小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

賀芳芳

摘要：隨著信息技術(shù)的越來越發(fā)達(dá)，現(xiàn)代信息技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用也越來越廣泛，作用也越來越大。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力，教學(xué)效果也越來越明顯。本文筆者從一名一線教師的視角，闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的重大作用，也簡要闡述了在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該注意的一些問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；興趣；重難點(diǎn)；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-329-01

科學(xué)技術(shù)的日新月異，高速發(fā)展，將當(dāng)今社會(huì)推向了數(shù)學(xué)化時(shí)代。現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)深入到各行各業(yè)，深入到人們的工作、學(xué)習(xí)和生活中，正在逐步改變?nèi)藗兊纳罘绞?，能不能正確地應(yīng)用信息技術(shù)，已經(jīng)成為教育是否現(xiàn)代化的衡量標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)D象、文字、聲音、色彩等集合為一體，運(yùn)用在教學(xué)中，能夠讓教學(xué)更形象，更生動(dòng)，更有活力，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供豐富的資源，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升教育學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師。興趣是人對(duì)工作、學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大動(dòng)力的重要因素，人只要對(duì)某種事物或某項(xiàng)工作產(chǎn)生興趣，就會(huì)投入最大精力參與其中，盡力解決工作或?qū)W習(xí)中存在的問題。同理，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇心，并促使學(xué)生主動(dòng)去探索、去認(rèn)識(shí)、去發(fā)現(xiàn)、去解決，從而豐富學(xué)生知識(shí)，提升學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生智力，讓學(xué)生更加熱愛生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才喜歡去學(xué)習(xí)，樂于去探索，才會(huì)愿意聽老師講課，愿意完成老師布置的作業(yè)，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，讓學(xué)生能夠集中注意力到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加愉快，更加用心，能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟更輕松。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較之語文學(xué)習(xí)，更為抽象，數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)不易理解的原因大都是因?yàn)檫^于抽象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)沒興趣，逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的盲區(qū)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠讓靜態(tài)的圖文動(dòng)態(tài)化，視聽化，讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容簡明化，讓抽象的內(nèi)容更加具體化，讓教學(xué)更簡單，更容易，能夠?qū)崿F(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而這些優(yōu)點(diǎn)都是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，認(rèn)識(shí)時(shí)、分的進(jìn)率是這一章節(jié)的重、難點(diǎn)。以往的傳統(tǒng)教學(xué)都是直接告訴學(xué)生：1時(shí)=60分，然后讓學(xué)生死記硬背，這樣做學(xué)生只能是知其然不知所以然。我在教學(xué)中并沒有這樣做，而是用Flash制作了一個(gè)課件，在課件中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場景：把學(xué)生們非常喜歡的喜羊羊和灰太狼請(qǐng)來，讓它們?cè)阽娒嫔腺惻堋Ｕn件先演示灰太狼跑了一大格，喜羊羊跑了一圈，讓學(xué)生觀察它們分別跑了多遠(yuǎn)？然后用時(shí)針和分針分別代替灰太狼和喜羊羊，再用課件演示時(shí)針和分針的比賽，學(xué)深通過觀察很容易就發(fā)現(xiàn)時(shí)針走了1大格，分針走了1圈。由于時(shí)針和分針是同時(shí)開始同時(shí)停的，所以學(xué)生很容易地得出1時(shí)=60分這一結(jié)論。通過課件的生動(dòng)演示，使學(xué)生輕松愉快的掌握了知識(shí)點(diǎn)，從而有效地突破了重難點(diǎn)。。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠提高課堂的教學(xué)效率

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是“一個(gè)人，一張桌，一支粉筆、一本書”，教師無論教學(xué)什么樣的教學(xué)內(nèi)容，都是靠嘴說，靠粉筆寫、畫，靠學(xué)生在書本上勾畫，這樣的教學(xué)不僅枯燥無味，而且容易浪費(fèi)時(shí)間，也很難吸引學(xué)生的注意力。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用則改變了這樣的現(xiàn)狀，不僅能夠滿足學(xué)生視覺、聽覺感受，還能夠更加集中學(xué)生注意力，同樣節(jié)約了時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

如，在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我使用教學(xué)課件，“建立”了小超市，在這個(gè)虛擬的小超市中，有各種各樣的商品，學(xué)生們有的當(dāng)“收銀員”，有的當(dāng)“顧客”，拿著手中練習(xí)幣去消費(fèi)，在游戲的過程中，學(xué)生輕松地掌握了元、角、分的換算，從而提高了課堂教學(xué)效率。

四、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用也存在一些問題。

首先，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造一種創(chuàng)新的氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。但是現(xiàn)在有些教師在使用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，只注重形式，實(shí)質(zhì)上還是老師在上面講，學(xué)生在下面聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在這個(gè)過程中，學(xué)生自始至終處于被動(dòng)接受的地位。

其次，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，只是一種輔助手段，是為教育、教學(xué)服務(wù)的，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、取得更好的教學(xué)效果。這就要求教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，要認(rèn)真鉆研教材，深挖教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教法，使教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)合理、有效地結(jié)合。

再次，信息技術(shù)不是萬能的，我們不能因?yàn)槭褂昧诵畔⒓夹g(shù)而忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，使用多媒體確實(shí)能讓學(xué)生直觀的看出“個(gè)、十、百”之間的關(guān)系，但如果再讓他們親自用小棒動(dòng)手?jǐn)[一擺，他們會(huì)更加深刻地理解“10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百”這一關(guān)系。這樣就比只使用信息技術(shù)演示的效果要好。

最后，信息技術(shù)只是作為一種輔助手段，幫助教師解決一些教學(xué)中存在的問題。它是不可能取代教師講授的。課堂教學(xué)中“激趣、導(dǎo)入、練習(xí)、測評(píng)”等各個(gè)環(huán)節(jié)都不可能離開教師的設(shè)計(jì)與組織。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的言語交流是最有效的教學(xué)途徑，是任何多媒體工具都無法替代的。

總之，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的廣泛應(yīng)用，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)提供了豐富的信息資源。我們?cè)诮虒W(xué)過程中只要把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，就可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 莫國平.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育科研論壇,2008:07.