如何提高學(xué)生的語文閱讀能力

周妮

摘要：閱讀能力是一種有效獲取信息的能力，在當(dāng)今這個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，獲取信息的能力也顯得越來越重要。由于小學(xué)生處于語文學(xué)習(xí)的初始階段，因此，有效培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力對(duì)其以后的語文學(xué)習(xí)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-303-01

語文作為母語，需要學(xué)生從入學(xué)那一天起就開始學(xué)習(xí)。進(jìn)入小學(xué)階段，學(xué)生開始進(jìn)行全面的語文學(xué)習(xí)，不再是單純的學(xué)習(xí)生字，而是在學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的閱讀、寫作等學(xué)習(xí)。閱讀能力是一種有效獲取信息的能力，在當(dāng)今這個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，獲取信息的能力也顯得越來越重要。又由于小學(xué)生處于語文學(xué)習(xí)的初始階段，因此，有效培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力對(duì)其以后的語文學(xué)習(xí)具有重要的意義。閱讀能力對(duì)于小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作都有重要的意義，但是想要有效提高小學(xué)生的閱讀水平卻不是一件易事，小學(xué)生的理解能力還比較弱，對(duì)事物的認(rèn)知仍然處于感性階段。那么該如何提高小學(xué)生的語文閱讀能力呢？我作為一名小學(xué)語文教師，在本文中就能夠有效提高小學(xué)生語文閱讀能力的策略展開論述。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)理念

現(xiàn)代教學(xué)要求尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，要求教師要采用有效的措施引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極地進(jìn)行思考。對(duì)于小學(xué)教學(xué)而言，雖然要注重發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，但是，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)同樣也很重要。因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，在新的時(shí)期，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尤其是作為一名小學(xué)語文教師，要在閱讀教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式。傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式將學(xué)生的閱讀與教師的講解相結(jié)合，教師先讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，等到學(xué)生閱讀之后，教師再將文章的中心主旨對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)模式使小學(xué)生的思考過程被忽略了，也不利于學(xué)生獨(dú)立地尋找文章的中心主旨。新時(shí)期，教師應(yīng)該從小學(xué)生的實(shí)際閱讀水平出發(fā)，以新的閱讀教學(xué)理念為指導(dǎo)，給學(xué)生留出一定的閱讀時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生去積極地思考，這樣才能使學(xué)生的閱讀思維能力才能變得更加敏捷。因此，想要有效提高學(xué)生的閱讀能力，教師首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念，這樣才能為小學(xué)生閱讀水平的提升提供根本保障。

二、引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀過程中展開想象的翅膀

學(xué)生閱讀的過程是一個(gè)獲取知識(shí)的過程，同時(shí)也是放飛想象的翅膀的過程。學(xué)生在閱讀的過程中如果僅僅從字面意思去理解文章，那么就很難觸及文章真正的含義。只有在文字資料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮理解力與想象力，才能體會(huì)文章更深層次的含義。然而小學(xué)生的思維能力還比較簡(jiǎn)單，很多學(xué)生的閱讀僅僅停留在表面文字上，這就需要教師采用有效的措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考。例如：在學(xué)習(xí)一篇通過描寫山水來歌頌祖國(guó)大好河山的文章時(shí)，教師可以輕聲地為學(xué)生朗誦，將學(xué)生的思緒引入美好的山水之間，讓學(xué)生展開想象的翅膀，盡情地想象。每個(gè)學(xué)生腦海中的景象都是不同的，在想象中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有個(gè)人的感悟，從而更進(jìn)一步地觸摸文章的主旨。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來祖國(guó)的河山是如此多嬌，因此頓生一種自豪感，同時(shí)也提升了學(xué)生的愛國(guó)主義情節(jié)。

三、通過設(shè)置懸念提高小學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的一個(gè)重要目的就是獲取信息，學(xué)生通過閱讀一篇文章能否有效地獲取想要得到的信息是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，想要有效提高小學(xué)生的閱讀能力，教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生通過閱讀有效獲取信息的能力。教師在訓(xùn)練小學(xué)生獲取信息能力的過程中，可以巧設(shè)懸念，通過懸念的設(shè)置調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀興趣，并通過懸念的設(shè)置提高小學(xué)生閱讀的目的性。教師可以在學(xué)生閱讀之前為學(xué)生設(shè)下懸念，使學(xué)生在懸念的引導(dǎo)下專心地進(jìn)行閱讀，積極地尋找問題的答案。在這一過程中，學(xué)生閱讀的速度、準(zhǔn)確度都得到了有效提升。當(dāng)然，教師在設(shè)置懸念的過程中，一定要注意設(shè)下的懸念是否有價(jià)值，只有有價(jià)值的懸念才能起到良好的訓(xùn)練效果，而如果設(shè)置的懸念沒有價(jià)值，將會(huì)影響學(xué)生閱讀的有效性，不利于學(xué)生閱讀水平的提升。

四、通過廣泛的課外閱讀提高小學(xué)生的閱讀水平

閱讀能力看似是通過閱讀有效獲取知識(shí)的能力，實(shí)際上卻是綜合語文能力的一種體現(xiàn)，因此，如果學(xué)生不進(jìn)行大量的閱讀練習(xí)，就很難通過簡(jiǎn)單的閱讀準(zhǔn)確地獲取信息。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生通過課外閱讀，能夠了解到很多教材上沒有的知識(shí)點(diǎn)，既使得學(xué)生的眼界更加開闊，也有助于提高學(xué)生的理解能力。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中，由于課外的內(nèi)容學(xué)生事先并沒有接觸過，因此需要學(xué)生積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并根據(jù)閱讀情節(jié)的發(fā)展積極地進(jìn)行思考，從而使得學(xué)生在閱讀過程中變得更加敏感。課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生的閱讀水平有至關(guān)重要的作用，但是并不是所有的課外閱讀活動(dòng)都有助于學(xué)生閱讀水平的提升。管理學(xué)中有這樣一個(gè)定律，即“跳一跳摘桃子”。對(duì)于小學(xué)生的課外閱讀，教師在尊重小學(xué)生閱讀愛好的基礎(chǔ)上，應(yīng)該給予他們一定的指導(dǎo)。因?yàn)樾W(xué)生選擇閱讀資料的能力還不強(qiáng)，如果讓小學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行選擇而教師不進(jìn)行必要的指導(dǎo)，那么就可能會(huì)降低小學(xué)生課外閱讀的有效性。教師在為小學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，要與小學(xué)生的閱讀能力相匹配且應(yīng)稍高于小學(xué)生的閱讀能力，這樣才能更好地提高小學(xué)生閱讀的有效性。

五、引導(dǎo)小學(xué)生掌握有效的閱讀技巧

積累是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵，因此，教師想要從根本上提高學(xué)生的閱讀水平，就要鼓勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)行積累。不管是哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，都有其自身的學(xué)習(xí)技巧，因此，教師在鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀積累的同時(shí)，還要將有效的閱讀技巧傳授給他們。這些技巧既可以是人們?cè)诮虒W(xué)過程中積累的有效的教學(xué)技巧，也可以是教師的閱讀心得與閱讀體會(huì)。小學(xué)生只有掌握了有效的閱讀方法，閱讀能力才能得到大幅度提升。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧指導(dǎo)時(shí)不能僅僅停留在理論的層面，而是要在實(shí)際的閱讀教學(xué)中進(jìn)行。其中，尤其是在課堂閱讀教學(xué)的過程中，教師在講到具體的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以將有效的閱讀技巧穿插進(jìn)去，這樣才能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，才能使學(xué)生真正將有效的閱讀技巧運(yùn)用于閱讀之中。

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)具有重要的意義，如果學(xué)生在小學(xué)階段不能打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，那么將會(huì)直接影響到學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)。而加強(qiáng)小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)，既可以有效提高小學(xué)生的閱讀水平，又對(duì)小學(xué)生其它語文知識(shí)板塊的學(xué)習(xí)也有很大幫助。我作為一名小學(xué)語文教師，在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)中積累了一些能夠有效提高閱讀課堂教學(xué)有效性的方法，并在文中進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，希望對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都能有所幫助。