三位一體
——立體化植物學(xué)教學(xué)方法探索

馬丹丹，葉喜陽，鐘泰林

（浙江農(nóng)林大學(xué) 林業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院，浙江 臨安 311300）

三位一體
——立體化植物學(xué)教學(xué)方法探索

馬丹丹，葉喜陽，鐘泰林

（浙江農(nóng)林大學(xué) 林業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院，浙江 臨安 311300）

本文介紹了浙江農(nóng)林大學(xué)植物學(xué)科在植物學(xué)教學(xué)上，充分整合植物標(biāo)本館、學(xué)校植物園、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源三個課堂，形成三位一體的全方位、多渠道的植物學(xué)課程教學(xué)方法，并取得了良好的教學(xué)效果。

植物園；標(biāo)本館；多媒體；植物學(xué)教學(xué)

植物標(biāo)本作為高校重要的生物教學(xué)資源，在傳統(tǒng)植物學(xué)教學(xué)方面一直發(fā)揮著不可或缺的作用。然而，隨著時代的變遷，新技術(shù)和新理論的發(fā)展，利用植物標(biāo)本進(jìn)行教學(xué)在一定程度上已不能滿足學(xué)生和社會的需求，植物標(biāo)本館的作用雖然未被否定，但在一定程度上已被嚴(yán)重弱化。新形勢下，在繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法的前提下，如何將新技術(shù)、新方法、新資源引入植物學(xué)教學(xué)之中，是一新的教改研究課題。浙江農(nóng)林大學(xué)植物學(xué)科近幾年結(jié)合植物標(biāo)本館建設(shè)與植物學(xué)課程體系的改革創(chuàng)新，將植物學(xué)的教學(xué)通過植物標(biāo)本、校園植物園及網(wǎng)絡(luò)多媒體等的有機(jī)結(jié)合，全方位深化教學(xué)方法的改革探親，將植物教學(xué)活動開展得有聲有色，取得了可喜的成效。

一、合理利用標(biāo)本館資源，努力提高第一課堂效果

1.加大標(biāo)本數(shù)量采集，豐富標(biāo)本館藏內(nèi)容。截止到2007年，經(jīng)過3代人將近50年的采集，我校植物標(biāo)本館共收集保存植物臘葉標(biāo)本8萬份，其中，采自浙江省的約7萬份。2007年以后，標(biāo)本館配備了專門的科研技術(shù)人員，并結(jié)合學(xué)生科研及教學(xué)，將愛好植物的學(xué)生吸引到標(biāo)本館，讓他們參與到標(biāo)本的制作與管理工作中來。一方面，師生在各類植物考察、實(shí)習(xí)過程中，加強(qiáng)了植物標(biāo)本的采集工作；另一方面，在后期的采集記錄的整理和標(biāo)本的制作過程中，也能做到及時到位。在不到6年的時間里，館藏量就迅速增加到了12萬份，在提升數(shù)量的同時，標(biāo)本的質(zhì)量也得到很大程度的提升，采集記錄等數(shù)據(jù)也更加詳實(shí)可靠。

2.重視標(biāo)本質(zhì)量建設(shè)，提升標(biāo)本整體美感。傳統(tǒng)植物臘葉標(biāo)本的花、果、葉經(jīng)過吸水紙的慢速干燥處理后，顏色灰暗，加上部分標(biāo)本在壓制過程中，因各種原因造成腐敗破損，最終的成品往往觀賞性不強(qiáng)，在視覺上不具有吸引力。近幾年的標(biāo)本壓制過程中，我們充分利用儀器設(shè)備，通過電干燥箱的快速烘干，可以在相當(dāng)長的時間內(nèi)保存植物各器官的色澤和質(zhì)感，再加上處理都能做到及時有效，標(biāo)本各部保存完好無損，能很好地將植物的姿態(tài)美、色澤美向師生展現(xiàn)，在某種程度還具有藝術(shù)品的效果，提高了標(biāo)本的觀賞性和裝飾性，展示了植物的美麗和質(zhì)感，對培養(yǎng)學(xué)生研究植物、觀察植物起到了良好的作用。

3.開設(shè)各類實(shí)踐課程，全面普及植物知識。近年來，學(xué)科老師面對全校非植物專業(yè)學(xué)生開設(shè)了系列公選課和開放性實(shí)驗(yàn)課程，如“插花藝術(shù)”、“葉脈標(biāo)本制作”、“保健野菜的識別與品嘗”、“水培花卉”、“干花制作”、“植物裝飾畫制作”等，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)意靈感，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

二、積極推進(jìn)植物園建設(shè)，充分發(fā)揮第二課堂作用

1.立足浙江輻射周邊，全力引種鄉(xiāng)土植物。學(xué)校在新校區(qū)建設(shè)之初，就提出了將校園與植物園建設(shè)相結(jié)合，將整個學(xué)校建設(shè)成為植物園。植物學(xué)科教師根據(jù)教學(xué)需要，帶領(lǐng)學(xué)生全程參與了建設(shè)過程，大量引種各種活體植物。至2013年底，學(xué)校植物種類已達(dá)2700余種（含部分栽培品種）。其中，絕大多數(shù)為華東植物區(qū)系植物，特別是浙江省的一些木本珍稀保護(hù)植物已基本引種齊全，對一些主要植物都進(jìn)行了掛牌展示。通過活體植物引種，一方面豐富了學(xué)校植物園的植物種類，滿足了各相關(guān)課程的教學(xué)需要，多屆學(xué)生在參與建設(shè)的過程中實(shí)踐能力得到了很好地鍛煉，同時也為這些珍稀植物的遷地保護(hù)做出了重要貢獻(xiàn)。

2.充分利用活體植物，深入開展教研科普。學(xué)校植物園為園林、林學(xué)、農(nóng)學(xué)、園藝、生態(tài)等22個學(xué)科提供了教學(xué)科研實(shí)習(xí)場所，甚至一些外校師生也定期來我校開展實(shí)踐教學(xué)。包括花卉學(xué)、觀賞樹木學(xué)、樹木學(xué)、植物生理學(xué)、環(huán)境科學(xué)等課程都將學(xué)校植物園作為主要的實(shí)習(xí)基地。一方面方便了實(shí)習(xí)課程的安排、減輕了學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的負(fù)擔(dān)、提高了安全性，同時可以通過長期反復(fù)地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的感性和理性認(rèn)識。同樣是園林和林學(xué)專業(yè)的學(xué)生，從我校畢業(yè)的學(xué)生往往比其他學(xué)校的學(xué)生熟知更多的植物種類和習(xí)性。這幾年，我校畢業(yè)的學(xué)生往往因?yàn)橹参锘A(chǔ)扎實(shí)，動手能力強(qiáng)，深受各類相關(guān)研究所和企事業(yè)單位的青睞，這些都與植物園對他們的影響息息相關(guān)。除此之外，一些師生還利用學(xué)校已有的活體植物資源開展相關(guān)的科研項(xiàng)目，特別是在植物育種、園林植物應(yīng)用、生態(tài)監(jiān)測、鄉(xiāng)土植物開發(fā)等相關(guān)課題上，已取得了諸多研究成果。在科普教育上，我?，F(xiàn)在已成為全國生態(tài)文明教育基地。在面向全校師生開展生態(tài)文明科普教育的同時，還向所在地區(qū)的中小學(xué)生及社會人士進(jìn)行生態(tài)文明教育等科普活動。

3.加強(qiáng)教學(xué)方法改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生知識掌握。在教學(xué)過程中，教師們利用植物園豐富的資源，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，如在教室內(nèi)講解植物科、屬內(nèi)容后，即帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在校園內(nèi)針對實(shí)物，現(xiàn)場講解植物的識別特點(diǎn)、生物學(xué)與生態(tài)學(xué)特性、生產(chǎn)應(yīng)用等，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也明顯提高了學(xué)習(xí)效果。另外，植物園的大量種類，十分方便老師們教學(xué)信息的采集，能及時拍攝植物不同季節(jié)的圖片，令課堂PPT質(zhì)量得到了很大的提高。

4.依靠校園植物資源，取得豐碩教研成果。近幾年來，植物學(xué)科老師通過植物園的建設(shè)，取得了一批教學(xué)、科研成果，爭取到科研項(xiàng)目10余項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)100余萬元；發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文近百篇，出版專著或教學(xué)參考書4部：《浙江林學(xué)院植物園植物名錄》、《浙江野菜100種精選圖譜》、《浙江野花300種精選圖譜》、《浙江野果200種精選圖譜》；基于“兩園合一”的植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系構(gòu)建與實(shí)施項(xiàng)目獲浙江省教學(xué)成果獎一等獎；指導(dǎo)學(xué)生科研獲得各類獎項(xiàng)6項(xiàng)。這些成果又進(jìn)一步反饋到教學(xué)中，對提高教學(xué)質(zhì)量起到了良好的促進(jìn)作用。

三、依靠現(xiàn)代傳媒平臺，盡力豐富第三課堂內(nèi)容

1.建立數(shù)字化標(biāo)本館，實(shí)現(xiàn)資源社會共享。2007年以來，我校植物標(biāo)本館所有標(biāo)本的高清照片及信息數(shù)據(jù)均已錄入由四川大學(xué)牽頭的教學(xué)標(biāo)本館信息系統(tǒng)，從而達(dá)到了網(wǎng)絡(luò)共享，師生通過互聯(lián)網(wǎng)可以很方便地查詢到我校的館藏標(biāo)本及其相關(guān)信息。

2.建設(shè)植物園網(wǎng)站，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。為了給師生創(chuàng)造一個更加生動且內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)校專門建設(shè)了植物園網(wǎng)站。在植物園網(wǎng)站上，不僅面向公眾宣傳了我校植物園開展的各項(xiàng)工作，也將國內(nèi)、國際植物園相關(guān)動態(tài)進(jìn)行鏈接展示。針對不同的受眾群體，植物園網(wǎng)站分別開辟了相關(guān)的欄目。面向普通大眾，網(wǎng)站開辟了“每期一花”欄目，向公眾介紹不同季節(jié)開放的奇花異卉，利用精美的花、葉照片，藝術(shù)性地展示了植物的美麗及功用，并推薦觀賞地點(diǎn)及觀賞時間；而面向?qū)I(yè)師生，網(wǎng)站還設(shè)立了“數(shù)字植物”欄目。該欄目將植物園收集的所有活體植物進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，包括各種植物的葉、花、果、植株形態(tài)等細(xì)節(jié)照片，并配有文字描述。欄目還提供了植物中文名和拉丁名的搜索功能，方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行檢索查詢。通過植物數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，為廣大師生提供了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，豐富了植物學(xué)課程內(nèi)容。下一步，我們計劃在該數(shù)據(jù)庫中將地方植物志、中國植物志、中國植物志英文版等相關(guān)資料進(jìn)行整合鏈接，讓學(xué)習(xí)者能結(jié)合最新最全的資料進(jìn)行對照學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入植物群，增加學(xué)習(xí)植物渠道。老師在講授好課堂內(nèi)容的同時，積極引導(dǎo)學(xué)生參與校內(nèi)外各類植物群和相關(guān)網(wǎng)站學(xué)習(xí)，相互之間能者為師，切磋討論，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

四、效果與展望

通過上述三位一體的植物學(xué)教學(xué)法，豐富了教學(xué)內(nèi)容，信息量更大，針對性更強(qiáng)。在教學(xué)中，聲、形、圖、色并茂的直觀教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，形成了生動活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生在一種積極主動的心態(tài)中接受知識，提高了學(xué)習(xí)效率。這種全方位的教學(xué)，從理論到實(shí)踐，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中來，達(dá)到學(xué)以致用之效果。

我校植物類專業(yè)畢業(yè)的本科生、研究生，在植物識別、分類等方面均表現(xiàn)出較強(qiáng)的能力，深受用人單位的歡迎，在植物資源開發(fā)利用方面起著重要的作用，有不少畢業(yè)生在單位里表現(xiàn)優(yōu)異，得到社會的廣泛認(rèn)同。考上其他學(xué)校的研究生在這方面的能力也普遍得到好評。

據(jù)不完全統(tǒng)計，近些年在浙江省植物學(xué)會主辦的“之江草木”論壇上，版主、骨干力量約60%以上為我校教師、畢業(yè)生或在校生，并帶動了社會上一批植物愛好者的參與，在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的浙江形成了濃厚的植物識別與研究的良好氛圍，這種現(xiàn)象也得到了一些知名植物學(xué)家的肯定和贊譽(yù)。

教學(xué)的受眾是一群個性差異極大的學(xué)生，采用單一的教學(xué)方法往往收效甚微，而對眾多的學(xué)生進(jìn)行因材施教就現(xiàn)階段而言又不太現(xiàn)實(shí)，故采用多種方式方法進(jìn)行綜合教學(xué)應(yīng)是今后較長一段時期的發(fā)展方向。目前，我們的方法雖然取得了一些效果，但也存在著較多的問題，如有些環(huán)節(jié)與培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃會有矛盾，各教學(xué)環(huán)節(jié)、課程內(nèi)容如何緊密銜接，部門之間關(guān)系如何協(xié)調(diào)等，都有待今后進(jìn)一步研究解決。

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G642.0

A

1674-9324（2014）26-0107-02

浙江農(nóng)林大學(xué)天目學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2011020）。

馬丹丹（1982-），女，河南洛寧人，碩士，實(shí)驗(yàn)師，主要從事植物標(biāo)本館的管理工作；葉喜陽（1980-），男，浙江安吉人，碩士，工程師，主要從事校園植物園的管理工作；鐘泰林（1974-），男，江西興國人，碩士，高級工程師，主要從事植物造景應(yīng)用方面研究。