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    測繪工程專業(yè)畢業(yè)生能力素質(zhì)及人才培養(yǎng)反饋
    ——基于武漢大學(xué)測繪學(xué)院學(xué)生暑期專題調(diào)研的分析

    2014-09-02 02:00:29蛟,徐暉,倪
    教育教學(xué)論壇 2014年26期
    關(guān)鍵詞:測繪畢業(yè)生課程體系

    彭 蛟,徐 暉,倪 清

    (武漢大學(xué) 測繪學(xué)院,湖北 武漢 430072)

    測繪工程專業(yè)畢業(yè)生能力素質(zhì)及人才培養(yǎng)反饋
    ——基于武漢大學(xué)測繪學(xué)院學(xué)生暑期專題調(diào)研的分析

    彭 蛟,徐 暉,倪 清

    (武漢大學(xué) 測繪學(xué)院,湖北 武漢 430072)

    文章基于針對數(shù)十家測繪行業(yè)單位的百余名管理者和測繪工程專業(yè)畢業(yè)生的問卷調(diào)查數(shù)據(jù),分析了測繪工程專業(yè)畢業(yè)生在信息化測繪新技術(shù)迅速發(fā)展的今天所應(yīng)具備的能力素質(zhì),并結(jié)合單位和畢業(yè)生對測繪工程專業(yè)課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方面意見反饋,試圖為專業(yè)課程體系調(diào)整帶來一些啟示。

    課程體系;測繪工程專業(yè);人才培養(yǎng);實(shí)踐調(diào)查

    近年來,隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,尤其是我國大規(guī)模城市化進(jìn)程的推進(jìn),測繪工程專業(yè)技術(shù)人才緊缺,測繪工程專業(yè)教育規(guī)模迅速擴(kuò)大。以“3S”為代表的信息化測繪新技術(shù)的發(fā)展,以及測繪與國民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域更深程度的融合都對測繪工程專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量提出了新要求。畢業(yè)生的能力素質(zhì)無疑是培養(yǎng)質(zhì)量的主要體現(xiàn),而用人單位和畢業(yè)生對專業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量有著最直接的發(fā)言權(quán)。武漢大學(xué)測繪學(xué)院在測繪工程教育領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位,我們組織了學(xué)生進(jìn)行暑期專題調(diào)研,基于調(diào)研數(shù)據(jù)對測繪工程專業(yè)畢業(yè)生能力素質(zhì)和學(xué)院人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析,希望能推進(jìn)教育質(zhì)量的提升。

    一、畢業(yè)生能力素質(zhì)基本評價

    對于畢業(yè)生工作責(zé)任心、吃苦耐勞精神,單位比較肯定,而思想政治素質(zhì)和工作安心度稍微差一些。對于畢業(yè)生的口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、人際交往能力,單位評價認(rèn)為很好的均只有50%左右,這說明學(xué)生的溝通能力上還需加強(qiáng)。對于畢業(yè)生的專業(yè)理論基礎(chǔ),所學(xué)專業(yè)能力,單位評價認(rèn)為很好的均接近70%,而動手操作能力只有46.15%的單位認(rèn)為很好,還有7.69%的單位認(rèn)為一般,這說明單位對學(xué)生專業(yè)能力很肯定,但學(xué)生實(shí)際動手能力會稍差一些。對于畢業(yè)生的獨(dú)立工作能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力認(rèn)為很好的均超過70%,但是團(tuán)隊精神稍有欠缺,管理能力只有40%的單位認(rèn)為強(qiáng),說明畢業(yè)生的管理能力相比于其他能力屬于最差的。

    二、影響能力素質(zhì)的因素

    畢業(yè)生普遍認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)的時候?qū)I(yè)實(shí)踐、教師教學(xué)、教師為人對其影響最大;而對其畢業(yè)后幫助最大的為專業(yè)知識,其次是計算機(jī)知識和社團(tuán)活動;這說明學(xué)院職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)和專業(yè)知識傳授方面十分出色,同時也說明學(xué)院師資力量雄厚,教師不僅在教學(xué)上,也通過人格魅力影響著學(xué)生發(fā)展。

    參加工作后,畢業(yè)生認(rèn)為最需要強(qiáng)化的則是專業(yè)知識,其次是計算機(jī)知識,而文案寫作知識也是急需強(qiáng)化的重點(diǎn)。

    測繪局系統(tǒng)的校友認(rèn)為,職業(yè)技能的培訓(xùn)對于其工作有一定影響;規(guī)劃局系統(tǒng)的校友則認(rèn)為,畢業(yè)后專業(yè)知識和文案寫作能力的加強(qiáng)屬于同等地位;國土系統(tǒng)校友則表示法律知識才是其首要需要加強(qiáng)的,其次才是計算機(jī)知識、公關(guān)禮儀、文案寫作能力。

    現(xiàn)在的測繪行業(yè)單位對于員工的專業(yè)水平和技能以及計算機(jī)的能力要求比較高,同時對于員工的綜合素質(zhì)有一定的要求,也反映出現(xiàn)在測繪行業(yè)正在向多元化國際化發(fā)展,與IT行業(yè)也開始交叉。畢業(yè)生在實(shí)際工作中對于專業(yè)知識,計算機(jī)知識以及文案寫作知識的需求非常大,而這些知識都有一定的欠缺。

    三、對綜合培養(yǎng)情況反饋

    數(shù)據(jù)顯示,對于學(xué)院的師資力量、教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)水平,單位評價認(rèn)為很好的均超過了70%;認(rèn)為學(xué)術(shù)氛圍,實(shí)踐教學(xué)效果很好的接近70%。對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)和教學(xué)管理水平,均是60%左右認(rèn)為我院很重視,30%認(rèn)為我院重視,還有10%認(rèn)為一般,單位對于學(xué)院這兩項(xiàng)比較肯定,但還需加強(qiáng)。

    畢業(yè)生對于母校的綜合教學(xué)水平都表示肯定,一方面說明學(xué)院的教學(xué)對于他們的發(fā)展有促進(jìn),各行業(yè)內(nèi)的畢業(yè)生均表示在校學(xué)習(xí)的技能在工作中都能得到較好的發(fā)揮。但也有校友對教學(xué)水平提出了一些改進(jìn)建議,主要集中在職業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)熏陶、思想熏陶、人文修養(yǎng)、課程設(shè)置、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、綜合培養(yǎng)等方面。

    對于學(xué)院教學(xué),超過80%的畢業(yè)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng),38%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)院應(yīng)當(dāng)在校企合作方面加強(qiáng);對于學(xué)生的培養(yǎng)64%的畢業(yè)生認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識和技能,62%的認(rèn)為創(chuàng)新精神應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng),超過50%的人認(rèn)為學(xué)生的事業(yè)心與責(zé)任感還有團(tuán)隊協(xié)作精神都應(yīng)該著重培養(yǎng),其次是學(xué)生的組織管理能力、職業(yè)道德和持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

    畢業(yè)生還就加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施(如實(shí)習(xí)場地)的建設(shè)等方面提出了很多建議。

    四、對課程設(shè)置的反饋

    單位對于課程設(shè)置安排認(rèn)為很合理的不足10%,認(rèn)為合理的達(dá)到55%,還有32%的認(rèn)為一般,這說明用人單位認(rèn)為我院課程設(shè)置安排尚有欠缺。而對于課程設(shè)置更有發(fā)言權(quán)的畢業(yè)生中大部分(超過60%)認(rèn)為學(xué)院課程體系評價是合理的,少部分認(rèn)為是基本合理,極少部分認(rèn)為不合理,說明學(xué)院的課程體系設(shè)計基本能滿足大部分學(xué)生和大部分工作崗位的需求,但是仍然有需要改進(jìn)之處。

    畢業(yè)生對于學(xué)院課程安排的意見主要集中在理論課和實(shí)踐課的比例分配上面,近45%認(rèn)為理論課安排太多而實(shí)踐課程安排太少,另外的意見就集中在課程的開設(shè)上面,這對學(xué)院課程開設(shè)和理論與實(shí)踐的分配有一定的啟示作用。

    五、對測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)和課程體系的思考

    課程是教育的“心臟”,是聯(lián)系教育理論的具體教育實(shí)踐的“橋梁”,是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生如果不能主動學(xué)習(xí),教育一定是失敗的。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)和分析,我們針對測繪工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系提出一些思考。

    1.專業(yè)教材。有豐富的例題和實(shí)際操作步驟的教材是教學(xué)的基本條件。但目前采用的教材普遍存在的問題是:過于側(cè)重理論講解,而缺乏例子的演示和實(shí)際操作步驟。這與我們調(diào)查所得到的結(jié)論是一致的。因此,對現(xiàn)有的專業(yè)課教材增加一個對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材,該教材應(yīng)由主講老師編寫,可充分體現(xiàn)主講老師的教學(xué)思想。如果該專業(yè)課與計算機(jī)有聯(lián)系,應(yīng)添加相應(yīng)的專業(yè)課。

    2.教學(xué)模式。目前很多高校的教學(xué)基本上都采用“PPT模式”。很多理論課的老師講課都較為枯燥。因此,應(yīng)適當(dāng)提升課程實(shí)習(xí)的比重,實(shí)習(xí)應(yīng)該在機(jī)房或相應(yīng)的場地進(jìn)行。

    3.課程設(shè)置。測繪工程專業(yè)涉及數(shù)學(xué)、物理、計算機(jī)等多學(xué)科知識,課程較多較難,所以本科階段的課程橫向縱向的設(shè)置直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。大一、大二的專業(yè)課程多,課程負(fù)擔(dān)重,雖然為高年級的創(chuàng)新性實(shí)踐性學(xué)習(xí)保證了時間,但學(xué)生沒有自己可支配的時間進(jìn)行主動學(xué)習(xí),容易產(chǎn)生“消化不良”。測繪工程專業(yè)與其他學(xué)科聯(lián)系較為緊密,以計算機(jī)知識為例,從畢業(yè)生的反饋中,我們看到,實(shí)際工作對于編程要求較高,但學(xué)生動手編程能力普遍較弱,這無疑與課程的設(shè)置有較大的關(guān)系,僅僅通過幾門編程課很難解決學(xué)生的編程問題,其他專業(yè)課都應(yīng)該加以配合,要形成一種氛圍。

    4.課程設(shè)置的“博與?!?。我國很多大學(xué)從招生開始,就是嚴(yán)格的分專業(yè)、分系定向。這樣學(xué)生的知識面非常窄,他只能接受一些很專門的技術(shù)知識,用于應(yīng)付它這個行當(dāng)里頭一些最基本的操作要求。最后到專業(yè)化的時候,學(xué)生們學(xué)的東西又非常專,非常精,而社會對人才的需求又是在不斷變化的。

    我們的測繪工程專業(yè)教育相比于國際較高水平(如德國斯圖加特大學(xué)的測繪專業(yè))也顯得比較專、窄。德國非常重視基礎(chǔ)教育并且具有相當(dāng)寬的專業(yè)知識學(xué)習(xí),其專業(yè)課程設(shè)置更寬更廣,其專業(yè)必修課基本涵蓋了武漢大學(xué)測繪工程專業(yè)的所有方向必修課。學(xué)生除了學(xué)習(xí)我國認(rèn)為比較傳統(tǒng)的工(測)、航(測)、大(地)、制(圖)的專業(yè)課程,還要學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地籍測量等方向的課程,其專業(yè)選修課則更加偏重于學(xué)科研究方向知識,符合學(xué)生通過選修課及畢業(yè)設(shè)計確定從事專業(yè)方向的思路。由于其課程設(shè)置的原因,其本科畢業(yè)生所學(xué)知識相當(dāng)于國內(nèi)碩士研究生學(xué)的知識,而我國的碩士研究生階段更是以研究方向?qū)iL培養(yǎng)見長,由此可見,我院乃至我國測繪專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識面與其相比還存在一定的差距。我們的課程設(shè)置在“博與專”的問題上還有調(diào)整的空間。

    5.實(shí)踐性教學(xué)。測繪工程作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,實(shí)踐環(huán)節(jié)尤為重要。實(shí)踐性教學(xué)要與專業(yè)基礎(chǔ)相結(jié)合,同時應(yīng)該更進(jìn)一步拓寬學(xué)生可供學(xué)習(xí)的專業(yè)口徑,拓寬專業(yè)方向,合理搭建專業(yè)平臺,在偏重理論的同時,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力、創(chuàng)新能力,重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在滿足社會需求、市場需求、就業(yè)需求的基礎(chǔ)上,全方位地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

    要爭取各類資源積極與企業(yè)共建的產(chǎn)學(xué)研基地和實(shí)踐教學(xué)基地,形成輻射各地各相關(guān)行業(yè)的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)??梢岳檬钇陂_展社會實(shí)踐活動,加深學(xué)生對于測繪行業(yè)的了解,通過在企事業(yè)單位實(shí)習(xí)、掛職、實(shí)踐接受企業(yè)文化以及創(chuàng)新理念的熏陶,幫助學(xué)生樹立專業(yè)理想,完成學(xué)生向企事業(yè)單位合格員工的轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生對行業(yè)、社會有更深刻的認(rèn)識。

    注:

    此次調(diào)研共走訪10個省市的20余家企事業(yè)單位,共搜集有效問卷127份。

    [1]汪志明,郭際明,花向紅.優(yōu)化課程體系 培養(yǎng)測繪工程專業(yè)創(chuàng)新人才[J].測繪通報,2009,(6).

    [2]許才軍.測繪工程專業(yè)課程創(chuàng)新體系初探[J].測繪通報,2007,(11).

    [3]周秋生,馬俊海,馮守良.以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型測繪專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究與實(shí)踐[J].測繪工程,2009,(12).

    G642.0

    A

    1674-9324(2014)26-0094-03

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