釋放字詞默寫(xiě)的美麗

沈艷

在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，教師往往將字詞默寫(xiě)當(dāng)做一種檢查手段，卻忽略字詞默寫(xiě)的教學(xué)功能。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，將字詞默寫(xiě)作為教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)行，更有利于學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)。那么，如何開(kāi)展字詞默寫(xiě)的教學(xué)呢？筆者在此從自己的教學(xué)入手，談?wù)勼w會(huì)。

一、遵循規(guī)律，抓住時(shí)機(jī)

記憶是有規(guī)律可循的，盲目追求次數(shù)是無(wú)效的。根據(jù)心理學(xué)艾賓浩斯遺忘曲線，信息的輸入和記憶遵循著先快后慢的規(guī)律。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要抓住生字默寫(xiě)的最佳時(shí)機(jī)，每天進(jìn)行及時(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，或者當(dāng)堂當(dāng)天進(jìn)行默寫(xiě)訓(xùn)練，而后進(jìn)行合理的安排，形成長(zhǎng)時(shí)記憶。

教學(xué)中，我讓學(xué)生在識(shí)記后的5分鐘默寫(xiě)。此時(shí)默寫(xiě)正確，并不能代表其就能夠牢固掌握，而是在一天后再次默寫(xiě)，檢查其存在的問(wèn)題后繼續(xù)復(fù)習(xí)，過(guò)8天后再訓(xùn)練一次，直到14天后牢固掌握。

通過(guò)這樣定期的教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生的識(shí)字能力得到了提高，記憶能力也有所提升。

二、主題默寫(xiě)，分層推進(jìn)

在默寫(xiě)教學(xué)中，教師要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的實(shí)際情況，確定默寫(xiě)的教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容，分層次推進(jìn)默寫(xiě)進(jìn)程。每次默寫(xiě)的量要有所控制和計(jì)劃，不能太多。另外，在每次默寫(xiě)的時(shí)候，都要明確目標(biāo)，重點(diǎn)從學(xué)生容易混淆、容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞入手，分析學(xué)生為什么出錯(cuò)，糾正其錯(cuò)誤，找到正確記憶的方法，在教學(xué)中集中默寫(xiě)容易出錯(cuò)的字詞。

此外，要提倡主題式默寫(xiě)，進(jìn)行有序分類，拓展生字的默寫(xiě)空間。如在詞語(yǔ)默寫(xiě)中，我曾嘗試在低年級(jí)采用同音字主題默寫(xiě)，目的是幫助學(xué)生辨析同音字，如“生、聲、升”，分別組詞后辨析其字形、字義，加深學(xué)生的記憶。對(duì)一些形近字、容易混淆的字，我通過(guò)主題默寫(xiě)專題會(huì)，開(kāi)展課堂默寫(xiě)主題活動(dòng)。

三、精心組織，靈活設(shè)計(jì)

在默寫(xiě)教學(xué)中，教師不能拘泥于書(shū)面默寫(xiě)這一種形式，而是要采用多種形式，進(jìn)行精心組織，靈活設(shè)計(jì)。比如在默寫(xiě)新學(xué)的字詞時(shí)，可以采用當(dāng)堂書(shū)空訓(xùn)練的形式進(jìn)行識(shí)記。另外，在默寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)在不會(huì)，是不是允許他們看書(shū)呢？這個(gè)要因人而異。針對(duì)這種情況，我一般采用的方法是只給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，允許他們快速翻看，使學(xué)生集中注意力，努力識(shí)記。

在默寫(xiě)設(shè)計(jì)中，我將字詞理解與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，聯(lián)系課文內(nèi)容，通過(guò)特定的語(yǔ)境來(lái)啟發(fā)學(xué)生記憶，增強(qiáng)感性認(rèn)知。如教學(xué)《沉香救母》一課時(shí)，我讓學(xué)生回憶文中表示二郎神很厲害的一個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生默寫(xiě)了“神通廣大”；對(duì)描寫(xiě)二郎神非常狠毒的詞語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)理解記憶能夠默寫(xiě)出“心狠手辣”。這樣的方式，一方面學(xué)生可以識(shí)記生字詞，另一方面可以加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的識(shí)記和理解。在默寫(xiě)一些詞語(yǔ)時(shí)，教師還可以采用對(duì)比法，讓學(xué)生默寫(xiě)近義詞和反義詞，拓寬學(xué)生對(duì)字詞的識(shí)記空間，使學(xué)生學(xué)會(huì)分類識(shí)記的方法。

在教學(xué)中，我還嘗試使用填空式的字詞默寫(xiě)方法，如：“《憫農(nóng)》讓我們懂得了農(nóng)民很（辛苦）?！薄盀貘f叼來(lái)了石頭，（終于）喝到了水?！薄拔伵１持▓?jiān)硬）的外殼，不怕外來(lái)的侵襲?！?/p>

在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，只要在默寫(xiě)前做好復(fù)習(xí)，就能夠有效提高默寫(xiě)的效果。為此，在默寫(xiě)開(kāi)始之前，一定要精心挑選一些容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞，進(jìn)行分組復(fù)習(xí)，而后開(kāi)始默寫(xiě)。復(fù)習(xí)能有效提高識(shí)記的效果，從而鞏固記憶。如果盲目默寫(xiě)，容易導(dǎo)致錯(cuò)誤記憶被強(qiáng)化，造成錯(cuò)誤識(shí)記長(zhǎng)期化，無(wú)法及時(shí)糾錯(cuò)。

默寫(xiě)完畢之后，教師一定要留給學(xué)生時(shí)間檢查，方式可以多樣，比如對(duì)照課本、同桌互相評(píng)改、小組交流等。這樣的評(píng)改訂正，能夠讓學(xué)生自我監(jiān)控，及時(shí)糾錯(cuò)，加深字詞默寫(xiě)的效果。

字詞默寫(xiě)是一個(gè)鞏固提高的過(guò)程，教師在教學(xué)中切忌為了默寫(xiě)而默寫(xiě)，學(xué)生出錯(cuò)不重要，重要的是讓他們從錯(cuò)誤中找到正確糾錯(cuò)并識(shí)記的方法，有效提高識(shí)記能力。

四、做好反饋，重視訂正

對(duì)字詞默寫(xiě)這個(gè)特殊的教學(xué)過(guò)程，教師要重在指導(dǎo)，從學(xué)生那里及時(shí)獲得反饋，并有效訂正。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不能將糾正和訂正混為一談。糾正是就糾錯(cuò)而言的，只需將錯(cuò)誤的抄寫(xiě)正確就可以，而訂正則要想出有效的辦法來(lái)進(jìn)行糾錯(cuò)這個(gè)行為。如在默寫(xiě)時(shí)，學(xué)生往往少寫(xiě)“真”中的一橫，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，單純地讓學(xué)生抄寫(xiě)幾遍是不能夠解決的。為此，我針對(duì)“真”字，采用了講故事、作對(duì)比的方法，讓學(xué)生記住千萬(wàn)不能少了這一橫。

另外，針對(duì)學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞，教師要及時(shí)備案，做好記錄和反饋。我在指導(dǎo)學(xué)生默寫(xiě)之后，通常會(huì)將學(xué)生的錯(cuò)誤編入一個(gè)小記錄本中，然后存檔管理，以便在教學(xué)中復(fù)習(xí)。針對(duì)這些錯(cuò)誤，在學(xué)生轉(zhuǎn)入中年級(jí)后，我會(huì)將這些記錄移交給高一級(jí)的老師來(lái)參考，做好字詞教學(xué)的銜接管理。

毋庸諱言，字詞默寫(xiě)教學(xué)是一個(gè)繁瑣而又不能放松的常規(guī)化教學(xué)過(guò)程，教師只有將這個(gè)過(guò)程做細(xì)致，做深入，才能為學(xué)生打好字詞基礎(chǔ)，奠定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，釋放字詞教學(xué)的美麗。

（責(zé)編 莫彩鳳）