地理學(xué)野外實習(xí)中的問題與對策

張雪梅，谷 崢

（河北師范大學(xué) 1.匯華學(xué)院，河北 石家莊 050091；2.資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，河北 石家莊 050024）

地理學(xué)野外實習(xí)中的問題與對策

張雪梅1，谷 崢2

（河北師范大學(xué) 1.匯華學(xué)院，河北 石家莊 050091；2.資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，河北 石家莊 050024）

本文根據(jù)地理學(xué)學(xué)科特點，分析了地理學(xué)野外實習(xí)過程中存在的問題，在理論教學(xué)、野外實習(xí)、教師培養(yǎng)等方面提出了教學(xué)改革的具體措施，為野外實習(xí)的順利進行提供指導(dǎo)。

地理學(xué)；野外實習(xí)；改革

一、前言

地理學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，野外實習(xí)在地理教學(xué)中具有極其重要的地位，組織學(xué)生進行野外實習(xí)更是地理教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在野外實習(xí)過程中，讓學(xué)生對課本知識更加鞏固，更好地讓學(xué)生認知地理現(xiàn)象，開闊視野，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然而，當(dāng)前地理學(xué)野外實習(xí)存在著很多問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑，不利于地理學(xué)人才的培養(yǎng)，阻礙了地理學(xué)的進步。

二、傳統(tǒng)地理學(xué)野外實習(xí)的弊端

地理學(xué)野外實習(xí)還存在一些缺陷，教師費時費力卻很難達到預(yù)期教學(xué)目標，對學(xué)生來說似乎就是一趟旅游，無法發(fā)揮野外教學(xué)在地理學(xué)學(xué)習(xí)中的影響力。

1.側(cè)重理論，忽視實習(xí)。基于傳統(tǒng)教學(xué)思想，在課程設(shè)置過程中實習(xí)課程的重要性遠遠低于理論課，不僅在課時數(shù)上少于理論課，就在人力、物力、財力上對實習(xí)課的投入也是能少則少。在每學(xué)年的教學(xué)過程中，有1～2周的實習(xí)時間已經(jīng)非常難得。這種現(xiàn)象既限制了學(xué)生的創(chuàng)新與動手能力，也影響了學(xué)生的分析與解決問題的能力。

2.師資短缺，效果不佳。多數(shù)高校沒有專職實習(xí)教師，通常由理論教師承擔(dān)理論、實習(xí)雙重任務(wù)，極度缺乏教師時甚至取消實習(xí)，嚴重影響教學(xué)效果。伴隨高校招生人數(shù)的增加，實習(xí)教師人數(shù)直線減少，從1/10到1/25甚至1/30，師生比例嚴重不協(xié)調(diào)[1]。面對近幾年上漲的各項實習(xí)費用，學(xué)生可能需要自行解決一部分經(jīng)費。為了減輕學(xué)生與學(xué)校的負擔(dān)，學(xué)校采取縮短實習(xí)時間并刪減實習(xí)內(nèi)容的方式，致使實習(xí)質(zhì)量始終是學(xué)生能力提升的短板。

3.內(nèi)容單一，缺乏整體。傳統(tǒng)地理學(xué)野外實習(xí)以分科實習(xí)為主，不同的實習(xí)點講授不同的地理知識，造成實習(xí)要素單一以及實習(xí)內(nèi)容的孤立，學(xué)生在腦海中無法形成點、線、面的有機結(jié)合，對地理環(huán)境無法形成整體的了解，難以保持地理教學(xué)的完整性[2]。學(xué)生對知識沒有實際運用能力，無法解決現(xiàn)實中的地理問題，不利于提升學(xué)生的實習(xí)水平。

4.教材滯后，設(shè)備簡陋。多數(shù)學(xué)校或未配置與理論課程相對應(yīng)的實習(xí)教材，或未能與時俱進，實習(xí)內(nèi)容陳舊且多以認知實習(xí)為主要目的，未能制定學(xué)生能力培養(yǎng)的有效策略。受野外環(huán)境限制，實習(xí)基地往往不具備教學(xué)條件、設(shè)備以及教室短缺、實習(xí)設(shè)備陳舊，單一的講授方式、枯燥的知識體系致使學(xué)生常常在走馬觀花、游山玩水的狀態(tài)下記筆記、寫報告，難以達到理論課堂教學(xué)效果，影響學(xué)生綜合能力的提高。

5.考核片面，評選不便。當(dāng)下學(xué)生成績的評定比較單一，學(xué)生把主要側(cè)重點放在了對書本的學(xué)習(xí)上，到了野外實習(xí)過程中卻不知如何把理論應(yīng)用于實習(xí)。當(dāng)遇到不理解的問題，沒有主動思考的意識，而是直接找指導(dǎo)老師詢問答案。實習(xí)考核常以實習(xí)報告為標準，具有較強的隨意性、主觀性，無法衡量學(xué)生的綜合實習(xí)水平。

三、地理學(xué)實習(xí)教學(xué)改革措施

通過對實習(xí)教學(xué)中問題的思考，制定了一些改革方法，以期對產(chǎn)生的問題加以解決，提高實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。

1.改革理論教學(xué)，增加實習(xí)機會。實習(xí)是檢驗真理的唯一標準，地理學(xué)的知識更是要憑借實習(xí)來鞏固，地理學(xué)教學(xué)要打破實習(xí)中的桎梏。根據(jù)現(xiàn)實教學(xué)的不足，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷探索實習(xí)教學(xué)的新方法，創(chuàng)立以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔”的學(xué)習(xí)模式。對于簡單重復(fù)講述的理論課進行合并，壓縮精簡理論課程，減少理論課時增加實習(xí)教學(xué)的課時，還可通過播放視頻、討論會、參觀地質(zhì)博物館（如地質(zhì)學(xué)課程去實驗室觀看不同種類的巖石）等方式增加課堂實習(xí)機會。教學(xué)過程中，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍可最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校要經(jīng)常開展講座與學(xué)術(shù)交流活動，不僅要讓名家名師前來交流，也要鼓勵本校教師多開展教學(xué)研討活動，培養(yǎng)師生共同學(xué)習(xí)共同進步的良好氛圍。

2.建設(shè)教師隊伍，加大資金投入。教師是教學(xué)工作順利進行的關(guān)鍵，教師的個人學(xué)術(shù)水平、實習(xí)能力，都對教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用。因此，實習(xí)教師業(yè)務(wù)水平的高低直接影響著實習(xí)課程的教學(xué)效果。野外實習(xí)的指導(dǎo)教師，不僅要具備本專業(yè)地理知識、野外實習(xí)的經(jīng)驗，還要對整個地理圈層有著全面的了解。在指導(dǎo)教師的建設(shè)上，招收地理學(xué)優(yōu)秀人才，鼓勵教師間、學(xué)校間交流學(xué)習(xí)并積極參加各項實習(xí)教學(xué)活動；在經(jīng)驗豐富的教師帶領(lǐng)下，實行梯隊式培養(yǎng)，一對一詳細指導(dǎo)，不斷壯大實習(xí)教師隊伍，提高野外教學(xué)水平。

對于實習(xí)經(jīng)費的籌集，一方面通過學(xué)校自籌，另一方面還可與當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)合作，吸取贊助資金。這種情況下，學(xué)校和贊助方承擔(dān)大部分實習(xí)經(jīng)費，學(xué)生承擔(dān)較少部分經(jīng)費，把有限的經(jīng)費用在“刀刃”上，從而保障實習(xí)任務(wù)的順利進行。

3.優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)實習(xí)技能。傳統(tǒng)教學(xué)體系是分科目、分階段進行的，根據(jù)自然地理學(xué)的特點，各自然要素之間是緊密相連的，生硬地將其拆分開來對待，只能導(dǎo)致學(xué)生理解時的片面性。通過課程整合或開設(shè)地理專題講座，系統(tǒng)構(gòu)建實習(xí)教學(xué)體系。整合后的教學(xué)，提升了實習(xí)在教學(xué)中的地位，實現(xiàn)了實習(xí)獨有的教學(xué)模式，使之成為與理論教學(xué)并駕齊驅(qū)的教學(xué)方法。在實習(xí)中，通過實習(xí)報告、資源調(diào)查、演講等方式探討分析實習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高野外學(xué)習(xí)能力。同時，通過理論與實習(xí)的相互結(jié)合、相互滲透、相互補充，為教學(xué)質(zhì)量提升一個新的高度。

4.制定輔助教材，完善基地設(shè)備。重視實習(xí)期間的教學(xué)是遠遠不夠的，為達到預(yù)期實習(xí)效果，還需完成一點要求，即讓學(xué)生提前對實習(xí)內(nèi)容有所了解，掌握實習(xí)環(huán)境概況。為此學(xué)校要在實習(xí)活動開始前對學(xué)生集體培訓(xùn)，使學(xué)生對此次實習(xí)活動的內(nèi)容、要求、方法和目的等基本概況進行了解。每次實習(xí)活動開始前，指導(dǎo)教師都對學(xué)生講解本階段要進行的實習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題和好奇心開展實習(xí)活動，提高學(xué)生實習(xí)的積極性。此外，實習(xí)指導(dǎo)書的編制會為實習(xí)教學(xué)帶來較好的輔助作用。實習(xí)指導(dǎo)書是教學(xué)任務(wù)的說明書，實習(xí)教師可根據(jù)具體實習(xí)任務(wù)選取適合的教材或根據(jù)具體情況自行編訂，好的實習(xí)指導(dǎo)書可指導(dǎo)學(xué)生出色完成實習(xí)任務(wù)，保障實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量[3]。

實習(xí)基地作為野外實習(xí)的大本營，不僅要有獨特的自然現(xiàn)象、鮮明的地域特征、便捷的交通，還要擁有完善的教學(xué)配套設(shè)施。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，應(yīng)用多媒體平臺進行教學(xué)也是大勢所趨。各學(xué)?？赏ㄟ^共建實習(xí)基地，與政府合作或?qū)で筚澲姆绞交I集資金增加基地多媒體設(shè)備，讓學(xué)生通過圖片、錄影、三維影像等方式學(xué)習(xí)，對地理現(xiàn)象擁有更全面的認識[4]。

5.健全考核機制，提升整體水平。實習(xí)中以小組為單位布置課業(yè)任務(wù)，難以調(diào)動學(xué)生實習(xí)積極性，所出的成績也只是在走形式。因此要根據(jù)野外實習(xí)的特點，健全學(xué)生實習(xí)成績考核機制。實習(xí)成績考核機制是為了合理且全面地評定學(xué)生實習(xí)期間的綜合表現(xiàn)，提高學(xué)生成績的客觀真實性而制定的。在成績考核中，增加每個學(xué)生的實習(xí)調(diào)查報告、實習(xí)動手環(huán)節(jié)，對操作能力、分析能力及協(xié)作能力進行細化等等，客觀要求每一位學(xué)生都真正參與到實習(xí)動手環(huán)節(jié)，全方位考核學(xué)生實習(xí)水平，對有創(chuàng)新精神的學(xué)生進行加分，充分調(diào)動學(xué)生參與實習(xí)的積極性和主動性，提高實習(xí)課程的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中不斷完善考核機制，使其更具標準化和科學(xué)化。

四、結(jié)論

地理學(xué)野外實習(xí)在地理學(xué)教學(xué)中居于重要地位，可讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)地理知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變了傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，使學(xué)生真正參與到知識探索中。通過對地理學(xué)野外實習(xí)中問題的提出與改進，提升野外實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)一批有探索創(chuàng)新精神的地理學(xué)子。

[1]劉賢，趙王慶.自然地理野外實習(xí)改革[J].實驗室研究與探索，2003，22（6）：36-37.

[2]許振文，王桂君，王鵬，趙國燕.新時期自然地理實踐教學(xué)改革探討[J].實驗室研究與探索，2011，30（1）：117-119.

[3]邱霓，鄭芷青.高師自然地理學(xué)野外實習(xí)的革新[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011，（16）：185-186.

[4]文星躍，董廷旭.高校自然地理實踐教學(xué)改革探討[J].福建地理，2006，21（2）：135-137.

[5]劉富剛，張芳.自然地理野外實習(xí)教學(xué)改革的思考[J].教學(xué)研究，2005，28（1）：52-54.

G642.0

A

1674-9324（2014）26-0159-02

河北師范大學(xué)匯華學(xué)院2012年度教育教學(xué)改革重點項目（20120101）。

張雪梅（1981-），女，河北正定人，碩士，講師，研究方向為資源環(huán)境與區(qū)域開發(fā)。