淺談農(nóng)村小學數(shù)學教師素質(zhì)

周曉文

（吉林省大安市龍沼鎮(zhèn)中心校，吉林 大安 131311）

淺談農(nóng)村小學數(shù)學教師素質(zhì)

周曉文

（吉林省大安市龍沼鎮(zhèn)中心校，吉林 大安 131311）

教師在教學中起著非常重要的作用，他們的素質(zhì)和綜合水平直接影響著學生們的學習水平，而對于農(nóng)村的小學數(shù)學教師而言，他們的素質(zhì)水平更應(yīng)該值得重視。由于市場經(jīng)濟的發(fā)展，很多學校的教師紛紛往大城市流動，他們甚至放棄了自己神圣的職業(yè)，這樣的現(xiàn)象非常嚴重。文章針對這些現(xiàn)象，提出了一系列的解決辦法，希望有越來越多高素質(zhì)水平的數(shù)學教師參與到農(nóng)村教學中來。

教師；小學數(shù)學；素質(zhì)

教師的職業(yè)是神圣的，他們在歷史進步中起到了不可缺少的作用。因為有了教師，我們的文化得到了傳承，也讓我們的子孫后代認識了我們的歷史發(fā)展歷程。然而，在近幾年由于經(jīng)濟和精神生活方面的壓力，導(dǎo)致了很多農(nóng)村的教師流失。他們有的自主擇業(yè)，有的選擇到大城市發(fā)展，這些都給農(nóng)村的教育帶來了災(zāi)難。一個教師的素質(zhì)水平不僅僅體現(xiàn)在他教育學生們學習哪門課程的水平，還體現(xiàn)在他的人生觀和價值觀方面。對于那些不能夠忠于自己職業(yè)的教師，我們應(yīng)該對他們提出批評和指正，讓他們意識到自己對于學生的未來的重要影響。

一、農(nóng)村數(shù)學教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，我們的國家在初步建設(shè)過程中，很多資源都是依賴于農(nóng)村的。而在我國進入了相對發(fā)達的時期，大部分農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展水平還處于一種相對落后的水平。農(nóng)村的教師隊伍是一支為社會最基層培育人才的隊伍，他們身上的擔子也格外重。而數(shù)學教師的意義就更加巨大了，因為小學教育中數(shù)學和語文所占的比例最大，而數(shù)學恰恰是學生了解與解決自然和社會問題的一門基礎(chǔ)學科，所以數(shù)學教學必然會被視為小學教育的重點。但是由于農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展水平偏低，導(dǎo)致了教學資源有限，這就限制了學生們的發(fā)展和教師教學水平的發(fā)揮。農(nóng)村數(shù)學教師流失現(xiàn)象的出現(xiàn)，歸其原因主要有兩點，那就是經(jīng)濟方面和個人發(fā)展方面。在經(jīng)濟方面，農(nóng)村教師的待遇水平肯定是偏低的，而且對于數(shù)學教學而言，上課的時間也會比較長，這也就導(dǎo)致了一些教師心理上的不平衡問題的出現(xiàn)。面對這樣的問題，他們懷著忐忑的心情，走出了農(nóng)村去大城市發(fā)展，他們的目的可能很簡單，那就是為了掙錢養(yǎng)家。我們身邊有這樣的教師，他在農(nóng)村教學的時候，只能拿到基本工資，他妻子沒有固定的經(jīng)濟收入，導(dǎo)致他們的生活非常困難。而且當他們的孩子要讀大學的時候，學費可能都湊不夠，這種現(xiàn)象是非常普遍的。面對這樣的窘?jīng)r，他們只能另謀生路。而另一方面，從個人發(fā)展角度看，一些年輕教師選擇離開農(nóng)村去大城市發(fā)展，是因為農(nóng)村教育投入是非常少的，所以一些先進的教學工具以及一些先進的教學方法都不能夠及時的在農(nóng)村實現(xiàn)，所以這對教師個人教學水平的提高是一種障礙。這讓他們覺得自己成為了井底之蛙，他們害怕教育模式改革讓他們被淘汰。所以，為了個人的發(fā)展，他們選擇了去經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)發(fā)展，而放棄了農(nóng)村神圣的教育事業(yè)。這些現(xiàn)象給教育資源本就很貧乏的農(nóng)村帶來了巨大的打擊，很多學生也因此而失去了學習的機會。我們不能夠批判這些教師的行為，但是農(nóng)村學生受教育問題確實已經(jīng)成為了一個社會問題，這對于我們社會的安定發(fā)展是一種隱患。[1-4]

二、提高待遇，完善農(nóng)村教育設(shè)施

根據(jù)地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平和消費水平，適當提高農(nóng)村教師的待遇水平，同時豐富完善農(nóng)村的教育設(shè)施，這對于留住更多的人才，有著重要的意義。農(nóng)村教育的目的就是為了提高學生們的綜合素質(zhì)水平，讓他們通過自己的努力去接受更多的高等教育。由于我國的經(jīng)濟發(fā)展水平的不平衡，農(nóng)村教師的收入非常低，這是一個可以理解的現(xiàn)象。但是對于人民教師而言，我們不能夠讓他們餓著肚子去參加教育工作。所以鼓勵教師去農(nóng)村參與教學任務(wù)，已經(jīng)成為了一種風氣。我們應(yīng)該鼓勵一些教師，尤其是那些素質(zhì)水平較高的教師，能夠融入到農(nóng)村教學中。對于教學設(shè)施而言，我們不能夠奢望得到更多、更先進的設(shè)施，但是一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的教學設(shè)施淘汰后可以留給農(nóng)村，這樣既減少了電子垃圾的出現(xiàn)，又滿足了農(nóng)村教育的需求。例如一些發(fā)達地區(qū)小學的一些多媒體設(shè)備，在更新?lián)Q代后就會淘汰很多，而這些設(shè)施如果放在農(nóng)村，那也是一種先進的技術(shù)。[5，6]幻燈片就是一種非常實用的東西，幻燈片出現(xiàn)在小學教育中是在十幾年前了，當時城市小學教育都使用了這個技術(shù)，但是農(nóng)村很多學校并沒有。后來多媒體的出現(xiàn)，幻燈片很快就被淘汰了。而把這樣的儀器放在農(nóng)村的教學中，能起到重要的作用。它大大節(jié)約了教師因為板書而浪費的時間，而且它的顯像也非常明顯，不同于傳統(tǒng)的教學工具——黑板。另一方面講，城市很多紙質(zhì)版的教學資料，農(nóng)村是沒有的。我們要通過一定的途徑，收集小學數(shù)學教學資料，把這些資料捐送給農(nóng)村小學。這樣避免了浪費，又有助于農(nóng)村小學數(shù)學教學和學習任務(wù)的完成。城市和農(nóng)村的教育本應(yīng)該是公平的，所以我們應(yīng)該通過社會的努力，讓這種差異越來越小，到最后消失。這是教育的初衷，也是教育的最終歸宿。

社會資源的總量是不變的，只要我們合理的應(yīng)用，把它們合理的安排和分配，就會起到事半功倍的作用。農(nóng)村小學教師隊伍建設(shè)是一個大問題，必須要充分重視。同時我們應(yīng)該重視對他們進行素質(zhì)水平教育，為提高農(nóng)村教學隊伍的綜合素質(zhì)水平起到積極作用。農(nóng)村的教育資源是有限的，我們應(yīng)該盡最大的努力滿足農(nóng)村小學數(shù)學教育的需求。

[1]劉博.新課程下小學數(shù)學探究式教學的若干思考[J].文理導(dǎo)航，2013，（05）.

[2]顧學琴.新課程背景下對小學數(shù)學探究性教學的研究[J].成才之路，2009，（22）.

[3]董劍.探究性學習在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學院學報，2007，（02）.

[4]王春英.小學數(shù)學第二學段探究學習內(nèi)容的研究[D].東北師范大學，2012.

[5]雷新河.創(chuàng)設(shè)生活意境 促進學生自主學習[J].教育教學論壇，2013，（28）.

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1674-9324（2014）26-0050-02