高校體育的德育功能探析

楊俊山

（同濟(jì)大學(xué) 浙江學(xué)院，浙江 嘉興 314051）

高校體育的德育功能探析

楊俊山

（同濟(jì)大學(xué) 浙江學(xué)院，浙江 嘉興 314051）

高校體育在學(xué)校建設(shè)和人才培養(yǎng)中具有其特有的德育功能。研究表明，高校體育是增強(qiáng)學(xué)校凝聚力的催化劑，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、生活方式的形成及思維意識(shí)活動(dòng)具有引導(dǎo)和推動(dòng)作用，為高校校園文化的發(fā)展提供了強(qiáng)大的精神動(dòng)力，影響和促進(jìn)社會(huì)文明的發(fā)展進(jìn)程。

高校體育；德育功能

體育作為一種文化現(xiàn)象，其本身具有極強(qiáng)的教育功能。在高等學(xué)校，體育是不可或缺的重要組成部分。充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮體育育人的德育功能，使之在高校建設(shè)和人才培養(yǎng)中起到更大的作用，有著積極的意義。

一、點(diǎn)燃激情，學(xué)校凝聚力、向心力的催化功能

1896年4月，當(dāng)?shù)谝粚矛F(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的圣火在希臘雅典熊熊燃起之時(shí)，體育就注定了與激情和凝聚力的不解之緣。隨著人類社會(huì)文明的不斷進(jìn)步與發(fā)展，體育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了強(qiáng)身健體的范疇，成為了一個(gè)民族精神的象征和文明的標(biāo)志。中華民族在擺脫“東亞病夫”、迅速崛起、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化強(qiáng)國之路的過程中，體育作為一種象征、一種標(biāo)志、一種媒介，以它特有的魅力，發(fā)揮了激發(fā)熱情、凝聚人心的強(qiáng)大功能。以愛國奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競爭、拼搏自強(qiáng)、求實(shí)創(chuàng)新、快樂健康為內(nèi)涵的體育精神催化著我們的民族精神，成為中華民族強(qiáng)國夢的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

大學(xué)是培養(yǎng)國家建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵場所，集聚了這個(gè)時(shí)代的精英。同時(shí)，大學(xué)又是一個(gè)思想激蕩的地方，思想的碰撞促進(jìn)文化的碰撞，在文化的碰撞中促進(jìn)文化的選擇。從價(jià)值論的角度看，大學(xué)還是一個(gè)特殊的價(jià)值系統(tǒng)，它承載的任務(wù)不是簡單地創(chuàng)造一種物的價(jià)值，而是要?jiǎng)?chuàng)造一種特殊的精神文化價(jià)值，而且使這些特殊的精神文化價(jià)值通過某些特殊的途徑內(nèi)化到大學(xué)生的心靈之中，并通過他們的價(jià)值追求去創(chuàng)造社會(huì)的價(jià)值、國家的價(jià)值和民族的價(jià)值。因此，體育在大學(xué)中就承載了傳遞文化、激發(fā)熱情、凝聚人心的重要使命。首先，要圍繞自身學(xué)校的校訓(xùn)打造自己學(xué)校特有的大學(xué)體育文化，通過各種體育細(xì)胞滲透到學(xué)校的各個(gè)角落，滲透到學(xué)生的心里。如，“同舟共濟(jì)”這一同濟(jì)大學(xué)百年校訓(xùn)就成為了同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院各類體育活動(dòng)的精神，無論是運(yùn)動(dòng)會(huì)、各類比賽，還是晨跑、課外活動(dòng)，集體主義、團(tuán)結(jié)協(xié)作被發(fā)揮的淋漓盡致，深深地感染和影響著學(xué)校每一個(gè)成員的價(jià)值取向。其次，要充分利用奧運(yùn)會(huì)、世界杯足球賽、世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)等載體，抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。實(shí)踐證明，在“奧運(yùn)年”、“世界杯年”、“大運(yùn)年”因勢利導(dǎo)地點(diǎn)燃和催化學(xué)生的激情，以體育為媒介開展各類德育活動(dòng)，所產(chǎn)生的凝聚力和效果將會(huì)長遠(yuǎn)地蘊(yùn)涵在學(xué)校的方方面面。第三，要有計(jì)劃地組織開展德育主題鮮明的體育活動(dòng)，教師、學(xué)生、師生的體育活動(dòng)圍繞學(xué)校發(fā)展、建設(shè)的中心，按不同的時(shí)段科學(xué)規(guī)劃。如：教師節(jié)的“同舟共濟(jì)”——教師戶外拓展活動(dòng)、感恩節(jié)的“同舟共濟(jì)”——師生愛心接力活動(dòng)等，不僅為師生提供了精彩的體育大餐，更成為了增強(qiáng)全校師生凝聚力的催化劑。

二、鍛造品格，學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)功能

體育不僅能促進(jìn)高校學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，而且在鍛造品格，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣方面有巨大的作用。在具體的體育環(huán)境中，參與者在改善體力和獲得技能的同時(shí)，通過對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)、靈性的展現(xiàn)，再經(jīng)過教師的指導(dǎo)、規(guī)范和同伴們的贊許、提醒，促使自己不斷地進(jìn)行自我改造，形成正確的思想觀念和行為習(xí)慣，尤其把中華體育精神日漸融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、健身、娛樂之中，將促進(jìn)其個(gè)性的形成、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、發(fā)展和塑造健全的人格，并成為永久的精神支柱之一，使之適應(yīng)不斷變化的形勢。

高校體育的主體是大學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，喜愛體育運(yùn)動(dòng)，因此，他們的思想行為、個(gè)性愛好、意志品德等在體育活動(dòng)中都能最充分地表露出來，所以，高校，特別是高校的體育教師要重視體育對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)功能，充分發(fā)揮這一平臺(tái)的作用，因勢利導(dǎo)，有的放矢地做好教育工作。體育中的品格鍛造是通過體育運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，要在教師有意識(shí)地提示、誘導(dǎo)、要求等教育下，經(jīng)歷一個(gè)較長的過程。實(shí)施這個(gè)過程，采用“21天效應(yīng)”研究成果將會(huì)達(dá)到較好的效果。行為心理學(xué)家研究表明：一個(gè)人形成一個(gè)新習(xí)慣或糾正一個(gè)不良習(xí)慣至少需要堅(jiān)持21天，即某一行為重復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練21天，就會(huì)變成習(xí)慣性動(dòng)作，90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣，故稱之為“21天效應(yīng)’。大學(xué)的體育教育可針對(duì)大學(xué)生日常行為習(xí)慣的實(shí)際情況，圍繞校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)，運(yùn)用“21天效應(yīng)”提高大學(xué)生的素養(yǎng)，實(shí)施“21天工程”，培養(yǎng)大學(xué)生的良好行為習(xí)慣?？梢砸阅硞€(gè)體育項(xiàng)目為載體，科學(xué)安排，循序漸進(jìn)，重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練，并將每項(xiàng)習(xí)慣訓(xùn)練延長至105天，即5個(gè)“21天”。第一個(gè)“21天”為刻意不自然階段、第二個(gè)“21天”為強(qiáng)化階段、第三、四個(gè)“21天”為鞏固階段、第五個(gè)“21天”為穩(wěn)定階段。當(dāng)前一項(xiàng)訓(xùn)練進(jìn)入鞏固階段時(shí)，再開始下一項(xiàng)的訓(xùn)練。如大學(xué)生晨跑活動(dòng)，教師通過自身的榜樣、靈活的形式、趣味的安排向?qū)W生展示這一體育項(xiàng)目的魅力，再輔之于恰當(dāng)?shù)募o(jì)律約束和成績激勵(lì)，堅(jiān)持實(shí)施5個(gè)“21天”后，不僅能培養(yǎng)學(xué)生晨跑鍛煉的生活習(xí)慣，更培養(yǎng)了他們積極向上、堅(jiān)忍不拔、堅(jiān)持不懈的良好品格。

三、陶冶情操，校園文化建設(shè)的助推功能

高校校園文化是以在校師生為參與主體、以校園環(huán)境為地理空間、以大學(xué)精神為核心特征的群體文化，是高校培育人才的重要途徑，科學(xué)健康、與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀校園文化可以潛移默化地影響學(xué)生的思想觀念、成才追求、道德規(guī)范和價(jià)值取向。校園文化具有培養(yǎng)高級(jí)專門人才、涉及范圍廣、參與人數(shù)多、重視文化環(huán)境等特點(diǎn)和功能。體育是大學(xué)校園文化中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它既可滿足人的生理需要，又可滿足人的精神需要，同時(shí)對(duì)建設(shè)高品位的校園文化環(huán)境，培養(yǎng)在校學(xué)生終身體育意識(shí)有著非常重要的意義。體育精神是我們中華民族在體育實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的一種精神力量，它可以內(nèi)化為高校師生的思想、信念、道德、情操和意志，成為校園文化建設(shè)與發(fā)展的重要?jiǎng)恿Αｓw育精神中強(qiáng)烈的愛國精神、規(guī)范有序的公平競爭精神和科學(xué)的求實(shí)創(chuàng)新精神有助于吸引并凝聚師生愛國愛校，創(chuàng)造良好的校園教學(xué)環(huán)境，使各集體之間、同學(xué)之間能公平競爭、友好共處，為校園文化的發(fā)展、學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。校園體育文化作為推動(dòng)校園文化發(fā)展的催化劑，在導(dǎo)向、教育、規(guī)范約束、輻射等方面，具有其特定和有效的肋推功能。大學(xué)通過加強(qiáng)學(xué)生體育興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)、開展課外體育活動(dòng)、舉辦體育文化節(jié)等途徑，進(jìn)行體育文化的滲透，可以創(chuàng)造良好的體育文化氛圍，充分發(fā)揮體育在大學(xué)校園文化建設(shè)中的作用，從而進(jìn)一步開展大學(xué)校園體育文化。

發(fā)揮體育對(duì)校園文化的助推功能，就要以體育為載體，從理想與人格的養(yǎng)成、集體主義導(dǎo)向、競爭意識(shí)的提高、個(gè)性的完美與發(fā)展、美的鑒賞與追求等方面入手，統(tǒng)籌規(guī)劃，抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。第一，在理論與實(shí)踐上深化大學(xué)體育的改革，使其功能在校園文化建設(shè)中更趨完善和優(yōu)化。第二，培養(yǎng)學(xué)生自覺的體育意識(shí)，形成體育的自覺的、內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，使參加體育活動(dòng)的習(xí)慣能夠穩(wěn)固，真正把體育視為其文化生活的一部分。第三，充分發(fā)揮教師綜合素質(zhì)的教育作用，鼓勵(lì)、支持體育教師在校園文化建設(shè)工作中的開拓性和創(chuàng)造性。第四，建立切實(shí)可行的規(guī)章制度，使《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》、《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》等都落到實(shí)處，促使學(xué)校體育風(fēng)氣的形成。

四、倡導(dǎo)理念，社會(huì)文明建設(shè)的服務(wù)功能

在社會(huì)文明建設(shè)的過程中，體育作為人類文明進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的標(biāo)志，它的地位和作用越來越重要。首先，體育事業(yè)發(fā)展水平體現(xiàn)了國家的綜合國力和社會(huì)文明的程度，與社會(huì)的兩個(gè)文明建設(shè)密切相關(guān)；其次，體育以它特有的魅力為社會(huì)成員廣泛認(rèn)同和喜愛，其發(fā)展的活力、影響力及作用力已滲透到社會(huì)的方方面面；再次，體育作為人類共同創(chuàng)造的特殊社會(huì)文化活動(dòng)，它所構(gòu)建的道德核心、價(jià)值體系、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，得到了全人類的普遍認(rèn)同。體育不僅僅是人們強(qiáng)身健體的工具，它倡導(dǎo)和引領(lǐng)著和平、進(jìn)步、團(tuán)結(jié)、公平、拼搏、和諧的社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的理念。因此，體育（尤其是高校體育）在服務(wù)社會(huì)文明建設(shè)方面具有其不可替代的功能。

高校體育是學(xué)校體育的最高階段，又是傳播體育文化和文明的重要堡壘，對(duì)社會(huì)（特別是高校所在地區(qū)）的文明建設(shè)具有很大的影響力。首先，高校體育教育的目的是向社會(huì)提供身心健康的高素質(zhì)人才，這是高校體育服務(wù)于社會(huì)的根本。高校體育要給學(xué)生傳授健身知識(shí)、方法和技能，讓他們掌握一定的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)特長，培養(yǎng)他們較高的組織體育活動(dòng)的能力和樹立終身體育的觀念，在全民健身活動(dòng)中以先進(jìn)科學(xué)的理念和技能服務(wù)于社會(huì)。第二，要讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中磨煉意志，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，更要教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活中學(xué)會(huì)合作與交流，提高社會(huì)適應(yīng)性。將自然屬性為主的人培養(yǎng)成以社會(huì)屬性為主，兼容自然屬性的人是高校體育的重要任務(wù)之一。第三，隨著高校教育面向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，高校體育也要發(fā)揮其特定優(yōu)勢，即在立足發(fā)揮學(xué)校體育功能的同時(shí)，要不同程度地兼顧社會(huì)的需求，凸顯出高校體育諸要素的社會(huì)化。如高校體育系統(tǒng)中的師資、場館器材、學(xué)生、體育活動(dòng)本身等，要主動(dòng)地接軌當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，盡可能地滿足社會(huì)的需要。第四，要突出高校體育對(duì)全民健身運(yùn)動(dòng)開展的宣傳與感召。充分利用高校寬裕的體育場地、完善的體育設(shè)施、豐富的體育項(xiàng)目及運(yùn)動(dòng)場上生龍活虎歡聲笑語的亮麗風(fēng)景，向社會(huì)展示高校體育的風(fēng)采和大學(xué)生的精神風(fēng)貌，以良好的形象和富有吸引力的場景加強(qiáng)向社會(huì)群眾進(jìn)行體育健身的邀請(qǐng)，為城市甚至整個(gè)城市的周邊帶來一片生機(jī)，成為所在地區(qū)最為生機(jī)勃勃的場所。通過主動(dòng)地對(duì)當(dāng)?shù)厝窠∩淼确矫媸┘佑绊?，突顯高校體育服務(wù)于社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化（包括引領(lǐng)文化）、全民健身等諸多的社會(huì)功能。第五，社區(qū)是高校體育服務(wù)社會(huì)最好的橋梁與紐帶。高校師生帶著健身知識(shí)與技能下社區(qū)，傳播先進(jìn)科學(xué)的理念，為社區(qū)居民健身活動(dòng)開展科學(xué)輔導(dǎo)，體現(xiàn)了高校體育對(duì)全民健身運(yùn)動(dòng)開展的直接參與和促進(jìn)。同時(shí)，高校體育教育對(duì)學(xué)生自身文明素質(zhì)的培養(yǎng)與提高所產(chǎn)生的積極作用，將通過學(xué)生與社區(qū)的接觸，與社區(qū)健身活動(dòng)的有機(jī)融合等多種形式，對(duì)家庭體育、社區(qū)體育乃至社會(huì)體育的內(nèi)容、形式、風(fēng)氣產(chǎn)生積極的影響。尤其是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)轉(zhuǎn)換角色后，他們形成的對(duì)體育的興趣、愛好和獨(dú)特習(xí)慣，會(huì)隨著生活方式、行為習(xí)慣傳播于社會(huì)，體現(xiàn)出向社會(huì)輻射的功能，引領(lǐng)和促進(jìn)社會(huì)文明的進(jìn)一步提高。

[1]劉德華.21世紀(jì)高校校園體育精神文化的教育價(jià)值[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（10）.

[2]周愛光，宋亨國.對(duì)體育文化內(nèi)涵的思考[J].體育與科學(xué)，2004，（25）.

[3]王向東.體育在大學(xué)校園文化建設(shè)中的意義[J].中國成人教育，2004，（9）.

[4]任順元.心理效應(yīng)學(xué)說[M].浙江大學(xué)出版社，2004.

[5]燕成.對(duì)高校體育社會(huì)功能的再思考[J].浙江體育科學(xué)，2007，（6）.

[6]郭林翠.體育與大學(xué)校園文化建設(shè)之關(guān)系[J].考試周刊，2009，（31）.

G641

A

1674-9324（2014）26-0065-02

楊俊山（1985—），男，遼寧遼陽人，畢業(yè)于北京體育大學(xué)，現(xiàn)為同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院教師。研究方向：高校體育教育。