王文鋒,王淑霞
(湖南理工學(xué)院 1.新聞傳播學(xué)院;2.經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,湖南 岳陽 414006)
《營(yíng)銷企劃實(shí)務(wù)》課程項(xiàng)目教學(xué)模式實(shí)踐探究
王文鋒1,王淑霞2
(湖南理工學(xué)院 1.新聞傳播學(xué)院;2.經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,湖南 岳陽 414006)
項(xiàng)目教學(xué)是以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向的新型課程教學(xué)模式。筆者在剖析項(xiàng)目教學(xué)模式的基本內(nèi)涵和主要特征的基礎(chǔ)上,以廣告學(xué)專業(yè)的《營(yíng)銷企劃實(shí)務(wù)》專業(yè)課程為例,從教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)資源整合、教學(xué)評(píng)價(jià)方式等方面,對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的具體應(yīng)用進(jìn)行探究,并對(duì)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐未來需進(jìn)一步研究的問題進(jìn)行了展望。
營(yíng)銷企劃實(shí)務(wù);專業(yè)課程;項(xiàng)目教學(xué)
1.基本內(nèi)涵。我國(guó)傳統(tǒng)高等教育課程教學(xué)大多以學(xué)科為導(dǎo)向,以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為目標(biāo),以教師為主體,以應(yīng)試教育為基礎(chǔ),以邏輯為載體,大多開設(shè)理論和實(shí)踐分離的課程。而項(xiàng)目教學(xué)是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為目標(biāo),以學(xué)生為主體,以素質(zhì)教育為基礎(chǔ),以項(xiàng)目任務(wù)為載體,開設(shè)知識(shí)、理論和實(shí)踐一體化的課程,在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向的課程教學(xué)模式。該模式突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì),既強(qiáng)調(diào)講授學(xué)生必需的專業(yè)應(yīng)用知識(shí),又注重鍛煉學(xué)生很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,培養(yǎng)符合社會(huì)與就業(yè)市場(chǎng)需求的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。與傳統(tǒng)模式相比較,項(xiàng)目教學(xué)模式要求學(xué)生切實(shí)參與到項(xiàng)目任務(wù)中來,強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),并盡可能地寓教于樂,以生動(dòng)活潑的形式和仿真的項(xiàng)目情境,幫助學(xué)生在實(shí)踐中深入理解與體會(huì)抽象的應(yīng)用知識(shí),以取得更好的人才培養(yǎng)效果。
2.主要特征。與傳統(tǒng)的高校課程教學(xué)模式以專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主不同,以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程教學(xué)模式在人才培養(yǎng)上主要體現(xiàn)以下三個(gè)方面的特點(diǎn):
一是以高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)模式中的項(xiàng)目任務(wù)既是手段也是人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在項(xiàng)目教學(xué)過程中,學(xué)生不僅需要了解項(xiàng)目任務(wù)的背景、項(xiàng)目實(shí)施與開發(fā)的過程,而且需要切實(shí)掌握為順利完成項(xiàng)目任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)所應(yīng)具備的各種專業(yè)技能,從而能夠獨(dú)立完成或作為團(tuán)隊(duì)的成員參與完成項(xiàng)目任務(wù)。通過項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施的鍛煉,該教學(xué)模式將專業(yè)應(yīng)用知識(shí)整合在具體的項(xiàng)目任務(wù)中,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合技能,以及在完成項(xiàng)目任務(wù)中學(xué)生潛移默化所養(yǎng)成的團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作、學(xué)習(xí)與適應(yīng)的能力,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決具體問題的實(shí)際能力。
二是以學(xué)生的實(shí)踐參與為主要教育手段。必需夠用的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。只有當(dāng)學(xué)生掌握了基本的應(yīng)用知識(shí)之后,才有可能順利地完成項(xiàng)目實(shí)踐任務(wù)。但專業(yè)應(yīng)用知識(shí)并不會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際能力,需要學(xué)生實(shí)踐參與到具體項(xiàng)目運(yùn)作中去,力爭(zhēng)獨(dú)立或參與開發(fā)并最終完成一個(gè)具體的應(yīng)用項(xiàng)目,將所學(xué)的應(yīng)用知識(shí)融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用,以創(chuàng)新思維解決項(xiàng)目開發(fā)過程中遇到的問題。在項(xiàng)目實(shí)踐鍛煉中,學(xué)生邊干邊學(xué),不斷消化吸收新的技術(shù)和應(yīng)用研究成果,實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的不斷提升。仿真模擬的項(xiàng)目任務(wù)情境,允許學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題,不斷探索、比較各種問題的解決方案,不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從而實(shí)現(xiàn)不斷的自我超越和創(chuàng)新。
三是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種“填鴨式教育”,以教材為本,以教師為主導(dǎo),注重理論知識(shí)的傳授與講解,力圖盡可能地將完整的專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)地灌輸給學(xué)生,而忽視學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)而缺乏實(shí)際的應(yīng)用鍛煉。在項(xiàng)目教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo),以自主學(xué)習(xí)為根本,教師更多的是引導(dǎo),幫助學(xué)生做好相應(yīng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)規(guī)劃、項(xiàng)目開發(fā)環(huán)境的準(zhǔn)備及任務(wù)完成的條件配套,而項(xiàng)目任務(wù)完成中的技術(shù)性問題則主要由學(xué)生通過同伴教育與自我快速學(xué)習(xí)來解決。
《營(yíng)銷企劃實(shí)務(wù)》是我院最早實(shí)施案例化、實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的課程。作為一門廣告學(xué)專業(yè)營(yíng)銷策劃方向的專業(yè)課程,對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力(創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、市場(chǎng)策劃、溝通談判、市場(chǎng)調(diào)研)的培養(yǎng)和職業(yè)綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成起主要支撐作用,尤其對(duì)廣告營(yíng)銷類職業(yè)崗位綜合能力的培養(yǎng)與提升至關(guān)重要。
1.教學(xué)內(nèi)容體系改革?;诒驹簩W(xué)生的實(shí)際情況,《營(yíng)銷企劃實(shí)務(wù)》課程的項(xiàng)目教學(xué)以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),以社會(huì)、企業(yè)實(shí)際營(yíng)銷崗位及崗位群所要求的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析為依據(jù),力圖構(gòu)建集理論、方法和實(shí)踐操作為一體的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)內(nèi)容體系。具體操作上,以項(xiàng)目(產(chǎn)品)營(yíng)銷的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析為依據(jù),按照營(yíng)銷崗位的工作內(nèi)容和流程為順序,我們把傳統(tǒng)的課程內(nèi)容整合成營(yíng)銷企劃的程序和框架、市場(chǎng)調(diào)研策劃、戰(zhàn)略性策劃、企業(yè)CIS策劃、產(chǎn)品上市推廣及品牌策劃、促銷策劃等6個(gè)相互關(guān)聯(lián)的工作項(xiàng)目,在每個(gè)工作項(xiàng)目下又根據(jù)實(shí)際工作需要?jiǎng)澐譃槿舾晒ぷ魅蝿?wù),工作任務(wù)下又設(shè)計(jì)有具體的操作步驟或程序,并提供可參考的相關(guān)案例,使學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)能夠得到方法技能與操作流程的指導(dǎo)。
2.教學(xué)方法改革?!稜I(yíng)銷企劃實(shí)務(wù)》課程的項(xiàng)目化教學(xué),力求做到理論與實(shí)踐“零距離”,將教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)習(xí)基地乃至整個(gè)社會(huì)都融為一個(gè)“大課堂”,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法上的創(chuàng)新。
在理論教學(xué)上,一方面,以“必需、夠用”為基本原則,講授指導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)工作任務(wù)所必需的基本理論知識(shí)和基本方法,側(cè)重實(shí)務(wù)知識(shí)的講授,以輔助實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。另一方面,在課堂外以任務(wù)布置的形式,鼓勵(lì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、研討式學(xué)習(xí),力圖自己解決在專業(yè)實(shí)踐中所遇到的各種理論困惑。同時(shí),通過教師提問、同學(xué)提問以及答辯等多種形式學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)和鞏固相應(yīng)的理論知識(shí)。這樣的理論教學(xué)改革設(shè)計(jì),既有助于學(xué)生全面獲取完成工作任務(wù)所必需夠用的理論知識(shí),提升專業(yè)素質(zhì),又可為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
在實(shí)踐教學(xué)方面,本課程將課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要體現(xiàn)在打破原有過于側(cè)重理論的課程教學(xué)體系,重構(gòu)課堂實(shí)踐教學(xué)體系,突出課程的應(yīng)用性和操作性。此外,還輔之以教師組建的“廣告營(yíng)銷工作室”以及學(xué)生自己組織的創(chuàng)業(yè)團(tuán)體為平臺(tái),完成教師在課堂內(nèi)布置的各項(xiàng)工作任務(wù)乃至業(yè)界委托的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐教學(xué),主要通過專題考察、專業(yè)考察、專業(yè)見習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地形成有機(jī)呼應(yīng)和互動(dòng),從而使課堂內(nèi)學(xué)到的理論知識(shí)和模擬操作在真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中得到反復(fù)演練,從而熟練掌握市場(chǎng)調(diào)研策劃、戰(zhàn)略性營(yíng)銷策劃、企業(yè)CIS策劃、產(chǎn)品上市及品牌策劃、促銷策劃等各項(xiàng)營(yíng)銷企劃實(shí)務(wù)技能,并通過零距離觸摸企業(yè)、貼近社會(huì),感受企業(yè)文化和洞察社情民意,將學(xué)生培養(yǎng)成將步入社會(huì)的準(zhǔn)職業(yè)人。
3.教學(xué)資源整合改革。以就業(yè)為導(dǎo)向,項(xiàng)目教學(xué)模式將原有課程理論教學(xué)體系徹底打破,強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)操與應(yīng)用,突出以綜合素質(zhì)和綜合實(shí)際能力培養(yǎng)為中心,利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建多功能、開放式的教學(xué)、人才培養(yǎng)資源平臺(tái),實(shí)現(xiàn)資源共享,教學(xué)與企業(yè)、社會(huì)實(shí)踐的較好融合。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革。項(xiàng)目教學(xué)過程中學(xué)生成績(jī)的考核評(píng)價(jià)總體上突出工作任務(wù)與實(shí)踐項(xiàng)目的完成過程和效果,實(shí)現(xiàn)以能力考核為中心的教學(xué)評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新。
本文通過研究《營(yíng)銷企劃實(shí)務(wù)》這一具體課程的項(xiàng)目化教學(xué),探討項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路與模式,以實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)的突出與針對(duì)性、知識(shí)與能力目標(biāo)的銜接性、課程教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、教學(xué)方式的適用性四位一體,為其他專業(yè)課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革提供示范和推廣價(jià)值。
但在項(xiàng)目研究和實(shí)踐中,本文認(rèn)為還有一些問題需進(jìn)一步加以研究和解決:一是課程教學(xué)內(nèi)容仍需進(jìn)一步整合,以提升其適用性。比如,項(xiàng)目教學(xué)改革要求將《營(yíng)銷企劃實(shí)務(wù)》原有課程內(nèi)容打通,將營(yíng)銷企劃知識(shí)、技能態(tài)度與行為標(biāo)準(zhǔn)按照營(yíng)銷企劃過程的順序進(jìn)行整合排序。二是教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)需持續(xù)并不斷加強(qiáng),這是項(xiàng)目教學(xué)改革取得成效的關(guān)鍵。三是項(xiàng)目庫建設(shè)需不斷完善。項(xiàng)目教學(xué)需要精選大批能很好實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)的項(xiàng)目,最好是選自有市場(chǎng)價(jià)值的企業(yè)項(xiàng)目,這樣可包含更多的信息。
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G624.0
A
1674-9324(2014)26-0173-02
本文系2010年湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目《經(jīng)管類專業(yè)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》(項(xiàng)目編號(hào):湘教通[2010]243號(hào)文第284號(hào))的階段性成果。