初中生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)

羅順宇

摘要：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施后，閱讀理解類(lèi)試題，無(wú)論其份量還是深度都是逐漸加大，對(duì)學(xué)生的讀取速度、理解水平和實(shí)際解決問(wèn)題的能力都提出了更高的要求。要達(dá)到新課標(biāo)的要求，僅憑課堂上那點(diǎn)有限的閱讀訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-361-01

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施后，閱讀理解類(lèi)試題，無(wú)論其份量還是深度都是逐漸加大，對(duì)學(xué)生的讀取速度、理解水平和實(shí)際解決問(wèn)題的能力都提出了更高的要求。要達(dá)到新課標(biāo)的要求，僅憑課堂上那點(diǎn)有限的閱讀訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么如何指導(dǎo)學(xué)生在有限的課外時(shí)間里，最大限度地利用和發(fā)揮課外閱讀的作用，培養(yǎng)出快速高效的閱讀能力，使其在直接面臨的中考中取勝，并進(jìn)而獲得終身受益的自學(xué)能力呢？以筆者窺見(jiàn)，可從如下幾個(gè)方面入手。

一、培養(yǎng)目的-方法意識(shí)，作好閱讀心理準(zhǔn)備

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，首先應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成一種強(qiáng)烈的“以我為主”的意識(shí)習(xí)慣。即在接觸面對(duì)一篇閱讀材料時(shí)，無(wú)論其是何種樣式、篇幅長(zhǎng)短，都應(yīng)首先在心里靜默一下，問(wèn)三個(gè)“什么”：（一）“這是一篇什么體裁、題材的材料、作品？”（二）“我要達(dá)到什么目的、完成什么任務(wù)？”（三）“我應(yīng)用什么方法、技巧閱讀才能盡快達(dá)到目的（完成任務(wù)）？”只有在正式著手閱讀前作好充分的心理準(zhǔn)備，目標(biāo)明確，任務(wù)清楚，閱讀時(shí)才會(huì)有針對(duì)性地采用最佳方式、方法，在最短的時(shí)間內(nèi)獲取最大效益。學(xué)生具備了強(qiáng)烈的“目的-方法”意識(shí)，就可有效防止和克服放羊式散漫盲目的閱讀習(xí)慣，避免浪費(fèi)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

二、注重閱讀方法指導(dǎo)，加強(qiáng)技能、技巧訓(xùn)練

那么，何種閱讀目的應(yīng)采用什么樣的方式、方法進(jìn)行閱讀，才能有快速髙效的收獲呢？人們?cè)陂L(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中,探索總結(jié)出了一些普遍行之有效的閱讀方法，我們可根據(jù)學(xué)生不同的閱讀目的，借鑒采用,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

1、了解性閱讀-瀏覽式略讀法。這種閱讀的任務(wù)目標(biāo)，就是對(duì)材料、文章的主題內(nèi)容、中心思想、觀點(diǎn)方面或故事梗概進(jìn)行初步的了解把握，形成初步的印象。做了解性閱讀時(shí)，宜指導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽式略讀法。即要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中，把關(guān)注的目光只投向文章的標(biāo)題、文章的中心段落、每一段的中心句和文中打著重號(hào)的地方。對(duì)材料的細(xì)節(jié)內(nèi)容，則可一眼帶過(guò)甚至略而不計(jì)，不為其糾纏、拘絆，了解性閱讀是一種任務(wù)相對(duì)單一輕松的閱讀方式。

2、探討檢測(cè)性閱讀—-審訊式閱讀法。這是一種任務(wù)具體、繁重的閱讀活動(dòng)，也是閱讀行動(dòng)的深入。這種閱讀活動(dòng)，要求學(xué)生在了解把握閱讀對(duì)象的主題、中心或故事梗概的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)其具體內(nèi)容，從文章的主旨立意、觀點(diǎn)方面、材料佐證到某一細(xì)節(jié)、關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行全方位的考查、審訊，核實(shí)、辨析、質(zhì)疑作者提供的基本事實(shí)、材料，認(rèn)可或反駁作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)，并通過(guò)前后文的聯(lián)系、關(guān)鍵事實(shí)、細(xì)節(jié)的提示和某些詞語(yǔ)、語(yǔ)句所顯露或暗含的語(yǔ)氣、涵義，發(fā)揮合理想象，結(jié)合比照常識(shí)、常理、常情，推測(cè)、揣摸并捕捉作者在某一細(xì)節(jié)上或?qū)ξ闹心骋蝗?、事、物所流露出的“言外之意、弦外之音”，?duì)作者的情感、態(tài)度、立場(chǎng)、趨向做出自己的判斷，得出合理的結(jié)論。尤其需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意的是，在這一過(guò)程中，閱讀者對(duì)原文的事實(shí)材料和細(xì)節(jié)的完整把握和準(zhǔn)確無(wú)誤地記憶是最為關(guān)鍵的前提條件，而結(jié)合聯(lián)系文章的主題、中心對(duì)這些事實(shí)材料和細(xì)節(jié)進(jìn)行考察、辨析和綜合思考是最重要的環(huán)節(jié)，它們將直接決定讀者能否做出正確合理的推理、判斷和結(jié)論。因此，在對(duì)一篇材料的閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生務(wù)必把握好八個(gè)“W”信息（What,Who,Which,When,Where,How,Whether,Why），即要一邊閱讀，一邊在頭腦中貯存、呈現(xiàn)并反思，以求得對(duì)具體事實(shí)、數(shù)據(jù)和重要細(xì)節(jié)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確地把握，為下一步的分析、推理和判斷作好充分的準(zhǔn)備。

3、學(xué)習(xí)性閱讀—-模塊閱讀法、目標(biāo)尋讀法。

（1）模塊閱讀法。這是在閱讀時(shí)，在視覺(jué)上把一個(gè)句子按相對(duì)獨(dú)立的表意單位(“意群”)分成若干語(yǔ)言片段，把每一語(yǔ)言片段作為視覺(jué)的一個(gè)模塊，閱讀時(shí)擴(kuò)大眼睛的視覺(jué)幅度，一次覆蓋一個(gè)語(yǔ)言片段或視覺(jué)“模塊”,視點(diǎn)呈跳躍式前移。在實(shí)際閱讀中，雖不大可能“一目十行”，但“一目數(shù)詞”是完全可以做到的。這樣閱讀,可克服直線式逐詞閱讀的缺陷，成倍提高閱讀速度。當(dāng)然，因?yàn)橐曒椵^大、速度較快，大腦對(duì)信息的接受、處理都不可能完全徹底，因而閱讀效果只能是囫囤吞棗，不求甚解，只求了解句子大意。所以，在作模塊式閱讀時(shí)，視覺(jué)中心一般只放在最關(guān)鍵的一兩個(gè)單詞上，對(duì)模塊中的其它詞語(yǔ)。則只須用眼睛兩側(cè)的余光關(guān)照即可。（2）目標(biāo)尋讀法。這里是指在閱讀短文中尋找語(yǔ)言學(xué)習(xí)點(diǎn)的閱讀法。要求學(xué)生在完成閱讀答題檢測(cè)的任務(wù)后，再回頭找出短文中重要的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，包括重要的關(guān)鍵短語(yǔ)詞組、成語(yǔ)典故、習(xí)慣表達(dá)方式及情態(tài)動(dòng)詞和重要語(yǔ)法現(xiàn)象，作上記號(hào)，對(duì)它們?cè)谖恼轮械谋磉_(dá)，仔細(xì)觀察、揣摩、用心感受、體會(huì)，在別人用中學(xué)習(xí)活生生的語(yǔ)言、語(yǔ)法規(guī)則，從而熟悉了解英語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)律。

三、培養(yǎng)、保護(hù)閱讀興趣，以利持久良性循環(huán)

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，要注意想方設(shè)法，采取各種有效措施，培養(yǎng)、保護(hù)并提高閱讀的積極性，使課外閱讀成為學(xué)生生活中的一個(gè)不可缺少的重要組成部分，成為學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)的行為。

1、題材內(nèi)容、體裁形式的多樣性。學(xué)生課外閱讀文章的選材，要盡量保證題材內(nèi)容豐富、體裁形式多樣。小說(shuō)故事、社會(huì)文化、知識(shí)、歷史未來(lái)、風(fēng)土人情等等，海納百川；說(shuō)明記敘、評(píng)論對(duì)話、廣告新聞、書(shū)信日記通知、詩(shī)歌散文等,無(wú)所禁忌。其中尤其要注意盡量多選取與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的題材與體裁，使學(xué)生意識(shí)到他所做的閱讀與當(dāng)今世界及自己的生活未來(lái)息息相關(guān)，以激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們進(jìn)行課外閱讀的積極性。

2、深難度與長(zhǎng)度的把握。課外閱讀文章的選擇，還要注意難易適中、長(zhǎng)短適度，以保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣和積極性。如章內(nèi)容大大超過(guò)學(xué)生知識(shí)范圍，或生詞量過(guò)大、篇幅過(guò)長(zhǎng)，超過(guò)學(xué)生的承受能力，就會(huì)打擊挫傷學(xué)習(xí)積極性。若內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，不能滿足學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，則會(huì)使其逐漸失去對(duì)閱讀的興趣，更達(dá)不高學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。

學(xué)生素質(zhì)能力的養(yǎng)成，雖非一朝一夕可就，但只在實(shí)踐中長(zhǎng)期堅(jiān)持，不懈努力，不驕不躁，逐步提高，就定能達(dá)到目標(biāo)。筆者認(rèn)為，使學(xué)生知道在何種情況下熟練運(yùn)用何種方法閱讀，并能在最短時(shí)間內(nèi)獲取最大效益就是閱讀訓(xùn)練中素質(zhì)能力培養(yǎng)的中心任務(wù)。