智慧教學(xué)給初中信息技術(shù)淬火

張海峰

摘要：人類需要智慧，教育也需要智慧。本文就初中信息技術(shù)學(xué)科開展智慧教學(xué)策略進行探討，提出積極在善變中突顯智慧帶來的驚喜，積極引入交流討論收獲智慧碰撞火花，積極引入競賽活動激發(fā)課堂智慧。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；信息技術(shù)；智慧教學(xué)；教學(xué)方法；策略探析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-265-01

智慧是推進人類不斷向前發(fā)展的核心要素，教育教學(xué)需要智慧，歷史與時代呼喚教育知識和充滿智慧的教師。教育教學(xué)專家成尚榮教授曾明確指出：新課程教學(xué)改革，就是必須從傳統(tǒng)的知識傳授教育教學(xué)中跳躍出來，要積極超越知識教育理念，努力提升到智慧教育教學(xué)層次，將培育“知識人”的教學(xué)目標轉(zhuǎn)向到培育“智慧人”的教學(xué)目標上來，用智慧教育理念和方法論指導(dǎo)教學(xué)改革與實踐，并促使廣大師生追崇智慧、熱愛智慧。特別是廣大教師要積極發(fā)揮自身的智慧，用智慧經(jīng)營課堂教學(xué)，讓智慧喚醒課堂教學(xué)中的各類元素，促使信息技術(shù)在智慧教學(xué)理念的推動下顯得更加光彩奪目。

一、積極在善變中突顯智慧帶來的驚喜

初中信息技術(shù)學(xué)科是一門具有較強應(yīng)用性的學(xué)科，應(yīng)用之中潛藏著豐富的“變數(shù)”，而這“變數(shù)”便折射出智慧，這是靈活機動地推進課堂教學(xué)的智慧，給予學(xué)生帶來意外驚喜的智慧。例如，筆者曾經(jīng)布置學(xué)生課后作業(yè)，讓他們自主制作出“有聲有色的個人網(wǎng)頁”，就在我檢查他們作業(yè)的時候，有一位叫陳曉的同學(xué)非常得意、非常自信地舉手到講臺上來展示他的“優(yōu)秀作品”，經(jīng)同意后，他將自認為存儲了自己作品的U盤插入教學(xué)計算機，懷著胸有成竹的姿態(tài)打開U盤，雙擊其制作的“作品”，然而此時，他的得意之態(tài)嘎然而止，“作品”被雙擊以后，“咣”的一聲彈出一個“異常窗口”，此時，該同學(xué)的臉“唰的一下”紅透了。原來由于該同學(xué)在復(fù)制文件時太粗心了，本應(yīng)將其制作的“作品”文件發(fā)送至U盤的，結(jié)果點擊到發(fā)送“快捷方式”了。

對于如上這種“尷尬”情形，作為課堂教學(xué)的調(diào)控者，并不立即指責(zé)批評其粗心大意的錯誤，源于其“臉紅”已經(jīng)確實深刻地認識到自己的問題，于是將話鋒立即扭轉(zhuǎn)，幽默地說，“也許這就是陳曉同學(xué)給我們遐想的美麗夢想，我們相信一定很絢麗多彩?！比绱艘粊?，整個課堂教學(xué)氛圍得到有效舒緩，整個教學(xué)“氣場”變得輕松、祥和、溫馨與和諧多了。接著，順勢和同學(xué)們一起分析該同學(xué)出現(xiàn)的問題原因，促使同學(xué)們參照自己也許某時一不小心也可能犯的隱性錯誤，讓他們獲得意外的收獲，感受隨機應(yīng)變的教學(xué)智慧所來的意外驚喜，將“尷尬”的情境轉(zhuǎn)換為“亮點”資源，靈活機動充滿智慧地調(diào)整課堂教學(xué)進程，既充分尊重了學(xué)生的人格，又保護好學(xué)生的積極性和自尊心，還促使課堂教學(xué)呈現(xiàn)得更加精彩。

二、積極引入交流討論收獲智慧碰撞火花

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐表明，如果是純粹的信息技術(shù)理論授課，則非常容易將課堂教學(xué)帶入到“沉悶、郁抑、無趣”的情境，不但難以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，而且還可以引起副作用，促使學(xué)生對信息技術(shù)課程產(chǎn)生厭倦感。然而，就信息技術(shù)課程本身來說，是一門實踐性非常強的學(xué)科。因此，廣大初中信息技術(shù)課教師必須牢牢抓住這一特點，引領(lǐng)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容的理論部分和實踐操作部分有機融合于一起，大膽創(chuàng)設(shè)讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動的教學(xué)情境，使理論知識教學(xué)變得富有情趣，激發(fā)他們樂此不疲地深入探究、討論和交流，讓他們將各自的體驗說出來，讓他們的思維相互走入對方的世界，以至于促使他們的智慧相互碰撞，產(chǎn)生更具智慧性的靈感火花，促使他們的思維發(fā)展。

例如，教師引領(lǐng)學(xué)生進行七年級信息技術(shù)第一章“走進信息世界”教學(xué)過程中，為了促使學(xué)生更加清醒地認識到，以往的計算機課堂教學(xué)與信息技術(shù)課教學(xué)有很大的不同，便創(chuàng)設(shè)討論互動交流教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约捍蟾攀鞘裁磿r候接觸計算機的？自身在使用計算機過程中有哪些較為深刻的記憶？是什么時候?qū)W會打字的？是什么時候?qū)W會上網(wǎng)的？上網(wǎng)時做的主要事情是什么？等等，從而有力地調(diào)動起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，營造出良好的課堂教學(xué)氛圍。接著，便引入“信息技術(shù)”相關(guān)的問題，詢問學(xué)生，所有計算機上的數(shù)據(jù)是以什么樣的形式存儲？計算機是如何分析、描述、辨別數(shù)據(jù)信息的？如此一來，促使學(xué)生進行積極思維，讓他們的智慧碰撞出燦爛的火花。

三、積極引入競賽活動激發(fā)課堂智慧

知識競賽是一種可以促使學(xué)生加速主動構(gòu)建知識體系的重要教學(xué)手段，能夠非常有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性，有利于培育和大大增強學(xué)生的競爭意識，促使他們產(chǎn)生更多智慧的火花，是培育學(xué)生豐富的實踐能力和科學(xué)的創(chuàng)新能力的有效途徑。因此，可以依托電子教室構(gòu)建電子搶答平臺，將信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)考核引入到這一知識競賽平臺上來，提升課堂教學(xué)的活力，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出智慧與生機。

例如，可以通過電子搶答平臺，結(jié)合課程的實際組織學(xué)生開展各方面的技能競賽，比如，中英文錄入競賽、Word、Excel、PPT等Office系列軟件應(yīng)用操作考核、網(wǎng)頁制作競賽等等，一方面，可以更加有效地活躍課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性，另一方面，通過競賽，可以充分激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力，產(chǎn)生更具智慧性的創(chuàng)意，激發(fā)他們自主產(chǎn)生創(chuàng)新意識和靈感，提升他們的智慧層次。

綜上，信息技術(shù)是人類智慧的體現(xiàn)，智慧課堂的實現(xiàn)需要具有智慧的教師引領(lǐng)，需要不斷激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生智慧，需要用人性的光輝構(gòu)建和諧的氛圍，需要用智慧的火花去點燃生機和活力，給信息技術(shù)教學(xué)淬火。

參考文獻：

[1] 王高良.初中信息技術(shù)智慧教學(xué)之我見[J].初中教育教學(xué)研究,2013(12)

[2] 廖錢李.如何讓初中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)揮其智慧性[J].新課程研究?教師教育,2013(9)