應(yīng)用多種現(xiàn)代媒體搞好高中物理教學(xué)

曹杰

摘要：高中物理教學(xué)的難度較高，知識(shí)枯燥，乏味，如果能夠科學(xué)的將現(xiàn)代媒體應(yīng)用在該種物理教學(xué)中，就可以為高中物理教學(xué)注入新的內(nèi)涵，那么應(yīng)該如何利用現(xiàn)代媒體來(lái)提升高中物理教學(xué)的成效呢？一、利用現(xiàn)代媒體幫助學(xué)生理解物理知識(shí)的概念；二、利用現(xiàn)代媒體為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源；三、利用現(xiàn)代媒體來(lái)整合物理習(xí)題的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代媒體；高中物理教學(xué)；優(yōu)化方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-322-01

在新課程改革的深入與多媒體硬件與軟件技術(shù)的發(fā)展之下，現(xiàn)代媒體已經(jīng)成為了輔助教學(xué)的重要手段，現(xiàn)代教育技術(shù)的理念證實(shí)，要想充分的提升教學(xué)效率，教師必須要尊重學(xué)生的主體地位，采取科學(xué)有效的方式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將能力的培養(yǎng)與知識(shí)的傳遞進(jìn)行密切的結(jié)合。高中物理教學(xué)的難度較高，知識(shí)枯燥，乏味，如果能夠科學(xué)的將現(xiàn)代媒體應(yīng)用在該種物理教學(xué)中，就可以為高中物理教學(xué)注入新的內(nèi)涵，那么應(yīng)該如何利用現(xiàn)代媒體來(lái)提升高中物理教學(xué)的成效呢？

一、利用現(xiàn)代媒體幫助學(xué)生理解物理知識(shí)的概念

概念是學(xué)生邏輯思維最為基本的一種形式，物理學(xué)科屬于典型的自然科學(xué)，物理概念也是科學(xué)概念，是反應(yīng)物質(zhì)屬性的一種思維，物理概念不僅有一般概念共有的屬性，還有著獨(dú)特的特性，物理學(xué)科是一門(mén)建立在大量物理實(shí)驗(yàn)與事實(shí)基礎(chǔ)上的一門(mén)學(xué)科，能夠深刻的反映出事物的本質(zhì)。

在高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有深刻的理解相關(guān)概念，把握好分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的方式，才能夠真正的學(xué)好物理，因此，在物理教學(xué)活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生建立起一種正確的概念，讓學(xué)生明確概念的目的，對(duì)于較為抽象的概念，教師可以使用概括法來(lái)分析這些不同概念的共性，再深入的挖掘出其中蘊(yùn)含的物理屬性，待學(xué)生有所了解之后，再使用實(shí)例幫助學(xué)生掌握好概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。但是，物理學(xué)科的概念是抽象的，因此，教師在講解概念時(shí)，必須要采取科學(xué)的方法提起學(xué)生的參與興趣，將現(xiàn)代媒體應(yīng)用在其中便可以很好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

例如，在講解震動(dòng)的相關(guān)概念時(shí)，可以利用現(xiàn)代媒體播放三個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)提升學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，即水平擺動(dòng)實(shí)驗(yàn)、豎直擺動(dòng)實(shí)驗(yàn)與點(diǎn)的擺動(dòng)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的方式后，教師可以任意選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手做，在做的同時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的原理與共性，提出主要矛盾，忽略次要矛盾，概括出幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同特征，最后再鞏固概念，這樣不僅能夠有效加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)概念的理解，也能夠活躍課堂氣氛。

二、利用現(xiàn)代媒體為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源

物體的規(guī)律包括原理、定則、定律、定理等等內(nèi)容，是物理過(guò)程、物理現(xiàn)象在一種環(huán)境下發(fā)生、發(fā)展以及變化的一種趨勢(shì)與聯(lián)系。物理概念是一種典型的思維形式，而物理規(guī)律則是一種客觀規(guī)律。物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成內(nèi)容，物理形象思維的建立必須要建立在對(duì)物理規(guī)律的理解上，要幫助學(xué)生深入的理解這些規(guī)律，就需要開(kāi)展大量的實(shí)驗(yàn)，但是由于各種因素的限制，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間是很少的，為此，就可以將現(xiàn)代化的媒體應(yīng)用在其中，為學(xué)生提供出豐富的學(xué)習(xí)資源。

例如，在“波的干涉”這一課的教學(xué)中，雖然可以組織學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)的效果并不理想；再如，在電磁振蕩實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往只能夠看到電流表的變化，無(wú)法觀察到其他的現(xiàn)象。這些因素都制約著學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解，在開(kāi)展此類(lèi)教學(xué)時(shí)，教師就可以應(yīng)用現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器、視頻設(shè)備與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行演示，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，還可以讓學(xué)生通過(guò)投影機(jī)來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣，就可以有效簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、利用現(xiàn)代媒體來(lái)整合物理習(xí)題的教學(xué)

在高中物理中，習(xí)題教學(xué)占據(jù)著半壁江山，特別是高三復(fù)習(xí)課中，題目難度大、內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)十分的吃力，因此，教師就需要采取科學(xué)的方式幫助學(xué)生更好的來(lái)梳理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建出一個(gè)完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，再將這種知識(shí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在解題過(guò)程中，讓學(xué)生在解題的過(guò)程中體會(huì)到成功的快感。但是，就現(xiàn)階段高中物理的習(xí)題教學(xué)來(lái)看，很多教師還是采取傳統(tǒng)填鴨式、機(jī)械式教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這就往往導(dǎo)致課堂中出現(xiàn)了“教師講的天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)的昏昏欲睡”的現(xiàn)象，雖然教師付出了大量的精力，但是卻難以獲取到理想的教學(xué)成效。而充分的發(fā)揮出現(xiàn)代媒體的特色與優(yōu)勢(shì)，制作出一系列精美的課件就可以很好的克服這一弊病。

例如，在“電磁定律”這一課的教學(xué)中，教師就可以制作出包含相關(guān)規(guī)律、概念與定律的PPT課件，播放每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)引入一道習(xí)題讓學(xué)生來(lái)解答，這些習(xí)題的選擇要具有代表性，既要是學(xué)生容易忽視的問(wèn)題，也需要遵循學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，在解題時(shí)，可以采用小組討論法的方式進(jìn)行，讓學(xué)生以小組的形式來(lái)分析物理狀態(tài)、物理情景以及物理情景，在學(xué)生討論完成后，教師進(jìn)行最后的總結(jié)，并利用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)展示出物理狀態(tài)、物理過(guò)程以及物理情景，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)就能夠達(dá)到事半功倍的效用，這不僅可以突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，還能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)，提升物理課堂的教學(xué)效益。

大量的教學(xué)實(shí)踐都證實(shí)，將現(xiàn)代媒體應(yīng)用在高中物理教學(xué)課堂中可以有效激發(fā)出學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造性思維能力，可以將課堂效益充分的發(fā)揮到最大化。當(dāng)然，教師在應(yīng)用現(xiàn)代媒體的過(guò)程中必須要把握好一個(gè)“度”，要意識(shí)到現(xiàn)代媒體知識(shí)一個(gè)輔助性的資源，不能夠占用太多的教學(xué)時(shí)間，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有把握好這個(gè)“度”，才能夠充分的實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將現(xiàn)代媒體的教育功能發(fā)揮到最大化。

參考文獻(xiàn)：

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