談談品德與社會課直觀教學的運用

韓明水

（福建省漳州市巷口中心小學，福建 漳州 363500）

談談品德與社會課直觀教學的運用

韓明水

（福建省漳州市巷口中心小學，福建 漳州 363500）

開設品德與社會課的目的是“使學生認識一些常見的社會事物和現(xiàn)象，初步了解家鄉(xiāng)、祖國、世界的社會常識，從小培養(yǎng)他們正確觀察、認識社會、適應社會生活的初步能力，進行愛國主義教育及法制觀念的啟蒙教育，培養(yǎng)他們對社會的責任感?！睘榱诉_到這一目的，根據(jù)學生認識事物的特點和教材本身的特點，如果把社會常識變成聲響并茂的材料，增加直觀感性，社會實踐活動，就可以得到事半功倍的效果。

小學品德；動態(tài)教學；激發(fā)興趣

一、變靜態(tài)教學為動態(tài)教學，激發(fā)學生學習興趣

《品德與社會》這套教材中包括的知識面很廣，有認識周圍社會、認識祖國、認識世界三大方面的內(nèi)容，為了使學生了解、掌握、學好這些知識，教材中的每課時都配有各種各樣的彩色圖片，若把這些靜態(tài)的圖片變成動態(tài)的錄像圖片來教學將取得不可估量的效果。《品德與社會》課程也明確提出：“社會課教學內(nèi)容涉及古今中外，教師應力求語言生動形象，盡可能運用圖片、實物、模型、幻燈、電視、電影、錄像等教具，并引導學生自己收集有關家鄉(xiāng)的、祖國的、世界的資料，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

如教《品德與社會》第二冊第二單元第四課《注意交通安全》，永不下崗的“交通警”，老師可以請學生看錄像，并且讓學生根據(jù)自己周邊生活的交通實際談談親身感受。

鏡頭1：道路上往來密集的汽車、人群。

有的學生有感而發(fā)，我上學的街道汽車、人群特別多，有的學生說我上學的道路十字路口特別多，很難行走了。老師引導學生總結：隨著交通事業(yè)的發(fā)展，道路上往來車輛越來越多了。

鏡頭2：汽車相撞的鏡頭。

先讓學生小組討論，說說身邊看到的交通事故，學生們就很有興趣地你一句，我一句的談起來，有的學生會談到自己或者親人，遭到交通事故的經(jīng)過。老師就很自然地引導學生總結：交通安全隱患越來越引起人們的重視。

鏡頭3：交通警察在路口指揮車輛，人群按秩序行走。

有的學生甚至提到交通協(xié)管員，他們在指揮交通秩序。學生們能完整的總結：交通警察是交通安全的維護者，不論嚴寒酷暑，他們堅守崗位，指揮來來往往的車輛和行人。

通過這些錄像圖片及學生們的親身談論，學生就直觀地知道“為什么要服從交通警察的指揮？”讓學生了解、認識交通安全的問題，從而養(yǎng)成遵守交通法規(guī)的良好習慣。又如教《做家庭的小主人》一課時，通過讓學生觀賞一組趣味性很強的漫畫幻燈圖片，對比判斷小玲和小強誰的家當?shù)煤茫⒄f一說如果讓你自己當這個家，準備怎樣做？這樣看圖教學，學生興趣濃厚，既學到社會常識，培養(yǎng)了家庭生活能力，又受到熱愛勞動教養(yǎng)。顯然，利用錄像圖片直觀教學非常重要，讓學生較快達到認識感悟社會的效率。

二、變被動吸收為主動參與，調(diào)動學生學習的積極性。

品德與社會課的課堂教學面授是必要的，但往往不能給全體學生創(chuàng)造自主學習機會，易形成少數(shù)包班的現(xiàn)象。為此，教師要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創(chuàng)設學生樂于接受的學習環(huán)境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑發(fā)展提供充分的空間。因此，我們的做法是：一、試行小組合作學習方式，大膽采用優(yōu)勢互補的原則，主要開展互學、互練、互查、互評活動，他們在多向交流中相互監(jiān)督、檢查、交流、啟迪和幫助，如教第三課《學會乘車和乘船》的說一說：看圖請你給小明當個“小參謀”，看看他們可以乘哪路公共汽車到達目的地，學生們可以根據(jù)課文提高的彩色直觀圖，展開小組討論，形成共同的答案，再派一名代表到老師提供的“線路圖”上講給全體同學聽。這樣，讓學生主動參與課堂教學活動，培養(yǎng)學生主動參與課堂教學活動，培養(yǎng)學生問題解決的多樣性、合作精神及辯方向認清路標的能力。二、采用學生直觀表演的方式，如在討論第五課《現(xiàn)代化的通信》說一說：“這些新式電話比起普通電話來有什么長處？”教師可設計學生表演來教學。

甲：這題目怎么回答？

乙：我們打電話問問老師。

甲：（打電話），通了，通了，可惜人不在。

乙：他家是錄音電話，我們把問題告訴他，等他回來查詢電話再告訴我們。

甲：如果老師有移動電話就更好了。

乙：什么是移動電話？

甲：就是我們平常說的手提電話，只要老師把它帶在身邊，我們隨時可以聯(lián)系到他。

乙：我們班不是有通話錄嗎？

甲：是??！我們打移動電話把問題告訴他！

相同做法，我們在讓學生表演“傳真電話，對視電話”的優(yōu)點。

通過直觀現(xiàn)場表演形式，學生有新鮮感，身臨其境的感受，學生對“新式電話比普通電話有什么長處？”的問題就迎刃而解。從而了解現(xiàn)代化通信的一些社會常識，培養(yǎng)愛科技，信科學的思想。

三、變課堂面授為實踐活動，提高學生適應社會能力

品德與社會課教學也是為了培養(yǎng)學生正確觀察周圍社會和初步適應社會能力，將來更好地服務于社會。學生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的作用來實現(xiàn)的。因此，教師要結合教學內(nèi)容，開展一些有意義的實踐活動，培養(yǎng)他們的服務社會的意識，引導他們做好力所能及的服務于社會的事情，樹立“我為人人”的人生觀，增強對社會的責任感，如教《注意交通安全》，要求學生利用課外時間在交通要道觀察并記錄10分鐘內(nèi)遵守交通法規(guī)的人數(shù)和違規(guī)的人數(shù)。然后在課堂上交通觀察記錄情況，議一議，說一說自己的看法。小學生對社會調(diào)查很感興趣，通過觀察調(diào)查、認識、思考，他們認識到遵守的人更多，說明交通安全意識被更多人接受，交通安全教育有一定的成效。再如根據(jù)大綱要求的活動內(nèi)容，要求學生做“家庭小主人”、“做文明的小顧客”、“當小氣象員”、“當交通小民警”、“學做小導游”等在實踐活動中激發(fā)他們創(chuàng)造美好的社會努力學習的熱情。

因此，在品德與社會課教學中巧妙應用一些直觀教學手段，更能激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生主動參與學習，使學生更快掌握一些社會常識，提高社會適應能力，養(yǎng)成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質(zhì)的人。

G623.1

A

1674-9324（2014）26-0033-02