初中語文教學實施素質(zhì)教育方法探討

趙崎

摘要：當下新課程的改革，就是要讓學生完全從應試教育中走出來，杜絕高分低能，主動去探索和思考，讓學生在整個學習中，其精神世界、世界觀和對世間美的欣賞能力都能得到提高和潛移默化。

關鍵詞：素質(zhì)教育分析；素質(zhì)教育方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-381-01

當下的初中語文教學提倡素質(zhì)教育，偏激、生硬的應試教育已經(jīng)退出初中語文教學的范疇。初中語文學科是最基本的人文學科，學生在整個學習中，其精神世界、世界觀和對世間美的欣賞能力都能得到提高和潛移默化。上好初中語文課，其實就是提高了學生多方面的素質(zhì)，我們廣大初中語文教師，應該緊緊抓住初中語文對提高學生綜合素質(zhì)具有無可比擬的作用這一環(huán)，主動去探索和思考，最大化地提高學生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)出合格的初中畢業(yè)生。

一、初中語文教學涵蓋的素質(zhì)教育分析

1、培養(yǎng)學生高尚審美情趣。語文教材中的每一篇文學作品都體現(xiàn)著作者獨特的審美理想、審美視野和藝術品格，創(chuàng)作中都對自然與生活的美質(zhì)進行一番獨到的選擇和刻意的加工，創(chuàng)造出超現(xiàn)實和自然的藝術美，學生常能從發(fā)現(xiàn)和體驗自己日常生活中沒有的或忽略了美的事物，并為之感動和興奮，受之震憾和啟迪，有的甚至出現(xiàn)創(chuàng)造藝術美的沖動，這無疑是培養(yǎng)了學生正確的審美觀，提高了學生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。語文學科的教學與學生的藝術審美素質(zhì)培養(yǎng)的天然結合，是別的學科無法替代的。

2、提高學生思想品德素質(zhì)教育。語文教材收輯的文章均是典范的文章，不僅以情感人，而且以理服人，文道結合。教材中的文章大都凝聚了作者對社會人生的深沉思考和真知灼見，體現(xiàn)著作者的理想指向。另外，許多作者的生平軼事，文章對廣闊社會生活（歷史的、現(xiàn)實的）的藝術再現(xiàn)，更是對學生進行人生觀、愛國主義與奉獻、堅韌、求實、自強不息精神教育的好材料。教學中，可以根據(jù)語文學科的特點，在語文基本訓練過程中自覺地進行思想政治教育，使學生不斷提高思想政治覺悟，養(yǎng)成高尚道德情操。顯然，思想品德、人格教育在語文學科教學中滲透既是天然和諧的，也潛移默化的。

3、形成良好的學生心理素質(zhì)。語文教材中有不少的敘事性強或富有思辯性的作品，還有充滿幽默、風趣、給人快感的佳作，那些刻畫精妙、描寫優(yōu)美的作品對學生吸引力大，作品能夠帶給他們自身生活環(huán)境的彌補或是人際之間的溝通，甚至是情感的轉移和渲泄。所以，語文學科的教學在調(diào)動學生的學習興趣、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)上起著不可低估的作用。

二、初中語文教學中實施素質(zhì)教育的方法

1、教師要善于啟發(fā)誘導，讓學生樂學。初中語文學科教學，教師的講解引導作用異常重要。這就要求教師在教學目標上，在教材內(nèi)容特點上、在教學方法上、在教學媒體運用上，在課堂教學結構上都必須有通盤考慮，真正將教師傳授的知識化為學生的實踐能力。語文教學的過程既是教師展現(xiàn)自己理解教材的思維過程，也是與學生共同分析，探討，發(fā)現(xiàn)的過程，教師的引導為學生學習提供了良好的示范，那么學生的語文素質(zhì)和能力得到培養(yǎng)和提高，學生會學了，有了成功感，自然也就樂學了。

2、教師要善于創(chuàng)設問題情境，提高學生的審美觀和鑒賞能力。初中語文學科以美感激發(fā)學生學習興趣有得天獨厚的優(yōu)勢。課文中曲折動人的故事，優(yōu)美動人的描寫，簡潔有力的議論，饒有趣味的說明，巧妙的比喻，精警的哲理語句，都富有美學價值。但每一課的新知識卻不及數(shù)理學科明顯，一些知識還是循環(huán)的，容易導致學生興趣滑坡。要保持學生的學習興趣，就必須給學生提供新信息、新知識。一方面可以從課文中發(fā)揚其蘊含著的能使學生增長見識的內(nèi)容，如課文的時代背景，有關的風土人情，作者的生平趣聞軼事，等等；另一方面可向?qū)W生推薦與課文有關的課外讀物，如，作者的創(chuàng)作談，有關課文的爭議、評論，甚至課文中某些詞句用法的優(yōu)劣比較，或濃度訓練改變行文構思等。這些拓寬視野的知識介紹和激發(fā)興趣的訓練，有利于提高學生的審美觀和鑒賞能力。

3、引導學生科學思維素質(zhì)發(fā)展。課堂教學時教師會教善教，其實就是善于展現(xiàn)教師對教材的理解分析思維過程。教師要教給學生科學思維方法——會用聯(lián)系、發(fā)展、辯證的方式思考問題，具有探究性、發(fā)現(xiàn)性和敏感設疑、探究原因、尋求規(guī)律的思維方式，使思維過程科學化，思路暢通活躍，學生才會進入最佳的學習狀態(tài)。初中語文教材中的篇目，大多是形象思維（人物塑造、情節(jié)構思、語言運用等）和邏輯思維（層次結構、中心思想表現(xiàn)等）相結合的典范文章。學生在教師的導引中對課文作有關的思考會對教師的講解提出質(zhì)疑或否定，這不能不說是學生進入學習狀態(tài)，是會思維會學習的表現(xiàn)。

4、引導學生敢想敢說、提高學生交往素質(zhì)。學生在教師啟發(fā)下進行思考，雖然也懂得思考的方法，但仍然是內(nèi)在的思維活動。好學會學的學生總是希望自己見解之正誤及時得到驗證，通過思考——交流——再思考——再交流而形成見解。即使一時不能形成看法的學生也是希望聽聽同學怎么說的，以開啟自己的思路。因此，教師應用激勵學生多說的課堂討論形式，讓學生陳述見解、談感想、作評論，甚至演講、答辯等，使學生暢所欲言。這樣，既可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性、主動性和參與意識，使學生有表現(xiàn)自我的機會，又可激發(fā)學生的靈感，鍛煉和提高學生的思維能力和表達能力，發(fā)展學生的潛在素質(zhì)。

初中語文作為一門基礎的人文學科，其對提高學生各方面的素質(zhì)有著無可比擬的作用。就初中來說，學生素質(zhì)的提高基本表現(xiàn)為學生審美情趣高尚，品德素質(zhì)良好，心理素質(zhì)穩(wěn)重等。當下新課程的改革，就是要讓學生完全從應試教育中走出來，杜絕高分低能，努力提高學生的綜合素質(zhì)。初中語文學科，是一門綜合性很高的學科，在承擔學生知識傳授的同時，其對學生的探索、審美、創(chuàng)造能力、人格情操的培養(yǎng)，具有其他學科無可比擬的優(yōu)越性。