高職就業(yè)指導專業(yè)特性探析：以藝術類職院為例

雷 姣，任 波

（湖南藝術職業(yè)學院，湖南 長沙 410012）

高職就業(yè)指導專業(yè)特性探析：以藝術類職院為例

雷 姣，任 波

（湖南藝術職業(yè)學院，湖南 長沙 410012）

高職學院就業(yè)指導具有明顯的專業(yè)特性，不同行業(yè)、不同專業(yè)有不同的特性。藝術類職院就業(yè)指導教學內(nèi)容具有很強的專業(yè)針對性，在充分調(diào)研藝術專業(yè)就業(yè)市場的基礎上進行修訂并結合高職藝術類學院特點制定校本教材；在教學過程中，非常注重實踐創(chuàng)新，學生和老師互動參與；在師資隊伍建設方面，樹立“名師+專家”的師資理念，堅持教學考評管理主體的多元化，不斷完善就業(yè)指導教學管理。

高職就業(yè)指導；專業(yè)特性；藝術類職院

在高職藝術類人才培養(yǎng)過程中，就業(yè)指導教育貫穿始終，處于重要的地位，經(jīng)過多年的建設，就業(yè)指導的專業(yè)特性逐步凸顯，特色教育理念逐步凝練，教學內(nèi)容具有很強的專業(yè)針對性，凸顯了藝術專業(yè)就業(yè)市場的特點，課程結構科學，形成了獨具特色的“課堂+舞臺”人才培養(yǎng)新模式，堅持學演結合，樹立了“名師+專家”的師資理念，精心打造一支高素質(zhì)、高技藝、專兼結合的“雙師型”教師隊伍，教學團隊陣容強大，形成了學生、學校、行業(yè)專家和用人單位“四位一體”的考評機制，使學生具有行業(yè)相應崗位必備的理論知識和職業(yè)發(fā)展知識，具備較強的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為培養(yǎng)從事舞臺表演或相關藝術工作的高素質(zhì)技藝型專門人才打下了堅實的基礎。

一、就業(yè)指導教學內(nèi)容具有很強的專業(yè)針對性

1.就業(yè)指導作為藝術類職業(yè)學院的公共必修課，旨在引導藝術類學生掌握職業(yè)生涯發(fā)展的基本理論和方法，促使藝術類學生理性規(guī)劃自身發(fā)展，在就業(yè)過程中理性提高就業(yè)能力和生涯管理能力，有效促進藝術類學生求職擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。

2.就業(yè)指導教學內(nèi)容主要分為大學生活與職業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)提升、求職過程指導、就業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)權益保護、職業(yè)適應與發(fā)展、學會創(chuàng)業(yè)八個部分，教學內(nèi)容的選擇，我們以由淺入深、由面到點為原則，兼顧學生所學藝術專業(yè)的特點。前五章的教學內(nèi)容設計，主要培養(yǎng)高職藝術類大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，教育引導學生樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀，自覺把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結合，為個人生涯發(fā)展和社會發(fā)展不懈努力。后三章的教學著力培養(yǎng)高職藝術類大學生職業(yè)探索、生涯決策、自我管理、自主創(chuàng)業(yè)等能力，提高高職藝術類大學生職業(yè)素養(yǎng)和求職技能。[1]

3.就業(yè)指導教學內(nèi)容符合高職藝術人才培養(yǎng)目標，對接高等職業(yè)藝術教育發(fā)展教育要求，圍繞創(chuàng)新高職藝術人才培養(yǎng)理念，確立了服務文化強省，培養(yǎng)具有良好政治思想、職業(yè)道德素質(zhì)和敬業(yè)精神，具備夠用的專業(yè)理論知識、較扎實基本功的高素質(zhì)技藝型專門人才的培養(yǎng)目標。同時本課程教學內(nèi)容也凸顯學院藝術專業(yè)特色，以全面提高學生藝術職業(yè)能力和藝術創(chuàng)造能力為立足點，以表演藝術為主體，逐步構建工學結合的職業(yè)崗位和職業(yè)能力體系；內(nèi)容銜接既盡量體現(xiàn)各項內(nèi)容相輔相成的關系，又努力為學生的今后發(fā)展奠定良好的基礎。

4.深入研究工學結合?。棧┠繉蛘n程內(nèi)容改革，在教學內(nèi)容組織與安排上，嚴格按照行業(yè)、劇團、企業(yè)、職業(yè)資格標準制定學院職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教學計劃和課程大綱，每年都會在充分調(diào)研藝術專業(yè)就業(yè)市場的基礎上進行修訂，結合高職藝術類學院特點制定校本教材，創(chuàng)造性地將教學內(nèi)容細分為：藝術專業(yè)學生技能展現(xiàn)訓練、創(chuàng)業(yè)基礎素質(zhì)訓練、求職實踐、藝術專業(yè)素養(yǎng)熏陶及頂崗就業(yè)綜合實習，體現(xiàn)了高職藝術學院技能上求精、理論上求實、實踐上求新的教學改革總體思路。

二、就業(yè)指導教學方法的實踐參與型

1.近年來，我們在對專業(yè)職業(yè)崗位（群）調(diào)研信息整理分析的基礎上，將用人單位領導、行業(yè)專家引進學院，全方位培養(yǎng)學生的職業(yè)定位與就業(yè)能力，形成了獨具特色的“課堂+舞臺”人才培養(yǎng)新模式更新觀念：即改革知識本位課程觀，凸顯高職藝術教育特色，以學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)為目標，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力、獨立能力和突破發(fā)現(xiàn)能力。上述的總目標又包含在不同的就業(yè)訓練內(nèi)容中，將各項的教學元素串聯(lián)起來，形成任務驅(qū)動達到既突出職業(yè)教育的普遍性，又體現(xiàn)藝術人才就業(yè)市場特殊性的目的。

2.藝術專業(yè)類學生主要依靠內(nèi)在感覺調(diào)動專業(yè)特性，決定了本課程教學必須通過學生準確的自我認識才能獲得有效成果。在多年的教學實踐中我們總結出：本課程應多采取啟發(fā)引導、分析指導和研究性學習的教學方法，如通過采用提問啟發(fā)、小組討論、角色模擬陳述、教師點評、學生互評等一系列教學方法和手段，鍛煉學生的職業(yè)綜合體現(xiàn)與職業(yè)表現(xiàn)能力。教師們不斷實踐創(chuàng)新，探索出示范教學、案例探究式教學、模擬情景教學、任務驅(qū)動教學等方式，交叉靈活地運用到課堂教學與實踐教學中，符合藝術職業(yè)教育規(guī)律，充分調(diào)動了學生的學習積極性。

3.在教學中充分應用先進的教學手段，如多媒體教學、音視頻教學、網(wǎng)絡教學等，來提高教學效果和教學質(zhì)量，并建立教學錄像資源庫、教學課件庫、學生實踐案例庫等，不斷推進教學資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學資源的使用效率。同時課程教學大綱、教案、教學課件、授課錄像和參考資料均已上網(wǎng)，在網(wǎng)頁中還開設了作品交流的平臺，教師可以通過網(wǎng)絡批閱學生作業(yè)，網(wǎng)上答疑，同學之間也能互相討論，展示、交流。網(wǎng)絡教學環(huán)境暢通，資源充足。

三、就業(yè)指導“雙師型”師資隊伍建設的行業(yè)性

1.樹立“教育名師+就業(yè)專家”的師資建設理念。引進行業(yè)知名度廣、社會認同度高、專業(yè)影響力大、德藝雙馨的“專家級”就業(yè)指導帶頭人和藝術教育界的名師，精心打造一支由教學名師、行業(yè)技術骨干、高素質(zhì)、高技藝、專兼結合的“雙師型”教師隊伍。通過內(nèi)培與外引相結合的方式，加強高職藝術學院就業(yè)指導師資隊伍建設，走創(chuàng)興發(fā)展之路，建構一支相對穩(wěn)定、專業(yè)化、職業(yè)化的高職藝術院校職業(yè)指導師資隊伍。[2]

2.加大實施以藝術專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)指導業(yè)務為主要內(nèi)容的就業(yè)指導教師崗前培訓的力度，進一步開展教師雙師素質(zhì)培訓。擬建立與藝術行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)、培訓教師的機制，制定《高職藝術學院教職工進修學習管理辦法》等制度，鼓勵教師在職進修或選優(yōu)送培，加強就業(yè)指導教師學歷學位提高培訓。為保證兼職職業(yè)指導教師教學質(zhì)量，擬定兼職教師考核依據(jù)，逐步建立兼職教師管理制度與監(jiān)督體系。[3]

四、就業(yè)指導考評管理主體的多元化

1.就業(yè)指導教學堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的指導思想，堅持“圍繞舞臺，造就人才；依托文化，面向市場”的理念，建立具有藝術高職特色，覆蓋教學各方面、各環(huán)節(jié)的教學管理制度，貫徹“以人為本、規(guī)范管理、持續(xù)改進、質(zhì)量立?！钡闹笇枷耄纬梢?guī)范科學、相對穩(wěn)定并具有靈活性的教學管理機制。不僅建立以教案、教學檢查記錄、教研活動記錄、考勤記錄和教學總結為內(nèi)容的課程教學資源檔案庫，還能夠根據(jù)課程評價、學生反饋、市場調(diào)研等情況，及時主動對文化產(chǎn)業(yè)結構和藝術人才需求做出反應，適時調(diào)整就業(yè)指導教學方案，科學確定課程教學內(nèi)容和課時比例。

2.完善就業(yè)指導教學管理，以“藝術專業(yè)職業(yè)能力”為標準，促進就業(yè)指導教學考核體系完善，形成了學生、學校、行業(yè)專家和用人單位“四位一體”的考評機制，堅持開展就業(yè)指導專職教師工作業(yè)績考核、就業(yè)指導教研組工作評價、專業(yè)系就業(yè)指導教學工作評價等工作，吸納校內(nèi)外職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導專業(yè)人士組成專家組開展職業(yè)指導課程考評體系工作。充分尊重高職藝術學生在教學過程中的主體地位，把單向灌輸改為師生協(xié)同互動，從引導高職藝術學生掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)律和操作能力入手，通過舉行學生實踐成果展演和教學匯報演出，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，極大地調(diào)動學生的學習主動性，使學生明確其學習目標和藝術職業(yè)定位，完全掌握核心知識點，具備較高的職業(yè)素質(zhì)，教學考評工作順應新時代服務文化強省、培養(yǎng)高素質(zhì)技藝型專門人才的發(fā)展要求，取得很好的教學效果。

[1]歐陽增銅，湯福球.大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導[M].北京：新世界出版社，2011：1-3.

[2]李照清，吳越.高職院校職業(yè)就業(yè)指導師資隊伍的現(xiàn)狀與建設[J].現(xiàn)代教育管理，2009，（6）：50-52.

[3]李群如.大學生職業(yè)發(fā)展教育師資隊伍建設的問題研究[J].教育與職業(yè)，2009，（6）：66-67.

G718.5

A

1674-9324（2014）26-0206-02

2103年湖南藝術職業(yè)學院院級課題“湖南藝術職業(yè)學院人才培養(yǎng)與成長規(guī)律探究”階段性研究成果，立項號：1304010805。

雷姣（1978—），女，湖南長沙人，政工師，湖南藝術職業(yè)學院就業(yè)指導教研室主任，研究方向：就業(yè)與職業(yè)指導；任波（1970—），男，湖南長沙人，政工師，湖南藝術職業(yè)學院招生就業(yè)辦主任，研究方向：就業(yè)與職業(yè)指導。