循循善誘 攻破習(xí)作難關(guān)

盧振水

（福建省南靖縣金山中心小學(xué)，福建 南靖 363600）

循循善誘 攻破習(xí)作難關(guān)

盧振水

（福建省南靖縣金山中心小學(xué)，福建 南靖 363600）

觀察、感受生活是學(xué)生習(xí)作的源頭活水。在生活中留心觀察周圍的事物，把最吸引人或者是自己最想告訴到人的內(nèi)容寫下來，就會(huì)是一篇有真情實(shí)感的觀察作文了

觀察；生活；細(xì)致；點(diǎn)評(píng)

中年級(jí)的作文訓(xùn)練是由說話、寫話、寫片斷向?qū)懗善^渡的階段，它既是低年級(jí)作文訓(xùn)練的延續(xù)和發(fā)展，又是高年級(jí)作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)?！叭f丈高樓平地起”，基礎(chǔ)是很重要的，但因?yàn)檗r(nóng)村的孩子閱讀面窄等問題，目前在習(xí)作中，學(xué)生總覺得沒什么可寫的，寫起來也只是泛泛幾句話而已，內(nèi)容不具體，胡編亂造，不能把想表達(dá)的意思寫清楚，一說作文就頭疼，因此，我們應(yīng)該“對(duì)癥下藥”，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生明確寫作的任務(wù)與要求，使自己的作文達(dá)到“言之有物”。

在習(xí)作教學(xué)中，首先要指導(dǎo)觀察與積累，不斷打好習(xí)作基礎(chǔ)。

“巧婦難為無米之炊”。平時(shí)，學(xué)生所見有限，視野狹隘，難免寫起文章來就頭疼。因此，我們必須幫助學(xué)生解決這個(gè)難題，首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)與生活中留心觀察周圍的事物，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)一些別人發(fā)現(xiàn)不了的東西，幫助學(xué)生積累寫作的素材，使學(xué)生不至于總在提筆的時(shí)候感覺到腹中空空，沒有什么可寫的。如指導(dǎo)學(xué)生寫“觀察日記”時(shí)，我們可循循善誘：近來你留心觀察了什么事物？是怎么觀察的？有什么新的發(fā)現(xiàn)？你在觀察的過程中發(fā)生過什么有趣的事情？只要你仔細(xì)地回憶一下，把最吸引人或者是自己最想告訴到人的內(nèi)容寫下來，就會(huì)是一篇有真情實(shí)感的觀察作文了。但是僅僅把觀察到的東西如實(shí)地記錄下來還不夠，我們不是學(xué)了嘛，寫景的時(shí)候，要注意把握景物的特點(diǎn)。同樣地，在寫觀察作文的時(shí)候，也不能把看到的所有東西全部記錄下來，這需要有所取舍，突出重點(diǎn)。那怎樣才能掌握寫作的技巧呢？

筆者認(rèn)為寫觀察日記有其秘笈：一要要細(xì)致觀察。寫觀察日記，首先要知道做的事情是什么？動(dòng)筆之前的觀察至關(guān)重要，但觀察并不是隨隨便便的行為，必須善于觀察，掌握技巧。平時(shí)，我們的眼睛能夠捕捉到的信息是相當(dāng)豐富的。比如，當(dāng)我們站在路邊時(shí)，能夠很清楚地看到車牌，看到車牌號(hào)碼。但是，如果讓你說出自己所看到的車牌號(hào)碼卻說不出來，這是為什么呢？那不是智商的問題，你之所以不能說出車牌號(hào)碼，是因?yàn)樽约焊揪蜎]有用心觀察，沒能捕捉到方方面面的細(xì)節(jié)信息。因此，觀察一定要用心，只有觀察細(xì)致了，寫出的觀察日記才能有具體內(nèi)容。二要抓住事物的特點(diǎn)。要讓學(xué)生知道細(xì)致現(xiàn)察的目的是什么？就是要掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材。寫作時(shí)，要善于抓住事物的特點(diǎn)，把握這個(gè)東西區(qū)別于其他東西的獨(dú)特性。因?yàn)槭挛锏奶攸c(diǎn)才是細(xì)致觀察的真正目的。只有根據(jù)文章主題的需要，有選擇、有重點(diǎn)地狀物寫景，這樣才能筆力集中，才能寫得細(xì)賦、寫得豐滿。另外，圍繞中心狀物寫景，不是說和主題關(guān)系密切的才寫，和主題關(guān)系間接的就不寫。那些與主題關(guān)系密切的景或物要重點(diǎn)寫，和主題關(guān)系間接也要寫，只是筆墨少一點(diǎn)而已。當(dāng)然，對(duì)于那些和主題毫無關(guān)系的內(nèi)容，應(yīng)該一律舍棄。三要注意日記的一般寫法。我們前面重點(diǎn)講的是“觀察”，寫觀察日記還要重視日記的格式。需要注意的是先在第一行中間寫了幾月幾日、星期幾、天氣怎樣？需要寫題目的，也可以寫上題目。四要注意語言完整通順。許多學(xué)生評(píng)議時(shí)表達(dá)能力不強(qiáng)，不是言語匱乏，就是辭不達(dá)意或是濫用華麗的詞藻，激昂的語句，不能用完整、通順的語言表達(dá)自己的意思，應(yīng)注意“言必達(dá)意”。

在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，我還十分注重學(xué)生的習(xí)作修改，多讓他們反復(fù)地改（自改—小組改—班上講評(píng)），最后老師批改后還可發(fā)回讓學(xué)生再次修改，讓學(xué)生的作文“言之有物”，更上一層樓。

此外，還要不斷保持學(xué)生的習(xí)作興趣。

觀察、感受生活是學(xué)生習(xí)作的源頭活水。法國雕刻家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！比~圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度才會(huì)寫出什么文章?！薄吧罹腿缛?，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不停?！比绾巫寣W(xué)生的習(xí)作左右逢源，就要讓學(xué)生當(dāng)一個(gè)生活的有心人，魯迅說過：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！睂懽鱽碓从谏?，而生活需要用心觀察、體會(huì)，否則，寫作的源泉將枯竭，如果這個(gè)源泉枯竭了，那么興趣也勢(shì)必枯萎。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！弊叱鼋淌遥谌氪笞匀唬叱鲂@，融入大社會(huì)——不管是野花的開放、泉水的低唱，或者是聚散的云彩；不管是受傷的小鳥、堅(jiān)強(qiáng)的蝸牛，或者是團(tuán)結(jié)的螞蟻；不管是敬業(yè)的白衣天使、辛勤的園丁，或者是風(fēng)雨無阻的賣菜大嬸，都能成為孩子們筆下最鮮活的形象，而我們老師所要做的，就是讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的真實(shí)感受。

葉圣陶指出，寫文章是“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極最活躍的一種心理因素，怎么樣讓學(xué)生愿意表露自己的心聲呢？如何喚起學(xué)生內(nèi)心的情感，鼓勵(lì)他們用文字表達(dá)出來？這確實(shí)需要我們老師煞費(fèi)苦心。

在課堂上，需要我們老師用繪聲繪色的語言，為學(xué)生打開一扇“窗”，讓學(xué)生如聞其聲，如見其形，如臨其境，為學(xué)生提供良好的示范作用，學(xué)生自然就會(huì)“有感而發(fā)”了。當(dāng)習(xí)作不再是學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)時(shí)，真情便會(huì)溢滿稿紙。而課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段的目標(biāo)就提出了讓學(xué)生“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。”

最后，要讓學(xué)生品味成功的喜悅。

能獲得成功和榮譽(yù)是誘發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)的重要心理因素之一?？梢哉f讓學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)、品嘗成功是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)的催化劑，是習(xí)作興趣延伸的重要保障。

對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，教師應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)公正的評(píng)委，一個(gè)耐心的觀眾，評(píng)分、評(píng)語要充分挖掘?qū)W生習(xí)作的閃光點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)?！拔恼碌恼Z言很流暢，也寫出了老師的感受。你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學(xué)的百花園中采擷芬芳的一束?！薄斑^去，雖然你并不是很喜歡寫作，但你卻能踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，堅(jiān)持寫作，從不輟筆。你的精神著實(shí)令人欽佩，以你的個(gè)性定會(huì)闖出自己的一片天地”?！澳愕淖舟E工整，書寫很優(yōu)美，老師要向你學(xué)習(xí)。文章選材如果再新穎些，肯定會(huì)與書寫交相輝映。你認(rèn)為呢？”這樣的評(píng)語多了一份欣賞，少了一份挑刺；多了一份鼓勵(lì)，少了一份批判，會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)。

碰到好的文章除了應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)外，還可以在全班同學(xué)面前讀一讀，激發(fā)同學(xué)的寫作信心。在分享習(xí)作的過程中，讓其他同學(xué)聽一聽，感受一下同學(xué)的能力，更好地促進(jìn)寫作的發(fā)展。

G623.2

B

1674-9324（2014）26-0153-02