以科學(xué)的選擇和培養(yǎng)破解“跳槽”困局

馬永祥

頻繁跳槽是我國職校生就業(yè)存在的普遍現(xiàn)象，基本可以歸納為三個原因：一是專業(yè)選擇盲目造成的必然性跳槽。我國職業(yè)教育體系與歐洲類似，實行的是初中后分流，分流因?qū)W生年齡偏小、職業(yè)傾向不穩(wěn)定造成專業(yè)選擇盲目，這種盲目性選擇必然導(dǎo)致職業(yè)選擇的頻動。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的狹隘造成的無奈性跳槽。目前唯經(jīng)濟功能和唯技能教育的觀念占據(jù)了一些職業(yè)教育者的思想，使職業(yè)教育出現(xiàn)了功利化傾向，過分強調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，把學(xué)生作為滿足社會需要的手段和工具，不注重其主體自我價值的實現(xiàn)。以江蘇省新修訂的80個中職和五年制高職教學(xué)計劃為例，同樣存在課程門類多、文化基礎(chǔ)薄弱的問題。如物理課的開設(shè)專業(yè)一般以工科為主，占總數(shù)的55%，開設(shè)專業(yè)中61.3%有后續(xù)課程，97.73%以選修課形式出現(xiàn)，單獨開設(shè)的僅27.27%，課時從30～132節(jié)不等，平均60課時左右。這種狹隘的學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致職業(yè)選擇的適應(yīng)性差。三是職業(yè)精神的缺失造成的不負責(zé)跳槽。獨生子女的特性造就了學(xué)生職業(yè)精神欠缺，而學(xué)校氛圍又缺乏企業(yè)文化的熏陶。其實企業(yè)最關(guān)注的不是學(xué)生的專業(yè)能力，而是職業(yè)精神，這也是中職學(xué)生穩(wěn)崗率不高的重要原因。從學(xué)校層面來說，科學(xué)的選擇和科學(xué)的培養(yǎng)是解決學(xué)生跳槽最有效的舉措?？茖W(xué)的選擇是解決跳槽問題的起點，我們應(yīng)該對學(xué)生進行職業(yè)行為能力傾向測試，在科學(xué)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生選擇感興趣的專業(yè)學(xué)習(xí)。也可以大類專業(yè)來招生，在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)課程后，再根據(jù)學(xué)生實際情況選擇專業(yè)?？茖W(xué)的培養(yǎng)是解決跳槽問題的根本，我們要科學(xué)地制訂教學(xué)計劃，既要考慮到企業(yè)的崗位需求又照顧到學(xué)生的發(fā)展需要，特別是加強對學(xué)生的職業(yè)道德教育，要以提高人的素質(zhì)、培養(yǎng)身心和諧發(fā)展為根本目的，關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其人文品性、塑造其健全人格，要樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和道德，樹立尊嚴(yán)意識、誠信意識、崗位意識、創(chuàng)新意識，在不斷自我認同、自我超越中實現(xiàn)人生價值。endprint