淺談如何提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性

韓綸紹

（山東省濟(jì)南市歷城區(qū)西營(yíng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，山東 濟(jì)南 250000）

淺談如何提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性

韓綸紹

（山東省濟(jì)南市歷城區(qū)西營(yíng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，山東 濟(jì)南 250000）

有效教學(xué)是教育教學(xué)中一個(gè)永恒的主題，而受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，整堂課“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法比較單一，忽視學(xué)生的主體作用，教學(xué)效果比較差，嚴(yán)重制約初中歷史教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在新課改下，擺脫“應(yīng)試教育”的諸多弊端，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高課堂提問(wèn)的有效性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓全體學(xué)生參與課堂教學(xué)，用科學(xué)的方法指導(dǎo)，真正發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用，是提高歷史課堂教學(xué)的有效性，也是由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的必然要求。

歷史；課堂教學(xué)；興趣；有效性

追求有效性一直是課堂教學(xué)永恒的主題。什么是課堂教學(xué)的有效性？著名教育專(zhuān)家余文森教授作過(guò)很通俗的解說(shuō)：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。學(xué)業(yè)上有收獲，懂了、會(huì)了，產(chǎn)生興趣了，問(wèn)題就是這么簡(jiǎn)單明了?！惫蚀耍绾卧?5分鐘內(nèi)，提高課堂教學(xué)的有效性，我結(jié)合自己從教十余年的歷史教學(xué)實(shí)踐淺談如下：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣，這是提高課堂教學(xué)有效性的前提

在新課改的形勢(shì)下，我們的教育教學(xué)觀念已轉(zhuǎn)為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。具體地說(shuō)，就是要從教師教的如何這一角度，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的如何角度上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在首位。這就要求教師根據(jù)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥’。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’?！庇形徽苋艘苍f(shuō)：“興趣是最好的老師。”可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣對(duì)于提高課堂效率有著重要作用。為了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史課興趣，在教學(xué)實(shí)踐中我一直在做如下努力：

1.精心導(dǎo)入新課。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂歷史課，如果有個(gè)好的開(kāi)頭，成功地導(dǎo)入教學(xué)，在課堂教學(xué)中有個(gè)先聲奪人的力量，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高教學(xué)效率。例如在講授人教版七年級(jí)上冊(cè)《大變革的時(shí)代》時(shí)，讓學(xué)生看“立木為信”的卡通視頻故事，然后提問(wèn)：“這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理？商鞅為什么這樣做？”這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直表現(xiàn)都很積極，本課教學(xué)收到了很好的效果。

2.尋找興奮點(diǎn)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，就必須尋找“興奮點(diǎn)”。只有這樣，才能有效地保證教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，引人入勝，學(xué)生才會(huì)“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。比如在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是我尋找“興奮點(diǎn)”，追求歷史教學(xué)有效性的手段之一。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在校學(xué)生完全可以在微機(jī)室利用網(wǎng)絡(luò)獲得更多的歷史知識(shí)。例如，學(xué)生可以查閱歷史資料等，其中，師生獲益最大的是在進(jìn)行階段復(fù)習(xí)時(shí)，我經(jīng)常組織學(xué)生在微機(jī)教室，讓他們打開(kāi)人教版主頁(yè)，根據(jù)老師的要求選擇相關(guān)的題目。這樣，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助于歷史教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，既集視、聽(tīng)多感官作用于一體，又收到了理想的教學(xué)效果。

3.運(yùn)用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣。每一節(jié)歷史課堂上，都講一個(gè)與課堂內(nèi)容有關(guān)的歷史故事，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如講商朝歷史時(shí)結(jié)合《封神榜》的故事講，學(xué)生聽(tīng)的津津有味，下課了還意猶未盡。當(dāng)然，也可以給學(xué)生提供熟悉的歷史故事，讓學(xué)生自己講解，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的演講能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法多種多樣，只要運(yùn)用得恰當(dāng)，都會(huì)取得很好的效果的。

二、課堂提問(wèn)的有效性對(duì)于提高歷史課堂教學(xué)的有效性具有舉足輕重的地位

課堂提問(wèn)是教師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高課堂效果的一種常見(jiàn)教學(xué)行為。提問(wèn)是連接“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”的紐帶，是啟發(fā)學(xué)生思維的重要手段。有位教育家曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答。”可見(jiàn)，提問(wèn)在教學(xué)過(guò)程中具有舉足輕重的地位。那么，如何提高歷史課堂提問(wèn)的有效性呢？

1.課前分析學(xué)情，有針對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師要了解學(xué)生對(duì)將要教授內(nèi)容的接受程度，要明確學(xué)生已經(jīng)知道了什么，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠解決什么，學(xué)生需要教師指導(dǎo)解決什么等等。在對(duì)學(xué)生的學(xué)情做出充分的分析之后，巧設(shè)問(wèn)題，便于教師教和學(xué)生學(xué)，有利于提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

2.提問(wèn)覆蓋面要廣、要有梯度，要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師提問(wèn)要面向全體學(xué)生，不能僅限于少數(shù)優(yōu)等生，不能戴著有色眼鏡看待學(xué)生，要做到好、中、差兼顧。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有梯度是指教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，對(duì)于中上游學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)計(jì)難度較大的問(wèn)題，以便于拔高。而對(duì)于后進(jìn)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的便于他們解答的簡(jiǎn)單問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極參與教師活動(dòng)，我們的課堂才會(huì)活躍起來(lái)，課堂效果自然會(huì)事半功倍。

3.注意和其他學(xué)科的整合。俗語(yǔ)說(shuō)：教師給學(xué)生一碗水，必須自己有一桶水。也就是說(shuō)教師必須博覽群書(shū)具有廣博的知識(shí)，必須有駕馭課堂的能力。也有人說(shuō)歷史老師就是萬(wàn)金油，什么學(xué)科都得懂。不錯(cuò)，歷史包羅萬(wàn)象，因此，歷史老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，必要時(shí)問(wèn)題的設(shè)置要注意與其他學(xué)科的整合，這樣，學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)也復(fù)習(xí)了其他學(xué)科知識(shí)，課堂效果會(huì)更好。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高歷史課堂教學(xué)有效性

優(yōu)化課堂教學(xué)，是順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。為了追求歷史課堂教學(xué)的有效性，我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)精心設(shè)計(jì)每一堂課，要抓好堂課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為此，在平時(shí)的歷史教學(xué)中，我努力做到如下幾點(diǎn)：

1.導(dǎo)入新課要注重新穎性。只有這樣，才能能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力，撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，激起積極思維的層層浪花，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于這一點(diǎn)，前邊內(nèi)容已有所涉及，在此不再詳細(xì)贅述。

2.教學(xué)活動(dòng)要注重參與性。傳授新知是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與探究新知的活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促進(jìn)知識(shí)與能力的共同提高。然而，要使全體學(xué)生參與教學(xué)，而且是積極、主動(dòng)地參與，是使歷史教學(xué)得以真正展開(kāi)的關(guān)鍵性問(wèn)題。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生投身其中，從做中學(xué)，才會(huì)激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起興趣；才能使學(xué)生思想活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；才能使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)到挫折感與成功感；才能看出學(xué)生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力；才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，建立親密的合作關(guān)系。因此，有效、高效的歷史課堂應(yīng)該應(yīng)從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，重在調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

3.鞏固練習(xí)要精心設(shè)置、注重多樣性鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，又要從不同角度組織練習(xí)，使練習(xí)的形式多樣，富有變化，使學(xué)生對(duì)練習(xí)感興趣。

4.課堂小結(jié)要注意前后呼應(yīng)，耐生尋味。好的歷史課堂教學(xué)，要有始有終。長(zhǎng)期以來(lái)在歷史教學(xué)中，課堂的導(dǎo)入得到多數(shù)教師的重視?？墒?，有時(shí)教師對(duì)于課堂的小結(jié)往往漠然處之，使這一環(huán)節(jié)成為課堂教學(xué)的敗筆。好的課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)效果起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；好的課堂小結(jié)能鞏固獲得的知識(shí)、技能，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力；好的小結(jié)可以提高教學(xué)效率，深化課的主題，并激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，能收到余音繞梁，回味無(wú)窮之效。

四、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，是提高歷史課堂教學(xué)有效性有效途徑

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

在教學(xué)過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，從而“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—解決問(wèn)題”，從而養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書(shū)、自學(xué)，然后，讓學(xué)生說(shuō)出自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題，老師再根據(jù)學(xué)生存在的疑難問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行討論并展示討論成果，教師其間適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并就學(xué)生的討論成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以，在這個(gè)“教”的過(guò)程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。

總之，歷史課堂教學(xué)的有效性是歷史教學(xué)的生命。作為一名歷史教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，形成新的理念，在新課標(biāo)理念的引領(lǐng)下，扎實(shí)有效的做好教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力追求每一節(jié)課的高效，使學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)歷史，只有這樣我們歷史課堂的有效性才能水到渠成。

[1]余文森.有效教學(xué)的理論和模式[M].福州：福建教育出版社，2011.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1981.

[3]張平.什么是最好的教育——教師最需要關(guān)注的66個(gè)教育細(xì)節(jié)（優(yōu)秀教師成功經(jīng)驗(yàn)研究叢書(shū)）[M].南京：江蘇人民出版社，2009.

G633.5

A

1674-9324（2014）26-0149-02

韓綸紹（1978—），男，山東省濟(jì)南市人，山東省濟(jì)南市歷城區(qū)西營(yíng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)中學(xué)二級(jí)教師。