掌控高中地理教學(xué)課堂的有效方法

李文玉

摘要：高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的分辨意識和選擇能力，他們只服或者欽佩有一定教學(xué)能力和素質(zhì)高的教師，因此，高中地理教師必須在改進教學(xué)手段上和提高自身素質(zhì)上下功夫，如此，才能將整個高中地理課堂游刃有余地掌控在手中，從而得到學(xué)生的尊重，少一些被轟下臺的尷尬事。

關(guān)鍵詞：新穎多樣；濃厚興趣；嚴(yán)謹(jǐn)生動

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-366-01

眾所周知的原因，現(xiàn)在的高中學(xué)生已不同于80年代的高中學(xué)生，以前的學(xué)生只會接受，很少思維，現(xiàn)在的高中學(xué)生敢想敢做，敢于思維，敢于提出怪異的問題，甚至敢于大鬧課堂驅(qū)逐教師。高中地理是一門比較機械枯燥的學(xué)科，其機械性和枯燥性導(dǎo)致了教學(xué)的沉悶。教師如果不采取一定的教學(xué)方式，高中地理課堂的教學(xué)將很難進行，“怪異活潑”的高中學(xué)生要么就是拒絕學(xué)習(xí)，要么就是使課堂失去控制，嘲笑老師的教學(xué)手段，嘲笑老師的本身素質(zhì)，或鉆老師的牛角尖讓教師臉紅筋漲下不來臺。高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的分辨意識和選擇能力，他們只服或者欽佩有一定教學(xué)能力和素質(zhì)高的教師，因此，高中地理教師必須在改進教學(xué)手段上和提高自身素質(zhì)上下功夫，如此，才能將整個高中地理課堂游刃有余地掌控在手中，從而得到學(xué)生的尊重，少一些被轟下臺的尷尬事。

一、有效方法之一：課堂教學(xué)方法要保持新穎多樣

地理課的教學(xué)，在很大程度上就是刺激學(xué)生集中注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從美學(xué)的角度講，引起人們審美注意的一個重要因素，是客觀對象的新異性和多樣性。因而，課堂教學(xué)方法是否新穎多樣，也是決定教師能否游刃有余地掌控高中地理課堂的重要因素之一。運用教學(xué)方法對地理課堂教學(xué)加以掌控，首先，教師要克服教學(xué)方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力。當(dāng)前，地理課堂教學(xué)要一改教師講、學(xué)生聽的“注入式”陳舊模式，建立以學(xué)生主動參與活動為主的新模式，確實把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。教師不能越俎代庖地代替學(xué)生學(xué)習(xí)，而是重在誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生積極活動，主動參與，真正成為課堂的主人。教師引路，學(xué)生走路，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練、實踐等多種學(xué)習(xí)活動，獨立地獲得知識，培養(yǎng)能力。其次，教師不能總是固守某種單一的教學(xué)方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的靈活性和多樣性，以不斷變化的信息去刺激學(xué)生的接受欲望，使之形成持久的注意力。高中地理教學(xué)實踐證明，呆板的、千篇一律的教學(xué)，即使是一種較好的教學(xué)方法，教師久用而不變其法，學(xué)生也會感到索然無味，學(xué)習(xí)情緒低落。反之，教師如果能夠根據(jù)高中地理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點，選擇和運用多種教學(xué)方法，就會使學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)熱情興而不衰。總之，地理教學(xué)方法只有符合高中學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，教師才能對地理課堂教學(xué)具有穩(wěn)固的掌控功能。

二、有效方法之二：興趣掌控，激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣

興趣是指人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向，是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時，總是學(xué)習(xí)積極主動，樂此不疲。因而，如果教師能激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣激思，那么，地理課堂教學(xué)的主動權(quán)將牢牢地掌控在教師手中。心理學(xué)認(rèn)為，好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)因之一。揭示地理知識中的新異之處，可使學(xué)生獵奇喜新的心理，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。地理知識內(nèi)容豐富多彩，上至天文，下至地質(zhì)，近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球。在地理教學(xué)中，教師要善于挖掘教材內(nèi)在的吸引力，或以生動形象的語言，向?qū)W生描述絢麗多姿的地理事物和現(xiàn)象；或采用直觀手段，在學(xué)生面前展示無奇不有的大千世界，或創(chuàng)造地理意境，把學(xué)生帶入“想象”的王國中探索，以滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，要注意不能停留在走馬觀花、浮光掠影的淺表，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對地理事物和現(xiàn)象加以分析比較，揭示其間的共性與差異，進而探索其所以然，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中也可適當(dāng)聯(lián)系地理科學(xué)的新資料、新發(fā)現(xiàn)、新理論、新問題，如南北極考察、太空探索、外星文明、厄爾尼諾現(xiàn)象等，使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新之感，從而在地理教學(xué)中，教師聲情并茂的形象講解而帶來的情趣，事理充實的嚴(yán)密論證而產(chǎn)生的理趣，詼諧幽默的生動闡釋而形成的諧趣，既可以激發(fā)興趣，啟迪思維，又能使師生之間的感情得以充分的交流，使課堂氣氛處在教師預(yù)定的控制之中。

三、有效方法之三：語言掌控，通過教師嚴(yán)謹(jǐn)生動、流暢優(yōu)美的藝術(shù)語言，牢牢地控制學(xué)生的注意力

語言是人們交流思想感情的工具。在高中地理教學(xué)中，知識的傳播，思維的引導(dǎo)，認(rèn)識的提高，能力的培養(yǎng)，處處都需要通過語言這個載體來實施。地理教學(xué)無論用什么形式和方法，都離不開教師的語言。因此，對高中地理課堂教學(xué)的有效調(diào)控，在一定程度上取決于教師的語言組織和表達能力。教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確科學(xué)，符合邏輯，遵循語法，通俗流暢，學(xué)生才能樂于接受，易于理解，印象深刻；教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)簡明扼要，內(nèi)容具體，生動形象，富有感情，才能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師的語言還要語音清晰，音量適度，語速適中，有節(jié)奏感，音樂性濃，才能增強語言的吸引力和感染力，提高課堂教學(xué)效果。教師在地理教學(xué)中要講究語言藝術(shù)。描述地理事物和現(xiàn)象時，要生動形象，造成一種地理意境；講解地理概念和原理時，要嚴(yán)密準(zhǔn)確，深入淺出，化抽象為具體；總結(jié)地理規(guī)律時，要抓住要領(lǐng)，編成口訣，言簡意賅；講述重點時，可提高音量，減慢語速，適當(dāng)重復(fù)；學(xué)生注意力分散時，可暫時變換聲調(diào)，幾句幽默，提醒注意；突出思想教育時，要富于感情，聲情并茂，使學(xué)生受到感染。這樣，通過教師嚴(yán)謹(jǐn)生動、流暢優(yōu)美的藝術(shù)語言，牢牢地控制學(xué)生的注意力，時而將他們帶入神秘的境界，時而將他們引入寧靜的遐想，時而將他們引向思維的浪峰，使整個地理課堂教學(xué)處于一種張弛有致、跌宕起伏、生動活潑、饒有趣味的良性運作狀態(tài)。

游刃有余地掌控高中地理課堂，教師還需在個人情緒上加以控制，要把個人情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)才走進課堂，切忌把個人情緒帶入課堂，那樣會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。