛 薇

（重慶工商大學 財政金融學院，重慶 400060）

在數(shù)據(jù)信息與網(wǎng)絡技術蓬勃發(fā)展的金融行業(yè)，金融英語教學模式也發(fā)生著根本性的變化，多媒體網(wǎng)絡技術的出現(xiàn)，給金融英語模式創(chuàng)新帶來了極大的便利。本文設計了四種多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的金融英語教學模式，為廣大商務英語教師在進行多媒體網(wǎng)絡教學時提供可行的建議。

多媒體網(wǎng)絡；金融英語；教學實踐

一、前言

多媒體網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，使得通過網(wǎng)絡來學習英語也越來越受到歡迎，金融英語教學對多媒體網(wǎng)絡手段的運用就顯得非常必要。金融英語在學科上被定位為“應用型交叉學科”課程，具有顯著的跨學科的性質(zhì)和特征。該課程主要面向高校金融專業(yè)等專業(yè)的高年級學生，課程內(nèi)容涵蓋了貨幣銀行學、國際金融、國際結(jié)算、會計、保險和證券等學科領域?！敖徊鎸W科”的學科特征要求學生英語和金融專業(yè)知識都要有較好的基礎，這無疑會增加學生學習的難度?！皯眯汀钡暮x是指學生通過對該課程的學習，能在其專業(yè)英語的聽、說、讀、寫、譯等方面有較突出的特長，這也就意味著在金融英語的教學中應加強對學生進行專業(yè)語言技能的訓練，需要聽、說、讀、寫、視融合到一體，在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下能夠很好地達到這一境界，有利于將英語學習和運用活動有機結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生金融英語情景中的運用能力和交際能力。

二、金融英語的課程特點

1.語言性。金融英語作為英語語言學科在金融領域的應用，是專門用途英語的一個分支方向，同樣具有語言學的特點，聽、說、讀、寫、譯能力的專業(yè)語言技能培養(yǎng)與訓練也是這門課程的主要內(nèi)容。

2.專業(yè)性。與基礎英語最大的不同，體現(xiàn)在其專業(yè)性上。金融英語是金融學科專業(yè)的英語應用。對于英語專業(yè)術語的學習是本門課程的重點，同時，復雜的長句、句子結(jié)構(gòu)、段落結(jié)構(gòu)、全文翻譯更加要凸顯學科的專業(yè)性。

3.交叉性。金融英語是金融學科與英語學科的交叉融合。既要求英語語言的學習方式，也要求納入金融專業(yè)學科的專業(yè)知識。

4.應用性。通過對該課程的學習，能夠具備在金融專業(yè)英語方面聽、說、讀、寫、譯等方面的特長。

三、金融英語教學的現(xiàn)狀分析

1.課程定位偏失。金融英語課程的開設在目前很多高校，開設的年級是不一樣的，有些高校的金融專業(yè)甚至于沒有這門課程，或者是把這門課程定位于選修課。對于金融專業(yè)本科學生而言，在現(xiàn)在金融全球化的大趨勢下，對于金融理論的深入學習與運用，英語是一個必不可少的工具，而基礎英語不能滿足于金融專業(yè)專用術語的要求，故此，金融英語這門課程就是起到這樣一個橋梁作用。在大一結(jié)束大學英語的課程學習之后，在開始系統(tǒng)的金融學專業(yè)學習之前，金融英語課程就應該在此階段進行開課。作為基礎英語學習到金融專業(yè)雙語學習的一個有效過渡和工具使用的教學。而目前大多高校對此定位存在一定的偏失，有些課程甚至于是在大學三年級四年級才開設，那么金融英語課程的定位對于學生系統(tǒng)知識體系就不能發(fā)揮應有的作用。

2.教學方式單一?，F(xiàn)有金融英語教學更多的是沿用基礎英語教學的方法。選定一本教材，聽說讀寫，金融術語講解或者是金融報道翻譯。而對于現(xiàn)有金融理論基礎知識和金融時事沒有進行很好的結(jié)合，或者是說沒有系統(tǒng)的納入教學計劃。在這樣的模式下，更多是老師在說，學生成為被動的接受方。學生學著沒有興趣，老師教著也缺乏動力。學生沒有運用金融英語知識的機會和平臺，使得金融英語課程淪為單純意義的翻譯課或者是英語課。

3.教材種類單一。金融英語教材現(xiàn)有種類偏多，但較為單一，其中尤以閱讀類教材居首，寫作類其次，聽、說方面的教材較少。從教材內(nèi)容上看，更多是一些基礎金融知識的傳遞。這些金融基礎知識對于已有一定金融理論知識的學生而言過于淺顯，缺乏對于當前重大時事金融事件的傳遞。并且對于學生的語言專業(yè)技能訓練的內(nèi)容較少，形式更多是選擇、完形填空、句子翻譯等。現(xiàn)有的這些教材內(nèi)容不利于學生全面地學習和掌握金融英語，對任課教師而言，也需要從教材以外的大量資料中來準備課程教學的內(nèi)容。

四、金融英語教學模式探析

1.互動模式。互動式模式注重的是一種課堂氣氛，即教師教和學生學的形成的交流教學方模式。金融英語教學中尤為應該注重“互動性”。所謂互動就是要做到課堂上師生之間的信息交流，這種交流既可以表現(xiàn)在課堂上語言的溝通，也可以表現(xiàn)為課后通過網(wǎng)絡的文字溝通。通過這種課堂和課后的溝通，任課教師可以很清楚的理解對于所講解或者教授的內(nèi)容學生是否能接受、理解，理解到什么程度。在課堂教學中，如果某個專業(yè)術語表達學生不理解或者對于某段翻譯沒能很好掌握，通過學生開口自己說的方式，一方面可以讓教師明白還有哪些方面需要進一步闡釋，另一面也給你學生自己開口嘴和重新學習的機會。同時，教師也可通過播放有關的視頻、音頻材料，改善課堂教學的傳遞方式，提高課堂教學質(zhì)量。在實踐中，可以讓學生用英語闡述財經(jīng)新聞是互動式教學的一個比較好的方式。先讓學生在課上講述財經(jīng)新聞、金融時事動態(tài)、國際財經(jīng)報道等，然后老師對該項新聞做深度背景分析，充分發(fā)揮老師的專業(yè)背景優(yōu)勢。例如，學生們曾講述美國金融危機、歐洲主權(quán)債務危機，然后教師可以金融專業(yè)的背景用英語深入淺出地與同學們進行互動式探討。

2.專題模式。學習金融英語為避免上“聾子英語”和“啞巴英語”，增加實地英語聽說練習的機會，利用多媒體網(wǎng)絡是非常必要的。教師可以重大的財經(jīng)或者金融時間為專題，舉辦專題討論會，由教師選擇性地提出當前經(jīng)濟、金融生活中引起大家普遍關注的焦點問題，例如互聯(lián)網(wǎng)金融、普惠金融、人民幣匯率問題、全球股市問題，以3-5名學生為一個小組，進行深入研究，課前查閱資料和文獻，每個小組成員參加課堂討論，甚至是辯論（如果課時較緊，討論也可安排在課下）要求整理書面發(fā)言稿，課堂發(fā)言時最好脫稿。以小組為單位提交研究報告，則作為英語寫作作業(yè)交由教師批閱。這種教學形式可以綜合鍛煉學生的聽、說、寫、譯等方面的能力，學生興趣濃厚，且效果不錯。

3.結(jié)合模式。與行業(yè)資格證書考試結(jié)合，與銀行業(yè)國際業(yè)務實務操作結(jié)合。如BEC＼FECT等資格考試，增加學生對于這類考試的備考準備。對于一些基本考點和知識點進行講解，尤其注重對金融英語信函的寫作培養(yǎng)。利用多媒體網(wǎng)絡的優(yōu)勢，查閱以往的考試試題，搜索典型的金融英語信函寫作模板。增強課堂教學的實用性。

4.多元模式。評價的多元化，在對金融英語教學采取的評價不能是單一的，而應是要注重評價的多元化。評價內(nèi)容可以更為寬泛一些，應包括對學生所學的金融理論和金融專業(yè)知識的評價，此外還要包括英語各個環(huán)節(jié)的評價。進行教學評價目的是要幫助學生做好學習的總結(jié)，更好地梳理金融英語教學中的重點和非重點，對知識能夠很好的運用，而不應是看看哪些學生學得好，哪些學生學得不好。多元化的教學評價與注重知識評價的傳統(tǒng)教學評價不一樣，對知識的評價僅僅是評價中的一部分，其評價還包括出勤評價、課堂參與評價、分組討論評價、課后作業(yè)、期末考試評價等多方面的評價內(nèi)容。在評價標準的制定與執(zhí)行上要使不同層次的學生有所不同，讓不同層次的學生都體會到自己的進步。

[1]馮長甫.關于強化金融英語課程建設的思考[J].河南金融管理干部學院學報，2011，（2）.

[2]朱新蓉.金融學[M].北京：中國金融出版社，2009.

[3]蔡蕓.培養(yǎng)復合型人才的有效方式[J].外語與外語教學，2009，（4）.

G642.0

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1674-9324（2014）26-0256-02

薛薇（1980—），女，漢族，重慶人，重慶工商大學財政金融學院，博士，助理研究員。研究方向：金融經(jīng)濟學、農(nóng)村金融。