初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)的探究

徐峰

摘要：初中物理復(fù)習(xí)是物理學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對物理知識進行系統(tǒng)全面的認識過程。它使學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科基本知識和基本技能加以鞏固、總結(jié)，使之系統(tǒng)化，通過復(fù)習(xí)可以彌補和糾正學(xué)生認識上的錯誤與缺陷，使學(xué)生對知識的理解更深刻、更全面。

關(guān)鍵詞：初中物理；復(fù)習(xí)教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-318-01

初中物理總復(fù)習(xí)是平時教與學(xué)的深化與延伸，是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)新形勢的要求，初三物理總復(fù)習(xí)必須切實做到夯實基礎(chǔ)，加強能力，提高復(fù)習(xí)效率。通過物理總復(fù)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)系統(tǒng)整理、鞏固、深化物理基礎(chǔ)知識，熟練掌握物理基本技能，同時進一步培養(yǎng)思維能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力。

一、注重方法指導(dǎo)

從平時的測試情況看,學(xué)生的失分原因，除基礎(chǔ)扎實，缺乏靈活解決問題的能力外，相當(dāng)一部分學(xué)生是由于缺乏良好的應(yīng)試習(xí)慣和方法，如審題不清、粗心大意、運算錯誤、馬虎不規(guī)范等而造成的。針對這種情況，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練時，教師應(yīng)采取一些措施，把方法指導(dǎo)、培養(yǎng)良好應(yīng)試習(xí)慣作為一個關(guān)鍵點來抓，如要求學(xué)生在任何練習(xí)中要做到:能做的會做的題一定要一次性做對，一發(fā)現(xiàn)失誤,就及時面談，指導(dǎo)方法;在試題糾正中，要求錯誤答案保留在卷面上,把糾正過程寫在旁邊，說明理由；在復(fù)習(xí)練習(xí)中，全部用筆算，以提高運算能力，在試卷評講中，不斷滲透各種題型的審題方法、解題思路等,把不良習(xí)慣糾正過來,挖掘其最大潛能,把失誤降低到最小限度。

二、層次復(fù)習(xí)，見效快

1、第一層：立足教材，緊抓基礎(chǔ)

教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為知識梳理和歸納的主體。為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，就要培養(yǎng)學(xué)生對知識的梳理、歸納、總結(jié)的能力，使所學(xué)的知識在學(xué)生的腦海中形成比較完整、系統(tǒng)的知識框架。在第一輪復(fù)習(xí)中，將課本知識分章節(jié)復(fù)習(xí)，首先讓學(xué)生自己看書，對本章知識進行分類、整合和歸納，列出知識框架。然后小組內(nèi)交流各自的復(fù)習(xí)結(jié)果，查漏補缺。最后小組間展示各組對本章內(nèi)容的梳理歸納情況，全體同學(xué)各抒己見點評優(yōu)劣，找出本章復(fù)習(xí)的最佳流程。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，可以采取了一系列的激勵機制，激發(fā)學(xué)生認真梳理每一個知識點，反復(fù)斟酌每個知識點之間的區(qū)別和聯(lián)系，繪制出合理的知識脈絡(luò)圖。

2、第二層復(fù)習(xí)：專題訓(xùn)練，知識整合

當(dāng)學(xué)習(xí)過的知識增多時，就很容易將一些相近的概念記錯、記混。因此，在普遍復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可把所學(xué)知識進一步列成專題進行復(fù)習(xí)。這個階段所要達到的目標(biāo)是通過歸納和總結(jié)，找出這類問題的解題思路和技巧，將知識轉(zhuǎn)化成能力，從而提高自己的素質(zhì)。初中物理大致可以分成力、熱、光、電四大板塊。復(fù)習(xí)時就需要把前后知識聯(lián)系起來，使前后所學(xué)的知識相互遷移，連成線，織成網(wǎng)。最好讓學(xué)生自己編織知識網(wǎng)絡(luò)，自己總結(jié)，強化學(xué)科知識的橫向聯(lián)系，幫助記憶和理解。

三、加強重點、難點知識和有針對性的復(fù)習(xí)

1、重點、難點知識的整合

在初中物理的學(xué)習(xí)中也還有很多的重、難點知識點，這些知識點也是中考考察的重點，具有一定的靈活性和挑戰(zhàn)性。所以，筆者認為教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)教學(xué)中有意識地加強這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，這樣一方面為中考備戰(zhàn)做好更充分地準(zhǔn)備，另一方面也是不斷地提升和強化學(xué)生的能力.。筆者認為在復(fù)習(xí)階段攻克重、難知識點的關(guān)鍵可以借助一些典型的教學(xué)案例來活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生綜合而靈活地運用物理知識解決問題.例如，

教師在復(fù)習(xí)完了“電功率”的有關(guān)內(nèi)容后，教師就可以出題：

一盞標(biāo)有“220 V，110 W”字樣的電燈，它的電阻是多大？正常工作時通過燈絲的電流是多少？將它接到110伏的電路中，它的實際電功率是多大？（不考慮溫度，電阻的影響）

解析：

在很多電學(xué)題中，要先想辦法求出用電器的電阻，然后利用有關(guān)條件解題.

通過例題教師鞏固了電功率的相關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容，又將電功率和電阻等內(nèi)容進行了綜合地運用，在分析的過程中，學(xué)生不斷地加強了自己對有關(guān)知識的認識，思維也不斷活躍.

2、有針對性地進行復(fù)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段課程之后，往往會在某些知識點上存在疑難，還有可能存在某些認識上的錯誤，如果不及時解決這些問題，勢必會形成學(xué)習(xí)上的障礙.這就要求教師平時要及時了解和掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有哪些知識把握得不好，有哪些知識缺陷，發(fā)生或出現(xiàn)這些問題的根源在哪里.例如，學(xué)習(xí)“浮力”后，學(xué)生對物體在液體中什么情況下上浮、下沉、懸浮及漂浮的概念把握不準(zhǔn)，盡管解過不少題，總是概念混淆.其根本原因是對浮力產(chǎn)生的原因沒有理解，對物體在液體中的受力情況沒有分析正確.所以，教師只要從浮力產(chǎn)生的原因和物體在液體中的受力分析入手進行復(fù)習(xí)，學(xué)生就會在理解的前提下掌握浮沉條件.

四、重視學(xué)生心理變化，善待學(xué)生

在總復(fù)習(xí)中，要時刻注意“信息反饋”。在總復(fù)習(xí)的階段，也是學(xué)生神經(jīng)緊繃的階段，這個階段學(xué)生的心理將直接影響到學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。所以在這一時期，教師不要一味的緊抓學(xué)生學(xué)習(xí)，在緊張復(fù)習(xí)的同時要注意觀察學(xué)生的心理變化，要經(jīng)常找學(xué)生談話，讓他們放松、不斷的給與學(xué)生鼓勵，讓他們不要有太大的心理壓力，這樣才能以更好的心態(tài)來復(fù)習(xí)，做好迎接中考的準(zhǔn)備。

總之，復(fù)習(xí)備考工作是一個動態(tài)過程，我們要根據(jù)新情況及時調(diào)整復(fù)習(xí)策略，在不同階段，有針對性的選取不同的方法策略，將起到事半功倍的效果。特別在復(fù)習(xí)的后階段，還要注重不斷調(diào)整學(xué)生的心理和應(yīng)試狀態(tài)，使學(xué)生的實際更切合于中考。

參考文獻：

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[2] 李志華，淺議初中物理復(fù)習(xí)技巧[J].保山師專學(xué)報，2011（4）