《工程制圖》課程的教學方法分析與探討

秦丙克，籍永華，范佳鑫，韋軼華

（六盤水師范學院 化學與化工系，貴州 六盤水 553004）

《工程制圖》課程的教學方法分析與探討

秦丙克，籍永華，范佳鑫，韋軼華

（六盤水師范學院 化學與化工系，貴州 六盤水 553004）

《工程制圖》是高校工科專業(yè)的基礎課，學生對該課程內(nèi)容的掌握，會影響到其他后續(xù)課程的學習。本文在三年多的教學實踐基礎上，對教師的素質(zhì)、教學方法、課程內(nèi)容及考核方式等四個方面進行了分析與探討。

《工程制圖》；教學手段；空間思維；創(chuàng)新

一、引言

《工程制圖》課程根據(jù)選的教材或?qū)I(yè)偏向的不同，有的叫《畫法幾何》，也有的叫《工程圖學》，還有叫《機械制圖》的。不管名稱怎么變換，其基本內(nèi)容大致是一樣的。這門課是每個工科專業(yè)必開的專業(yè)基礎課程，主要培養(yǎng)學生制圖的基本知識、圖紙的識讀及繪圖的能力，進而提高學生的空間思維能力和創(chuàng)新能力。通過學習本課程，還可以為后續(xù)的計算機設計、金工實習、專業(yè)課程設計等課程的開展奠定基礎。

《工程制圖》是一門相對比較重要的課程，但是由于其枯燥、抽象難以理解和掌握[1]，使許多同學在學習的過程中抱怨，甚至學到最后也不知所以然。另外，大多數(shù)高校開設本課程是在大一的第一個學期，如果教學方法效果不好，懷著夢想來到象牙塔的新生，去費力地理解掌握復雜形體的表達方法，無疑是一個不小的打擊。

本文根據(jù)目前大學生的素質(zhì)水平，結合實際情況對教師的素質(zhì)、教學的方法、課程內(nèi)容及考核方式等四個方面進行了分析與探討。

二、《工程制圖》課程教學分析與探討

（一）提升任課教師的業(yè)務素養(yǎng)和教學水平

任課教師的水平將直接影響到教學效果的好壞，不求每一位老師都有大師級的水平，但求每位老師都是能夠培養(yǎng)出大師的好教師?！豆こ讨茍D》這門課也不例外，教師的水平對學生的影響，可能比其他課程來說更大些。任課教師有較高的業(yè)務素養(yǎng)和教學水平，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.專業(yè)素質(zhì)水平。作為《工程制圖》的教師，首先要對本課程內(nèi)容章節(jié)非常熟悉，對重點和難點把握較好，能夠了解國家行業(yè)等最新的相關標準，了解本課程與所教專業(yè)相關的最新信息。由于《工程制圖》是所有大學工科專業(yè)的基礎課，因此，所有工科出身的教師來上課是沒有太大的問題，其基本素質(zhì)應該是過硬的。但是筆者認為本課程根據(jù)面向的專業(yè)，對于偏機械的專業(yè)最好是由機械類或近機類的專任教師來上，偏建筑的專業(yè)最好是由建筑類的專任教師來上，這樣才能更好地保證教學的科學合理性。

2.軟件技能水平。教師的計算機軟件技能水平是《工程制圖》課程專業(yè)素質(zhì)之一，這里特別提出來，主要是因為計算機軟件繪圖，在本課程講授過程中有較為重要的作用。目前，作為偏機械類專業(yè)的工科來說，繪圖軟件很多，如：Auto CAD、Pro/E、Solidworks、Solidage，這些軟件或許是所教學生在后續(xù)學期將要學習的軟件。如果任課教師能夠熟練掌握這些軟件，特別是三維建模方法，在本課程教學過程中引入將有利于培養(yǎng)學生的空間思維、形象思維能力，為以后軟件的學習奠定基礎，同時不同的構型方式激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學習的積極性[2，3]。值得一提的是，計算機繪圖軟件再發(fā)達，徒手繪圖永遠有其簡潔快速的優(yōu)勢，這是當今本課程教師和學生應該注意的。

③講授水平。大師的講課水平也不是與生俱來的，但是作為一名教師，不想當大師名師的，就不能算一個好教師。不斷提升自己的教學水平，提高學生的積極性和互動性，要引導課堂不要被課堂所引導，要讓學生樂意聽、能夠聽、認真學。作為教師，上課前要認真?zhèn)湔n，不只是寫寫備課本，更要思考如何重點突出繪聲繪色地講好每一堂課。達到較高的講授水平不是一朝一夕，也不是望塵莫及的，需要教師認真負責并落實在每一節(jié)課，需要教師在教學相長的過程中不斷體悟和提升。

要虛懷若谷，聽老教師的課，并請教教學的方法，也要向?qū)W生請教，探索進一步改進教學的方法。每位教師都有自己的一套技巧，就像每個學生都有自己的天賦一樣，只要把自己的教學技巧運用的爐火純青，那么教與學就會合為一體，教學水平和學生的接受水平也就非常好了。

（二）改進教學方法爭取教學手段多樣化

當今的學生面對的世界是高度發(fā)達的信息社會，電腦、智能手機普及，價值觀、世界觀利益最大化，并且他們大多已是成年人，這些導致現(xiàn)在的課堂多數(shù)學生低迷，少數(shù)認真聽，甚至有曠課逃課等行為。因此，作為教師，如若仍然采取像私塾教法或填鴨式的教學方法，是沒有任何作用的，徒招學生反感，必須要改進教學方法爭取教學手段多樣化。

有人說教師要像出色的演員，要邊說邊寫，要面向“觀眾”，還要打著手勢，甚至要能說會唱。唯有如此，才能活躍課堂氣氛，讓學生上課提起了精神認真聽講。筆者認為確實如此，因為有研究表明，本科生上課注意力不集中是一個比較普遍的問題，超過87%的學生上課注意力集中時間低于80%，其中低于60%比例占46.6%[4]，幾乎占到了一半。另外，即使是成人長時間注意力也只能維持一定的時間，現(xiàn)在高校每節(jié)課為50分鐘，一般兩節(jié)連在一起上，這很容易導致學生學習疲勞。

因此在新形勢下，教師的定位必須是演員，最好是出色的演員。在《工程制圖》這門枯燥的課程講授時要充分利用不同的教學條件，如幾何實體模型、多媒體及計算機軟件、徒手草繪等，形象生動地表達出形體的幾何特征，讓學生更容易理解。充分利用本課程與學生專業(yè)和生產(chǎn)實際的聯(lián)系，提高學生學習的興趣。利用課堂互動、課堂討論、隨堂作業(yè)等不同的教學形式與學生互動，提高學生的活躍氣氛，進而提高教學的效果。

給學生提供動手的機會，本課程需要有專門的繪圖教室，學習到一定的章節(jié)，可以由教師或?qū)W生自行設計題目，在標準的圖紙上進行繪圖實驗，并且可以作為成績考核的依據(jù)之一。如果有條件，還可以嘗試開展讓學生進行徒手繪圖設計或分組手工制作模型等趣味實驗課來活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

（三）結合學生高中的學習，詳略得當重點突出

《工程制圖》課程內(nèi)容中的投影基礎理論知識大多數(shù)學生中學階段已學習過，因此該部分可以略講。相貫線中的偏貫部分，也可以略講。因為這部分很抽象，學習的目的是創(chuàng)新不能鉆死胡同，講授時可以用計算機軟件三維模擬，來加深學生的理解即可。另外，基本立體的投影，講授時可以采用多媒體課件和計算機軟件模擬來加深學生的理解和印象。

重點內(nèi)容和實用內(nèi)容要詳細的講，有些還要反復的講。機械制圖的基本知識中的國家標準、三視圖的形成原理、截交線與相貫線、組合體投影、工程形體常用的基本表達方法這些內(nèi)容是本課程的核心，應該重點詳細講解。軸測圖及徒手繪圖、零件圖和裝配圖部分實用性很強，特別是徒手繪圖、零件圖標注及技術要求、裝配圖的識度等內(nèi)容，應當結合實際詳細講解。

（四）考核方式要注重學生的基本制圖技能

傳統(tǒng)的考核方法是以末考成績的70%，平時成績的30%綜合在一起，以60分為及格線來考查學生的學習掌握情況。這種學習評價方法較為不合理，因為基本上以最終的考試成績決定了學生能否過關，加上課程內(nèi)容本來抽象難學，反而導致學生的學習壓力增大，不利于對本課程基本知識和基本技能的學習。因此，較為合理的考核辦法是末考成績40%，平時成績30%，實驗繪圖占30%。其中，平時成績主要有考勤、作業(yè)和課堂表現(xiàn)情況決定。實驗繪圖成績由課程學習中間的圖紙繪圖質(zhì)量來決定分數(shù)。

期末考試試卷的試題改革，應盡量突出基礎內(nèi)容和重點內(nèi)容，并且題型要多樣化開放化。要重點考核制圖基本知識，三視圖的形成及投影規(guī)律、組合體視圖、工程形體常用表達方法等部分，要設置繪圖題，并且分數(shù)設置要占總分的50%以上為好。軸測圖與徒手繪圖、零件圖、裝配圖等實用內(nèi)容可以通過設置開放題型來進行考核，其他內(nèi)容可以包含到選擇題、填空題、判斷題等題型當中。

三、結語

《工程制圖》是一門工科的基礎課，也與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系的課程。教育面臨新的形勢和社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的需求，促使高校的教學方法必須進行改革。對于本課程，唯有不斷提升任課教師的業(yè)務素養(yǎng)和教學水平，不斷改進教學方法爭取教學手段多樣化，使課程內(nèi)容詳略得當重點突出，加強實用內(nèi)容，考核方式注重學生的基本制圖技能，才能達到較好的教育目的。

[1]肖昕迪，吳燕.畫法幾何與工程制圖課程教學改革研究與實踐[J].赤峰學院學報，2013，29（4）：226-227.

[2]劉玉杰，程曉新.工程制圖與三維CAD的融合[J].長春工程學院學報，2013，12（2）：132-133.

[3]徐云杰，張雪芬，錢孟波.機械類工程制圖課程教學內(nèi)容改革與實踐[J]，教育教學論壇，2013，（32）：47-48.

[4]楊偉文，蔣月婷，肖洪廣，等.影響大學生上課注意力集中原因的調(diào)查和對策[J].中國高等醫(yī)學教育，2012，（12）：44-45.

G642.4

A

1674-9324（2014）26-0109-02

六盤水師范學院特色專業(yè)建設項目（LPSSYtszy201102）。

秦丙克（1981-），男，河南南陽人，碩士，講師，長期從事工程制圖課程的教學與研究。