技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)融通的研究和實(shí)踐

王 婕

（廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510725）

技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)融通的研究和實(shí)踐

王 婕

（廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510725）

針對(duì)高職院校技能大賽脫離常規(guī)教學(xué)的現(xiàn)狀，以全國(guó)技能大賽為契機(jī)，大力推進(jìn)“化工儀表自動(dòng)化”相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)改革，研究和實(shí)踐技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)的融通機(jī)制，取得良好的專業(yè)建設(shè)效果，為培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才打下良好的基礎(chǔ)。

技能競(jìng)賽；化工儀表自動(dòng)化；常規(guī)教學(xué)

目前，教育部對(duì)職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)提出“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的要求。為了檢驗(yàn)高職教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，推動(dòng)高職院校深化教學(xué)改革，國(guó)家教育部連續(xù)兩年舉行化工類“化工儀表自動(dòng)化”賽項(xiàng)的職業(yè)技能大賽。因此，進(jìn)一步探討如何通過(guò)技能大賽促進(jìn)高職院校的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學(xué)的有效融通，是擺在我們進(jìn)行該專業(yè)教學(xué)的教師面前的課題。

一、高職院校技能大賽與教學(xué)融通的現(xiàn)狀

從2008年開(kāi)始，中國(guó)化工教育協(xié)會(huì)就開(kāi)始舉辦“化工儀表維修工”技能大賽，2012年，教育部開(kāi)始組織全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，并重新命名為“化工儀表自動(dòng)化”賽項(xiàng)，競(jìng)賽項(xiàng)目都是化工行業(yè)儀表自動(dòng)化的基本內(nèi)容，也是企業(yè)儀表維修工崗位必須掌握的基本技能，很多職業(yè)院校積極參與。我院從2012年連續(xù)兩年承辦了全國(guó)職業(yè)院校高職組“化工儀表自動(dòng)化”賽項(xiàng)廣東省選拔賽，通過(guò)和參賽院校師生的交流，我們發(fā)現(xiàn)，參賽的原因有很多，有的是老師希望通過(guò)參加競(jìng)賽展示教學(xué)效果，有的院校把得獎(jiǎng)作為政治任務(wù)。但在具體參加競(jìng)賽的過(guò)程中，由于各個(gè)學(xué)校的參賽出發(fā)點(diǎn)不同，在“化工儀表自動(dòng)化”賽項(xiàng)中的日常教學(xué)和技能競(jìng)賽不能很好地融匯貫通，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.技能競(jìng)賽項(xiàng)目和課程內(nèi)容關(guān)系不大。有些院校為了競(jìng)賽而競(jìng)賽，以拿獎(jiǎng)作為最終目標(biāo)，甚至在日常教學(xué)中沒(méi)有講授相關(guān)比賽項(xiàng)目工作原理和相關(guān)內(nèi)容，只是機(jī)械地按照比賽項(xiàng)目要求去做，這樣參賽學(xué)生雖然能夠完成比賽任務(wù)，但是應(yīng)變能力差，因?yàn)椴荒苷嬲斫忭?xiàng)目設(shè)計(jì)的意圖，這樣培訓(xùn)出來(lái)的學(xué)生理論知識(shí)和技能都不能滿足企業(yè)對(duì)人才的要求。有一些院校，把要比賽的學(xué)生送到相關(guān)院?；蚱髽I(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，而且提前幾個(gè)月甚至一年就選拔學(xué)生，進(jìn)行集中培訓(xùn)，甚至脫離平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，只是為了拿到好成績(jī)。比賽與教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，而且絕大部分學(xué)生不能真正參與到比賽中來(lái)，并沒(méi)有掌握技能競(jìng)賽需要學(xué)生掌握的相關(guān)知識(shí)和技能，完全違背技能競(jìng)賽的初衷。

2.師資隊(duì)伍不具備良好的“雙師”素質(zhì)?，F(xiàn)在很多高職院校的教師學(xué)歷一般是研究生畢業(yè)，但是從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校，沒(méi)有實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，甚至自己都沒(méi)有進(jìn)過(guò)化工企業(yè)，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)化工儀表自動(dòng)化的工作過(guò)程，不理解自動(dòng)化的工作原理，所以在指導(dǎo)學(xué)生中不能從自動(dòng)控制系統(tǒng)的角度去理解“化工儀表自動(dòng)化”賽項(xiàng)中各個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)理念和具體要求。因此，在日常的教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生中也存在一些誤解和錯(cuò)誤，不僅不能很好地傳授知識(shí)，最終還影響比賽成績(jī)。

3.教學(xué)手段設(shè)備不足。在和化工儀表自動(dòng)化同行的交流中，教師們普遍反映，高職教學(xué)中遇到的一個(gè)很大困難就是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的開(kāi)展非常困難，化工儀表自動(dòng)化設(shè)備昂貴，而且設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)特別復(fù)雜，即使購(gòu)買實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也是為了比賽少量購(gòu)買，在日常教學(xué)中如何讓學(xué)生都參與實(shí)訓(xùn)，而不是只是參賽的學(xué)生受益，這讓教師很為難。

二、技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)融通有效的研究與探索

我院在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革中，積極呈辦技能大賽活動(dòng)，對(duì)如何利用全國(guó)技能大賽，真正推動(dòng)專業(yè)建設(shè)，將技能競(jìng)賽內(nèi)容和常規(guī)教學(xué)進(jìn)行有效融通，切實(shí)提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能水平做了很多有效的探索，并取得了的一定的成果。

1.課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。在化工電氣自動(dòng)化專業(yè)的建設(shè)中，將職業(yè)技能大賽和常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，把技能大賽三個(gè)項(xiàng)目的考核內(nèi)容納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，落實(shí)到每門(mén)課程的具體內(nèi)容，以大賽模式帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)模式的改革，促進(jìn)賽、教一體化。例如，化工儀表自動(dòng)化賽項(xiàng)中的項(xiàng)目一“EJA差壓變送器校驗(yàn)”，主要是考核常見(jiàn)液位和流量?jī)x表的安裝和調(diào)校，我們以職業(yè)大賽推動(dòng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將該部分內(nèi)容設(shè)置在《化工儀表檢測(cè)技術(shù)》課程中，并延伸到壓力儀表和溫度儀表的安裝與調(diào)校，延伸出多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，大大改善了教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和專業(yè)核心能力的培養(yǎng)融入這些項(xiàng)目中，促進(jìn)了工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法的應(yīng)用，將技能競(jìng)賽與職業(yè)教育教學(xué)緊密結(jié)合。

2.實(shí)踐教學(xué)體系的改革。職業(yè)技能大賽是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，在教學(xué)中，將多種形式的技能競(jìng)賽貫穿于專業(yè)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師將技能競(jìng)賽內(nèi)容納入專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)，有效地促進(jìn)了技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)過(guò)程的融合。以《集散控制系統(tǒng)》課程為例，依據(jù)課程大綱要求和技能競(jìng)賽中項(xiàng)目二“DCS控制系統(tǒng)仿真組態(tài)運(yùn)行”的要求制定實(shí)訓(xùn)方案，按競(jìng)賽模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分解各項(xiàng)工作任務(wù)，要求學(xué)生們按大賽要求進(jìn)行資料查找和設(shè)計(jì)，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，同時(shí)在授課教師的指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。通過(guò)這樣的課程改革，使教師做到賽中教，學(xué)生做到賽中學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了師生學(xué)技能、用技能的積極性和主動(dòng)性，打破了高職院校理論課占主導(dǎo)地位的課程體系，有效地提高了學(xué)生崗位技能的培養(yǎng)。通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)方法設(shè)計(jì)，也促進(jìn)授課教師采用新的教學(xué)方法，并創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念，不斷提高授課教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

3.穩(wěn)定教學(xué)團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的建立。好的師資隊(duì)伍是學(xué)生獲得知識(shí)和取得競(jìng)賽好成績(jī)的保證，在競(jìng)賽中需要建立一支實(shí)踐能力強(qiáng)、有責(zé)任心、肯吃苦的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。在日常教學(xué)中，也要有這樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。技能競(jìng)賽中項(xiàng)目三“過(guò)程控制系統(tǒng)運(yùn)行調(diào)試”是一個(gè)綜合性的考核項(xiàng)目，涉及儀表檢測(cè)、集散控制系統(tǒng)、電工技術(shù)等多項(xiàng)專業(yè)知識(shí)和技能，我們由教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的核心課專業(yè)教師、平臺(tái)課教師、實(shí)驗(yàn)員和輔導(dǎo)員組成了一個(gè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，進(jìn)行一定的分工合作，以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，充分運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工作過(guò)程、情景設(shè)計(jì)等各種教學(xué)法，在實(shí)訓(xùn)和訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生按照大賽要求以團(tuán)隊(duì)的形式作為項(xiàng)目實(shí)施小組，完成各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從而真正實(shí)現(xiàn)以技能大賽帶動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)方法改革。同時(shí)通過(guò)競(jìng)賽的平臺(tái)作用，教師有機(jī)會(huì)接觸更多的新技術(shù)、新設(shè)備，也開(kāi)拓了自己的視野，更新自己的知識(shí)和技能，不斷提高自身的專業(yè)水平和實(shí)踐能力。

4.強(qiáng)化校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企合作“雙贏”。校企合作可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，共同提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。我們同中石化廣州分公司、廣石化建安公司等大型國(guó)有企業(yè)建立校企合作關(guān)系，聘請(qǐng)了專業(yè)對(duì)口的企業(yè)專家參與日常教學(xué)和技能競(jìng)賽，并在承辦競(jìng)賽中讓企業(yè)參與冠名和指導(dǎo)，讓企業(yè)得到宣傳，學(xué)生得到鍛煉，取得雙贏的效果。

目前，我院技能大賽與常規(guī)教學(xué)相融通的教學(xué)模式已初步形成，廣大教師將技能大賽與常規(guī)教學(xué)中的課程改革緊密結(jié)合，反映到教學(xué)過(guò)程中去，取得了顯著的成效。2年來(lái)我專業(yè)學(xué)生參加省級(jí)的技能大賽，有8多名同學(xué)獲獎(jiǎng)，參加全國(guó)高職院校技能競(jìng)賽有6名同學(xué)獲獎(jiǎng)。同時(shí)教師們還根據(jù)自己的實(shí)踐，撰寫(xiě)專業(yè)論文和申請(qǐng)各種課題，擁有了更多的課程改革成果。

三、結(jié)論

競(jìng)賽獲得名次是目的之一，重要的是，要以全國(guó)技能大賽為契機(jī)，大力推進(jìn)“化工儀表自動(dòng)化”相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)改革，研究和實(shí)踐技能競(jìng)賽和常規(guī)教學(xué)融通制度，讓全國(guó)職業(yè)院校技能大賽引領(lǐng)高職院校教學(xué)改革和技術(shù)創(chuàng)新，同時(shí)，使大賽成為教學(xué)技術(shù)交流、教學(xué)成果展示和教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的平臺(tái)，全面提高“化工儀表自動(dòng)化”相關(guān)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)水平，為培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才打下良好的基礎(chǔ)。

[1]蔡勤生.“賽教結(jié)合，寓學(xué)于賽，以賽促改”教學(xué)模式實(shí)踐探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，（26）.

[2]林木森，孫海燕.化工技能競(jìng)賽促進(jìn)高職技能型人才培養(yǎng)[J].職業(yè)教育，2012，（1）.

[3]陳利，李紹中.高職院校學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，201l，（5）.

G718.5

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1674-9324（2014）26-0202-02